Pour un nouveau paradigme de la formation des maîtres : des cliniques de l’éducation

Notre proposition s'inscrit dans la lignée des travaux sur l'universitarisation de la formation des maîtres. Réfléchissant sur le hiatus qui sépare les préoccupations des chercheurs et celles des professeurs, Sensevy (2011) a proposé en Théorie de l'Action Conjointe en Didactique un nouveau paradigme de la formation qu'il a conçu sur le modèle des cliniques médicales. L'instrument de telles cliniques serait des ingénieries didactiques coopératives élaborées conjointement entre chercheurs et professeurs, visant à constituer une science de l'action conjointe. Cette élaboration commune nous conduit à penser un nouveau modèle de la formation des maîtres en tant que processus d'enquête sur le métier mené conjointement par chercheurs et professeurs en formation. Ce modèle s’appuie sur l’expérience empirique de l’Institut Freinet de Vence.Our proposal is in line with the work on the universalization of teacher training. Reflecting on the gap between the concerns of reseachers and professors, Sensevy (2011) proposed in Theory of Join Action in Didactics a new paradigm of training that he designed on the model of medical clinics. The instrument of such clinics would be co-operative didactic engineering developed jointly by researchers and professors, aiming to constitute a science of joint action. This joint development leads us to think of a new model of teacher training as a process of investigating the profession carried out jointly by reseachers and professors in training

Christine Barré-De Miniac (2015) : Le rapport à l’écritureAspects théoriques et didactiquesVilleneuve d’Ascq

La pratique de l’écriture représente un enjeu important et incontournable de la formation personnelle, dans le cadre professionnel et scolaire. Elle mobilise des compétences langagières mais aussi des attitudes. Écrire relève d’un processus complexe qui s’inscrit dans l’histoire personnelle de chaque scripteur, ainsi que dans une historicité collective. La nouvelle édition revue et augmentée de l’ouvrage de Christine Barré-de Miniac intitulée le rapport à l’écriture. Aspects théoriques et did..

Un professeur

On connaît Eirick Prairat écrivain, on le connaît conférencier, il est moins connu comme professeur. Je voudrais dire quelques mots du professeur Prairat. Sa notoriété de chercheur, membre sénior de l’IUF, n’est pas sans affecter le professeur qu’il est d’un prestige auprès de ses étudiants. 1. L’éloquence du professeur Eirick Prairat se définit volontiers comme un professeur, il estime que sa posture tient plus à celle du professeur qu’à celle du maître. Je me réfère à un philosophe qui a in..

Doquet, C. et David, J. (2018).Collecter, interpréter, enseigner autrement l'écriture. Analyse linguistique des écrits d'élèves.

La revue Repères, sise à l'Institut Français de l'Éducation (ENS - Lyon), publie d'excellents articles de didactique du français langue maternelle. Le numéro 57 de la revue s'intitulait Collecter, interpréter, enseigner l'écriture. Coordonné par Claire Doquet (professeure de linguistique française à l'Université Sorbonne Nouvelle) et Jacques David (maître de conférence en sciences du langage à l'Université Cergy-Pontoise), ce numéro enrichit un domaine de réflexion qui concerne les production..

L’action conjointe dans l’apprentissage de l’orthographe

Cette contribution propose une réflexion sur la pratique de la langue écrite à l’école primaire. Elle interroge les actions conjointes entre professeur et élève lors d’une pratique particulière qui est l’écriture du texte libre. Cette pratique du texte libre relève d’une culture didactique de la langue jouant sur l’alternance de situations de coopération et de situations individuelles. Nous analysons deux épisodes didactiques précis et de courte durée concernant le processus d’écriture du texte libre en vue d’objectiver la pratique dite de tâtonnement expérimental dans la pédagogie freinetienne. Notre démarche s’attache à objectiver l’action conjointe du professeur et de l’élève portant sur une recherche d’écriture orthographique correcte de deux mots : « nécessaire », puis « amélioré ». Nous tentons de dégager quelques éléments d’analyse permettant de caractériser ce qu’Élise et Célestin Freinet nommaient la part du maître dans une démarche proche du schème de l’enquête selon la conception de Dewey.This contribution proposes a reflection on the practice of the written language in primary school. She questions the joint actions between teacher and student during a particular practice that is writing free text. This practice of the free text is part of a didactic culture of the language playing on the alternation of situations of cooperation and individual situations. We analyze two short and precise didactic episodes concerning the process of writing free text in order to objectify the practice of experimental trial and error in Freinetian pedagogy. We analyze two short and precise didactic episodes concerning the process of writing free text in order to objectify the practice of experimental trial and error in Freinetian pedagogy. We try to identify some elements of analysis to characterize what Élise and Célestin Freinet named the master’s part in a process similar to the scheme of the survey according to Dewey's conception

