La formación de profesores de Ciencias en la perspectiva de la Educación en Derechos Humanos: por los caminos de una razón cordial

This article gives a reflection on the training of Science teachers (Chemistry, Physics and Biology) from the perspective of Human Rights Education. Based on the observation of our current context - marked by migration, communication and the intensification of movements that bring to the school context the struggle for articulation of differences in the search for equality - we believe that an education that does not valorise the plurality as essential for democracy and social justice is untenable. The schools ideal of “all” is not possible if the differences are not respected and they have representation in the school routine. Thus, our article is divided into four sections: the first will highlight the relationship between Science Education (CE) and Human Rights Education (HRE), while the second one will seek to develop the concept of friendly knowledge from the Ethics Cordial Reason philosopher Adela Cortina; the third section will focus on the model of teacher training as "sociocultural and political agents" and the educational workshops on human rights, and the fourth section will bring some final reflections of the article and future research proposals. El presente artículo trae una reflexión sobre la formación de profesores de Ciencias (Química, Física y Biología) en la perspectiva de la Educación en Derechos Humanos. A partir de la determinación de nuestro contexto actual, marcado por flujos migratorios, de comunicación y por la intensificación de movimientos que traen para el contexto escolar la lucha por la articulación entre diferencias en la búsqueda por la igualdad; creemos que es insostenible una educación que no valorice la pluralidad como esencial para la democracia y la justicia social. El ideal de la escuela para “todos” no es posible si las diferencias no fueran respetadas y contaran con representación en el cotidiano escolar. De esta forma, nuestro artículo está dividido en cuatro secciones: la primera resaltará la relación entre Educación en Ciencias (EC) y Educación en Derechos Humanos (EDH), la segunda buscará desarrollar el concepto de conocimiento cordial a partir de la Ética de la Razón Cordial de la filósofa Adela Cortina; la tercera sección destacará el modelo de formación de profesores(as) como “Agente(s) sociocultural(es) y político(s)” y para los talleres pedagógicos en Derechos Humanos y la cuarta sección contará con algunas reflexiones finales del artículo y futuras propuestas de investigación.

CTS-Arte: uma possibilidade de utilização da arte em aulas de Ciências

O presente trabalho busca discutir a abordagem CTS-Arte, uma proposta construída no Grupo de Pesquisa em Ensino de Física na UERJ, que se propõe como uma prática pedagógica que valoriza a diversidade cultural e possibilita um maior diálogo entre a cultura científica e a cultura humanística. Após formalizar as discussões, apresentamos o relato de uma pesquisa feita em uma turma de 1º ano do ensino médio durante a aula de química, que se utilizou da obra do artista plástico Vik Muniz para discussões sociocientíficas sobre o lixo, por meio de um debate realizado em um ambiente virtual e apresentada à produção dos estudantes.Palavras-chave: CTS-Arte. Vik Muniz. O lixo extraordinário.STS-Art: one possibility of using artin science classesAbstractThe present article discusses the approach STS-Art, a proposal developedby a Research Group on Physics Teaching at UERJ, which is proposed asa pedagogical practice that values cultural diversity and enables a greater dialogue between  the scientific and humanistic cultures. The search for new practices that propose dialogue and understanding between all existing cultures in school environment, are obstacles to be surpassedby education in sciences. After formalizing the discussions, we presented a research and its results developed in a high school during a regularchemistry class that used a work created by the plastic artist Vil muniz, to a social -scientific talk about Garbage. A debate was performed in a virtual enviroment and presented as a production to the students.Keywords: STS-Art. Vik Muniz. Waste Land

CTS-Arte: uma possibilidade de utilização da arte em aulas de Ciências

O presente trabalho busca discutir a abordagem CTS-Arte, uma proposta construída no Grupo de Pesquisa em Ensino de Física na UERJ, que se propõe como uma prática pedagógica que valoriza a diversidade cultural e possibilita um maior diálogo entre a cultura científica e a cultura humanística. Após formalizar as discussões, apresentamos o relato de uma pesquisa feita em uma turma de 1º ano do ensino médio durante a aula de química, que se utilizou da obra do artista plástico Vik Muniz para discussões sociocientíficas sobre o lixo, por meio de um debate realizado em um ambiente virtual e apresentada à produção dos estudantes.Palavras-chave: CTS-Arte. Vik Muniz. O lixo extraordinário.STS-Art: one possibility of using artin science classesAbstractThe present article discusses the approach STS-Art, a proposal developedby a Research Group on Physics Teaching at UERJ, which is proposed asa pedagogical practice that values cultural diversity and enables a greater dialogue between  the scientific and humanistic cultures. The search for new practices that propose dialogue and understanding between all existing cultures in school environment, are obstacles to be surpassedby education in sciences. After formalizing the discussions, we presented a research and its results developed in a high school during a regularchemistry class that used a work created by the plastic artist Vil muniz, to a social -scientific talk about Garbage. A debate was performed in a virtual enviroment and presented as a production to the students.Keywords: STS-Art. Vik Muniz. Waste Land

