As representações sociais dos alunos dos cursos presenciais de licenciatura da Universidade de Brasília sobre o trabalho docente

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2018.Este trabalho tem como objetivo geral analisar as representações sociais dos estudantes dos cursos presenciais de licenciatura da UnB sobre o trabalho docente e tem como objetivos específicos: Identificar as representações sociais dos estudantes sobre o trabalho docente; verificar se os estudantes das licenciaturas pretendem exercer a docência quando da conclusão de seus cursos; analisar as possíveis variações de representações de trabalho docente entre estudantes de ciências humanas e ciências exatas e analisar a representação do trabalho docente na perspectiva da realidade objetiva dos licenciandos da UnB. Para alcançar tais objetivos recorremos às hipóteses teóricas de Moscovici (1961; 1971) e Jodelet (2005) as quais apresentam mesma matriz teórica, que compreendem a representação social de uma modalidade de conhecimento gerada, primeiramente, da experiência cotidiana dos sujeitos, do senso comum, da relação deles com o mundo. A partir dessas referências o sujeito age, orienta sua ação, interpreta e age sobre a realidade. As representações sociais emergem não apenas como uma forma de compreensão de um objeto particular, mas, ao mesmo tempo, também como uma configuração em que o sujeito ou o grupo alcançam a capacidade de definição de identidade, consideradas como modelo de representações, e com elas proclamam valor simbólico. O estudo empírico foi dividido em 4 partes: Na primeira, apresenta-se o perfil dos licenciandos; na segunda, as Representação e identidade profissional; na terceira Etapa: Percepção sobre o Trabalho Docente e na quarta, as representações sociais dos licenciandos sobre o trabalho docente. Os dados foram coletados por meio do teste de evocação livre de palavras, questionários e entrevistas. Com o uso do software EVOC foi possível a elaboração do núcleo central e periféricos das representações sociais, a partir da concepção de Abric (1994;1998). Realizou-se a análise dos dados a partir dos pressupostos da teoria das representações sociais com base principalmente, em Moscovici, Jodelet e Abric, e com alguns elementos do materialismo dialético, demandados e requeridos pelo objeto da pesquisa. Os dados revelam que as representações sociais dos estudantes revelam indicativos da identidade (ou não) com o curso. Encontra-se algo consenso entre o grupo de que o curso de licenciatura forma profissionais para o trabalho docente. No entanto, há contradições que demonstram a construção cognitiva dos sujeitos que revelam que representam o trabalho docente, manifestando divergência que marcam o entendimento do sujeito que é professor; outros com o trabalho e outros que juntam o sujeito e a profissão. Acredita-se existir uma crise de identidade ambivalente, que se revela na experiência de apresentar pensamentos e emoções simultaneamente positivas e negativas em relação ao curso e à profissão. Quanto à percepção dos estudantes sobre o trabalho docente, os licenciandos, embora admitam a importância do trabalho docente, os dados revelam as contradições internas entre o grupo. As representações sociais comunicadas e compartilhadas pelos licenciandos é de um trabalho aonde os salários são baixos salários; há intensificação do trabalho, mal remunerado, pelo que se faz e o tempo gasto para realizá-lo; excesso de trabalho (preparação e execução); baixo status social; condições precárias de trabalho; precariedade da profissão e das condições materiais de subsistência; redução do poder aquisitivo e de consumo de bens e serviços; falta de perspectiva da (na) carreira e desvalorização profissional; profissão sofrida, estressante, desgastante, não valorizada, que pode ocasionar problemas de saúde psíquica e emocional e que leva ao afastamento do docente ao abandono da profissão. Diante dos dados é possível perceber que as representações aqui objetivadas e ancoradas pelos licenciandos, configuram o trabalho docente como algo tanto não atrativo, como desejável, não recompensa profissionalmente e não é promissor. Diante dessa totalidade reveladora de representações tão depreciativas é compreensível a taxa de declínio dos cursos de licenciatura na UnB.This work has as general objective to analyze the social representations of students of the undergraduate courses from UnB about the teaching work and has as specific objectives: Identify the students' social representations about the teaching work, check if the students of undergraduate courses wish to exercise teaching after the completion of their courses; to analyze the possible variations of representations of the teaching work among students of the human and exact sciences and also analyze the representation of the teaching work in the perspective of the objective reality of the licensees of UnB. To achieve these goals we use the theoretical hypotheses of Moscovici (1961; 1971) and Jodelet (2005) which have the same theoretical matrix, understand the social representation is a type of knowledge generated first, the daily experience of the subject, common sense, the relationship with the world. From these references