Ein Beispiel für den Einstieg in die Forschung. Der ethnographische Forscher: Ein Blick auf sich selbst und andere

Cet article ambitionne de questionner, la posture éthique de l’apprenti-chercheur guidée par le cadre ethnographique de son enquête. Observer, s’observer, comprendre de l’extérieur et le plus finement possible, rester au dehors tout en ayant une place dans le dedans de l’expérience, tel est l’enjeu de cette nouvelle posture que le chercheur ethnographe doit intérioriser. En outre, l’idée de conduire une telle enquête, de type ethnographique ne tient pas uniquement au simple fait de s’inscrire dans une filiation scientifique. L’objet même de la recherche conduit à telle ou telle méthode: manière d’approcher cet objet dans sa singularité même d’objet. (DIPF/Orig.)In diesem Artikel soll die ethische Haltung des angehenden Forschers, die durch den ethnografischen Rahmen seiner Untersuchung bestimmt wird, hinterfragt werden. Beobachten, sich selbst beobachten, von außen und so genau wie möglich verstehen, außerhalb bleiben und gleichzeitig einen Platz im Inneren der Erfahrung haben, das ist die Herausforderung dieser neuen Haltung, die der ethnographische Forscher verinnerlichen muss. Darüber hinaus ist die Idee, eine solche ethnografische Untersuchung durchzuführen, nicht nur auf die einfache Tatsache zurückzuführen, dass man sich in eine wissenschaftliche Linie einreiht. Der Gegenstand der Forschung selbst führt zu dieser oder jener Methode: eine Art, sich dem Gegenstand in seiner Einzigartigkeit als Gegenstand zu nähern. (DIPF/Orig.

Éduquer l’élève à une éthique de l’altérité

Cet article propose une réflexion sur une possible éducation à l’altérité de l’élève dans le cadre scolaire. S’il appartient à l’école de transmettre des savoirs, il lui appartient également de transmettre des valeurs. Ainsi, cet enseignement relève de la morale en tant que formation de dispositions relationnelles chez l’élève. C’est ce que nous tenterons de faire valoir lors des trois moments qui composent cet écrit. Un premier temps propose de revenir sur l’importance d’une éducation humaniste à l’école et de ce que l’on pourrait entendre par éducation à l’altérité. Le deuxième temps se place dans une perspective didactique et présente, dans sa forme générique, la réunion de coopérative en tant qu’institution didactique à l’École Freinet (à Vence, département des Alpes-Maritimes). Enfin, un dernier moment analyse un épisode particulier d’une réunion de coopérative pour tenter de montrer en quoi ce dispositif s’apparente à ce que Freinet appelait une « cure morale », soit le fait de prendre-soin de la question morale fondamentale des conditions de la rencontre entre des sujets.This article explores the possibility of educating to student’s otherness in the school setting. While schools are responsible for passing on knowledge, they are also responsible for passing on values. In this respect, teaching is a matter of morality, as a means of shaping the pupil's relational dispositions. This is what we intend to emphasize in the three parts of this paper. The first section looks at the importance of humanistic education in schools, and what we mean by education to otherness. The second part takes a didactic perspective and presents, in its generic form, the cooperative meeting as a didactic institution at the Freinet School (in Vence, Alpes-Maritimes department). The final section analyzes a specific episode of a cooperative meeting, in an attempt to show how this device is similar to what Freinet called a "moral cure", that is, taking care of the fundamental moral question of the conditions of encounter between subjects

