Influencia de las factores socioeconómicos en la deserción estudiantil de la carrera de ciencias sociales con mención en Desarrollo Local, Siuna, 2006 - 2007

El presente documento, es un estudio sobre la deserción en la carrera de ciencias sociales con mención en desarrollo local, en la universidad de las regiones autónomas de la costa caribe nicaragüense (URACCAN), recinto las minas, ubicado en el municipio de Siuna. El propósito fue identificar así como determinar la influencia de los factores socioeconómicos en la deserción de la carrera, tomando de referencia los periodos 2006 - 2007, para sugerir estrategias o acciones que contribuyan a disminuir la permanencia del fenómeno. Es una investigación educativa bajo el paradigma cualitativo y según el nivel de profundidad es descriptiva, fue utilizado el enfoque teórico metodológico del interaccionismo simbólico como uno de los fundamentos teóricos generales de la investigación cualitativa, el que permitió entender los signos e interpretaciones de los problemas económicos y sociales de los desertores desertoras en estudio. La participación en esta investigación estuvo dada por 29 desertores y desertoras, 13 docentes que facilitaron más de una asignatura en la carrera y autoridades universitaria, las principales técnicas utilizadas fueron entrevista, grupos focales y observación indirecta, para ver las actitudes y situación del grupo en estudio. Como resultado del proceso investigativo que se desarrolló, fue la identificación de factores socioeconómico, derivándose las causas tales como; el desempleo, la actividad laboral, falta de apoyo familiar, embarazos, problema familiares, falta de orientación vocacional y académicos, fue evidente la influencia que tuvo cada una de ellas en la deserción estudiantil, implicando la falta de recursos económicos para cubrir gastos de transporte, aranceles matricula y reproducción de materiales. También se suma otra situación relacionada con los gastos personales e internos a nivel familiar para que el o la estudiante pudiera permanecer en la carrera de carácter estable, hasta concluir sus estudios y obtener el grado académico. Fue evidente en el estudio, que la deserción se produjo en el primer año de la carrera específicamente al inicio del segundo parcial y al comienzo del segundo semestre, el otro momento de la deserción es al comienzo del segundo año. Según la mayoría de entrevistados y entrevistadas refirieron que son las mujeres las que más desertan, aunque hay estudios que han demostrado que no existen diferencias significativas ya que igualmente se desertan hombres y mujeres. Fue notorio la ausencia de estrategias, mecanismo y políticas institucionales para el seguimiento a los y las desertoras para disminuir la deserción, en el desarrollo del proceso. Todos los involucrados, plantearon un desconocimiento total lo parcial sobre el tema, lo que marco la pautas necesarias para sugerir estrategias económicas, académicas e institucionales para reducir la deserción universitaria

Influencia de los factores socioeconómicos en la deserción estudiantil de la Carrera de Ciencias Sociales

pEl propósito fue identificar y determinar la influencia de los factores socioeconómicos en la deserción estudiantil de la carrera Ciencias Sociales con Mención en Desarrollo Local, 2006 – 2007, URACCAN, Recinto Las Minas, y sugerir estrategias que contribuyan a disminuir la permanencia del fenómeno en la carrera./ppbr /La metodología se ubicó en el paradigma cualitativo con un enfoque teóricometodológico del interaccionismo simbólico. Se realizaron entrevistas individuales y grupales, además de la observación se recopiló, procesó y analizaron los datos proporcionados./ppbr /Como resultado se identificó el factor socioeconómico y sus causas tales como: desempleo, actividad laboral, falta de apoyo familiar, embarazos, problemas familiares, falta de orientación vocacional y académica. Fue evidente la influencia por estos elementos en la deserción estudiantil, lo que implica la falta de recursos económicos para cubrir gastos de transporte, aranceles, matrícula y reproducción de materiales./ppbr /El estudio afirmo, que la deserción se produjo en el primer año de la carrera específicamente al inicio del segundo parcial y al comienzo del segundo semestre, el otro momento de la deserción fue al comienzo del segundo año./ppbr /Se evidenció la ausencia de estrategias, mecanismos y políticas institucionales para el seguimiento a desertoras y desertores para prever la deserción. Todos los involucrados e involucradas, plantearon un desconocimiento total o parcial sobre el tema, lo que marcó las pautas para sugerir estrategias económicas, académicas e institucionales para reducir la deserción universitaria./

Senda recorrida en los procesos de Planificación y Autoevaluación Institucional de la Universidad Comunitaria Intercultural