A Educação Ambiental e a Educação em Ciências: Uma Colaboração no Enfrentamento da Crise Socioambiental

Nesse ensaio teórico, fazemos um recorte da nossa pesquisa de doutorado1, tendo por objetivo provocar a discussão sobre a necessidade de fundamentação científica e político-pedagógica das ações educacionais. A partir de uma análise da realidade  fundamentada no materialismo histórico-dialético, buscamos oferecer subsídios para um enfrentamento dos desafios que a crise socioambiental impõe para a educação na atualidade. Procuramos provocar uma reflexão sobre a coerência entre projetos político-pedagógicos e as ações educativas que se orientam a partir destes. Nesse contexto argumentamos em favor da cooperação em lugar da competição quando se trabalha a partir de um projeto político-pedagógico emancipatório. A proposta do texto é provocar reflexões sobre questões como essas: o que caracteriza a realidade atual num contexto de crise socioambiental acirrada pelo capitalismo mundializado? Nesse contexto quais são os papéis da ciência, da educação e da educação científica? Quais são as diferenças entre as implicações político-pedagógicas das atividades educacionais de competição e de cooperação

Processos de formação de professores artistas-reflexivos de física

Este trabalho utiliza o paradigma do professor artista-reflexivo para investigar a construção do saber docente de professores do ensino médio, em atuação influenciada por fatores múltiplos e interligados, caracterizando uma situação de complexidade. Após conhecer as especificidades do saber em ação de uma equipe de Física em uma escola privada no Rio de Janeiro, foram estabelecidas conexões entre o desenvolvimento profissional dos docentes e a implementação de um projeto inovador em ensino-aprendizagem de Física. Foi importante a integração das literaturas de pesquisa sobre formação de professores e de educação em ciências, para orientar entrevistas que ajudaram a conhecer os caminhos da construção do saber docente dos professores. Análise de categorias das dimensões para os processos de formação do saber docente procura contribuir para discutir a formação inicial de professores

Apropriação discursiva do tema 'interdisciplinaridade' por professores e licenciandos em fórum eletrônico

The context of this research was a project that integrated instructors, Physics teachers' education undergraduates and in-service teachers from public high school. In the first phase, the aim was to engage the participants in the implementation of an interdisciplinary project at school. In the second, the group was enrolled in a course delivered by InterAge virtual environment whose purpose was to solve a problem similar to the one they had to cope at school. In the present study, the meaning construction of 'interdisciplinarity' and the process of appropriation of a theoretical discourse by the participants of an on-line forum were analysed. The results point to the necessity of not taking for granted the meanings given by undergraduates to science education theoretical knowledge. The hybrid construction built in the confluence of the languages of natural and social sciences seems not to be favored during the Physics teachers' education course.O contexto deste estudo é um projeto de formação docente que integrou formadores da Universidade, licenciandos em Física e professores de várias disciplinas da escola pública, e que teve como objetivo engajar licenciandos e professores na implementação de um projeto pedagógico interdisciplinar nas escolas. A atividade analisada neste trabalho, parte desse processo, consistiu em um curso no ambiente virtual InterAge e teve como objetivo a solução de uma situação-problema similar à vivenciada nas escolas, com apoio da discussão on-line de textos sobre interdisciplinaridade e a orientação de uma tutora. No presente estudo, analisamos o processo de apropriação discursiva do tema 'interdisciplinaridade' pelos participantes do fórum de discussão. A construção de significados relacionados aos textos variou entre apropriações teóricas, teórico-práticas e exclusivamente práticas. A observação de resistência ao discurso teórico indicou a necessidade de se problematizar a apropriação, por licenciandos, de resultados da pesquisa em Educação em Ciências na formação profissional