Sándor Ferenczi, L’enfant terrible de la psychanalyse

« Le temps de Ferenczi doit venir »Lou Andreas-SaloméIntroductionChacun a pour mémoire la fameuse affiche « trois hommes sur la photo ». Ici, sur la couverture de ce livre Sándor Ferenczi, l’enfant terrible de la psychanalyse, ils ne sont que deux, et pas des moindres. Sigmund Freud, déjà âgé, le regard planté dans les yeux du lecteur. À ses côtés et légèrement de profil, le regardant, Sándor Ferenczi.Les deux hommes dont pourtant la différence d’âge est de 17 ans portent chacun une canne. Ainsi

« À la rencontre de Daniel Hameline »

Le 24 mars 2022, Augustin Mutuale, le doyen de la faculté d’éducation, et Fabienne Serina-Karsky organisaient à l’ICP — en présence du Père Emmanuel Petit recteur de l’ICP — une rencontre en hommage à Daniel Hameline. Ce séminaire se tenait pour l’inauguration officielle du Fonds de recherche Daniel Hameline : Théories et pratiques éducatives. Le pédagogue ayant fait don de sa bibliothèque personnelle et professionnelle à l’ICP, une cérémonie était programmée ce jour-là. La toute fin de journée

Pour des « cliniques de l’éducation » : former les professeurs à la bienveillance : l’exemple des pratiques d’écriture à l’École Freinet : enquête sur un programme “LéA“ de l’IFÉ

The empirical investigation carried out within the framework of this thesis was part of the perspective of the Law of Refoundation "For a school of benevolence". It was to contribute to a research program of the French Institute of Education (IFE), named Places of Education Associates (LEA). The purpose of this study (2014-2017) was "Innovating for a caring school of benevolence". The field of investigation is that of the Freinet School, the historical school of Élise and Célestin Freinet in Vence in the Alpes-Maritimes (France). By staying regularly in situ, the actual practices during writing situations, specific to the institution of the free text, have been objectified. Such a work of objectification pinpoints the joint action of the teachers. These cooperative training practices were analyzed based in particular on the framework of the Theory of Joint Action in Didactics (TACD). This thesis proposes to examine a series of questions: What model is it possible to propose from the type of training practiced at Freinet School? How is this model, which can be described as clinical, relevant when it comes to pedagogical filiation? What are the strengths, weaknesses and limitations? These questions are linked to another series: How can one speak of the teacher's professional benevolence? In what other professional virtues could it find its expression?L'enquête empirique menée dans le cadre de cette thèse s'inscrivait dans la perspective de la Loi de Refondation « Pour une école de la bienveillance ». Il s'agissait de contribuer à un programme de recherche de l'Institut Français de l'Éducation (IFÉ), nommé Lieux d'Éducation Associés (LéA). L'objet de cette étude (2014-2017) s'appelait « Innover pour une école bienveillante ». Le terrain d'enquête est celui de l'École Freinet, école historique d'Élise et Célestin Freinet à Vence dans les Alpes-Maritimes (France). En séjournant régulièrement in situ, les pratiques effectives lors de situations d'écriture, propres à l'institution du texte libre, ont été objectivées. Un tel travail d'objectivation donne à voir l'action conjointe des professeurs et des formatrices. Ces pratiques coopératives de formation ont été analysées en s'appuyant notamment sur le cadre de la Théorie de l'Action Conjointe en Didactique (TACD).Cette thèse se propose d'examiner une série de questions : Quel modèle est-il possible de proposer du type de formation pratiqué à l’École Freinet ? En quoi ce modèle, que l'on peut qualifier de clinique, est-il pertinent lorsqu'il s’agit d’une filiation en pédagogie ? Quelles en sont les forces, les faiblesses et les limites ? Ces questions s'articulent à une autre série : En quoi peut-on parler d'une bienveillance professionnelle du professeur ? En quelles autres vertus professionnelles pourrait-elle s’exprimer