At the University of the Autonomous Regions of the Nicaraguan Caribbean Coast, the reconstruction of the path of the institutional planning and evaluation process allowed the critical compilation of the experiences and demonstrate the development and growth of the institution. For this recreation of experiences, the guide “Paths to recreate and walk the experience with an intercultural gender perspective” was used, which led to experiencing the three stages of strategic planning and the two institutional self-evaluation processes that were developed. In this sense, the importance of having a variety of points of view, documentary analysis, as well as the fulfillment of a methodological route that was carried out at five different times and with particular purposes was recognized. It should be noted that the systematization process included the university community of the four URACCAN campuses and extensions, as well as the headquarter office, where the informants narrated their experiences of the 3 planning processes and the institutional evaluation processes. It was demonstrated that, at this stage, the planning and evaluation teams learned to walk hand in hand to ensure those processes. A greater institutional ordering and articulation of the areas was achieved, as a result of this, it was created the University Management System, fundamental aspects that had to do with the intercultural community university model were strengthened, the university model and its outward projection were consolidated, allowing so the achievement of local, national and international recognitionEn la Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense, la reconstrucción de la senda del proceso de planificación y evaluación institucional permitió la recopilación crítica de las experiencias que se vivieron y que evidencian el desarrollo y crecimiento de la institución. Para esta recreación de experiencias se utilizó la guía “Sendas para recrear y caminar la experiencia con perspectiva intercultural de género.”, que conllevó a vivenciar las tres etapas de la planificación estratégica y los dos procesos de autoevaluación institucional que se desarrollaron. En este sentido, se reconoció la importancia de contar con una variedad de puntos de vista, análisis documental, así como el cumplimiento de una ruta metodológica que se realizó en cinco momentos diferentes y con propósitos particulares. Cabe señalar que el proceso de sistematización incluyó a la comunidad universitaria de los cuatro recintos de URACCAN y extensiones, así como la oficina de enlace, en donde los informantes narraron sus experiencias tanto de los 3 procesos de la planificación como de los procesos de evaluación institucional. Evidenciando que, en esta etapa, los equipos de planificación y evaluación aprendieron a caminar de la mano para asegurar los procesos, se logró un mayor ordenamiento institucional y articulación de las áreas, creándose así un Sistema de Gestión Universitaria, se fortalecieron aspectos fundamentales que tenían que ver con el modelo de universidad comunitaria intercultural, se consolidó el modelo de universidad y su proyección hacia afuera, lográndose el reconocimiento local, nacional e internacional

Sistematización del proceso de creación y desarrollo de la Universiad URACCAN en el triangulo Minero período 1995-2005

El establecimiento de URACCAN ha sido fundamental para ya no depender de profesionales y técnicos exógenos, fortaleciendo la Autonomía en la dignificación de los habitantes. La mayoría de instituciones gubernamentales y no gubernamentales, asociaciones de pueblos indígenas, movimientos sociales y empresas tienen entre su personal a profesionales egresados de nuestra universidad. A su vez, representantes ante el Consejo Regional y ante la Asamblea Nacional. Las transformaciones positivas realizadas por la universidad se observa en los sistemas productivos y el fortalecimien- to de la asociatividad campesina, a través del proceso de acompañamiento social y comunitario. De todo este proceso versa este informe de sistematización que recrea la memo- ria de los primeros años. La década comprendida de1995 al 2005, constituye el hito histórico en las etapas de creación, fortalecimiento y desarrollo de URACCAN en el Triángulo Minero. Una década de trabajo apasionado y de sueños compartidos con la cooperación internacional, siendo las principales organizaciones donantes: Horizont 3000 (conocida en los primeros años como ÖED) y SAIH-Noruega. Esta es la narración de está década. Es la memoria de cómo nuestros sueños se hicieron realidad

Influencia de los factores socioeconómicos en la deserción estudiantil en la carrera de Ciencias Sociales

El propósito fue identificar y determinar la influencia de los factores socioeconómicos en la deserción estudiantil de la carrera Ciencias Sociales con Mención en Desarrollo Local, 2006 – 2007, URACCAN, Recinto Las Minas, y sugerir estrategias que contribuyan a disminuir la permanencia del fenómeno en la carrera. La metodología se ubicó en el paradigma cualitativo con un enfoque teórico metodológico del interaccionismo simbólico. Se realizaron entrevistas individuales y grupales, además de la observación se recopiló, procesó y analizaron los datos proporcionados. Como resultado se identificó el factor socioeconómico y sus causas tales como: desempleo, actividad laboral, falta de apoyo familiar, embarazos, problemas familiares, falta de orientación vocacional y académica. Fue evidente la influencia por estos elementos en la deserción estudiantil, lo que implica la falta de recursos económicos para cubrir gastos de transporte, aranceles, matrícula y reproducción de materiales. El estudio afirmo, que la deserción se produjo en el primer año de la carrera específicamente al inicio del segundo parcial y al comienzo del segundo semestre, el otro momento de la deserción fue al comienzo del segundo año. Se evidenció la ausencia de estrategias, mecanismos y políticas institucionales para el seguimiento a desertoras y desertores para prever la deserción. Todos los involucrados e involucradas, plantearon un desconocimiento total o parcial sobre el tema, lo que marcó las pautas para sugerir estrategias económicas, académicas e institucionales para reducir la deserción universitari

Influencia de los factores socioeconómicos en la deserción estudiantil de la carrera de ciencias sociales

The purpose was to identify and determine the influence of socioeconomic factors on students´ desertion from the Social Sciences Major with a Mention in Local Development, 2006 - 2007, URACCAN, Las Minas Campus, and suggest strategies that contribute to reduce the permanence of the phenomenon in the major. The methodology was placed in the qualitative paradigm with a theoretical-methodological approach of symbolic interactionism. Individual and group interviews were conducted, in addition to the observation, the data provided was compiled, processed and analyzed. As a result, the socioeconomic factor and its causes were identified such as: unemployment, work activity, lack of family support, pregnancies, family problems, lack of vocational and academic orientation. The influence of these elements on student desertion was evident, which implies the lack of economic resources to cover transportation expenses, fees, registration and reproduction of materials. The study affirmed that the desertion occurred in the first year of the major specifically at the beginning of the second partial and at the beginning of the second semester, the other moment of the desertion was at the beginning of the second year. The absence of strategies, mechanisms and institutional policies for the follow-up of deserters to foresee the desertion was evidenced. All involved, raised a total or partial ignorance on the subject, which marked the guidelines to suggest economic, academic and institutional strategies to reduce college desertion.El propósito fue identificar y determinar la influencia de los factores socioeconómicos en la deserción estudiantil de la carrera Ciencias Sociales con Mención en Desarrollo Local, 2006 – 2007, URACCAN, Recinto Las Minas, y sugerir estrategias que contribuyan a disminuir la permanencia del fenómeno en la carrera. La metodología se ubicó en el paradigma cualitativo con un enfoque teóricometodológico del interaccionismo simbólico. Se realizaron entrevistas individuales y grupales, además de la observación se recopiló, procesó y analizaron los datos proporcionados. Como resultado se identificó el factor socioeconómico y sus causas tales como: desempleo, actividad laboral, falta de apoyo familiar, embarazos, problemas familiares, falta de orientación vocacional y académica. Fue evidente la influencia por estos elementos en la deserción estudiantil, lo que implica la falta de recursos económicos para cubrir gastos de transporte, aranceles, matrícula y reproducción de materiales. El estudio afirmo, que la deserción se produjo en el primer año de la carrera específicamente al inicio del segundo parcial y al comienzo del segundo semestre, el otro momento de la deserción fue al comienzo del segundo año. Se evidenció la ausencia de estrategias, mecanismos y políticas institucionales para el seguimiento a desertoras y desertores para prever la deserción. Todos los involucrados e involucradas, plantearon un desconocimiento total o parcial sobre el tema, lo que marcó las pautas para sugerir estrategias económicas, académicas e institucionales para reducir la deserción universitaria

Influencia de los fact ores socioeconómicos en la deserción estudiantil de la Carrera de Ciencias Sociales

El propósito fue identificar y determinar la influencia de los factores socioeconómicos en la deserción estudiantil de la carrera Ciencias Sociales con Mención en Desarrollo Local, 2006 – 2007, URACCAN, Recinto Las Minas, y sugerir estrategias que contribuyan a disminuir la permanencia del fenómeno en la carrera.La metodología se ubicó en el paradigma cualitativo con un enfoque teóricometodológico del interaccionismo simbólico. Se realizaron entrevistas individuales y grupales, además de la observación se recopiló, procesó y analizaron los datos proporcionados.Como resultado se identificó el factor socioeconómico y sus causas tales como: desempleo, actividad laboral, falta de apoyo familiar, embarazos, problemas familiares, falta de orientación vocacional y académica. Fue evidente la influencia por estos elementos en la deserción estudiantil, lo que implica la falta de recursos económicos para cubrir gastos de transporte, aranceles, matrícula y reproducción de materiales.El estudio afirmo, que la deserción se produjo en el primer año de la carrera específicamente al inicio del segundo parcial y al comienzo del segundo semestre, el otro momento de la deserción fue al comienzo del segundo año.Se evidenció la ausencia de estrategias, mecanismos y políticas institucionales para el seguimiento a desertoras y desertores para prever la deserción. Todos los involucrados e involucradas, plantearon un desconocimiento total o parcial sobre el tema, lo que marcó las pautas para sugerir estrategias económicas, académicas e institucionales para reducir la deserción universitaria.</p