the subject acts, directs its action, interprets and acts on the reality. The social representations emerge not only as a way of understanding of a particular object, but, at the same time, as a configuration in which the subject or the group achieve the capacity to define identity, considered as a model of representations, and they proclaim symbolic value. The empirical study was divided into 4 parts: The first presents the profile of licensees; in the second, the Representation and professional identity; in the third step: perception about the teacher's work and in the fourth social representations of licensees on the teaching work. The data was collected by means of the test of evocation free of words, questionnaires and interviews. The use of the EVOC software made possible the elaboration of the central nucleus and peripheral of social representations, from the conception of ABRIC (1994;1998). The analysis of the data was based on the assumptions of the theory of social representations based mainly on Moscovici, Jodelet and Abric, and with some elements of dialectical materialism, demanded and required by the research object. It is something consensus among the group that the course of graduation form professionals to the teaching work. However, there are contradictions that reveal the cognitive construction of subjects who reveal that represent the teaching work, expressing disagreement that mark the understanding of the subject who is a teacher, others with the work and others who join the subject and the profession. It is believed that there is a crisis of identity ambivalent, which reveals whether it is the experience of presenting thoughts and emotions, both positive and negative in relation to the course and the profession. As the perception of students about the teaching work the licensees, even though they concede the importance of teachers' work, the data reveals the internal contradictions between the group. The social representations and compartilhas reported by licensees is a job where salaries are low wages; there is intensification of work; poorly paid by that makes itself and the time spent to perform it; excess of work (preparation and implementation); low social status; poor working conditions; precariousness of the profession and the material conditions of subsistence; reduction of purchasing power and consumption of goods and services; lack of perspective of career and professional devaluation; profession suffered, stressful, exhausting, not valued that can lead to mental health problems and emotional that leads to expulsion from the faculty or abandonment of the profession. Before the data is possible to perceive that the representations here aimed and anchored by licensees configures the teaching work as something not attractive, as desirable, not rewarding, not promising. Before this whole revealing of representations as demeaning is understandable, the rate of decline of degree courses at UnB.Este trabajo tiene como objetivo general analisar las representaciones sociales de los estudiantes de los cursos presenciales de graduación de la UnB sobre el trabajo docente y como objetivos específicos: identificar las representaciones sociales de los estudiantes sobre el trabajo docente, verificar se los estudiantes de las graduaciones desean exercer la enseñanza cuando al término de sus cursos; analisar las posibles variaciones de representaciones de trabajo docente entre estudiantes de ciencias humanas y ciencias exactas y analisar la representación del trabajo docente en la perspectiva de la realidad objetiva de los formandos de la UnB. Para alcanzar tales objetivos, recorremos a las hipótesis teóricas de Moscovici (1961; 1971) y Jodelet (2005) las cuales apresentan misma matriz teórica, comprenden la representación social es una modalidad de conocimiento generada primeramente de la experiencia cotidiana de los sujetos, del senso común, de la relación de elles con el mundo. A partir de esas indicaciones, el sujeto actúa, orienta su acción, interpreta y actúa sobre la realidad. Las representaciones sociales emergen no solamente como una forma de comprensión de un objeto particular, pero, al mismo tiempo, como una configuración en que el sujeto o el grupo alcanzan la capacidad de definición de identidad, considerada como modelo de representaciones, y con ellas proclaman valor simbólico. El estudio empírico fue dividido en 4 partes: en la primera se apresenta el perfil de los graduandos; en la segunda las representaciones e identidad profisional; en la tercera etapa, percepción sobre el trabajo docente y en la cuarta las representaciones sociales de los estudiantes sobre el trabajo docente. Los datos fueron coleccionados por médio del teste de evocación libre de palabras, cuestionarios y entrevistas. Con el uso del software EVOC fue posible la elaboración del centro y periféricos de las representaciones sociales, a partir de la concepción de Abric (1994, 1998). Tenga en cuenta el hecho de que los dos puntos están a favor de la teoría de las representaciones sociais con base principalmente, en Moscovici, Jodelet y Abric, y en algunos elementos del materialismo dialéctico, demandados y requeridos por el objeto objeto de la pesquisa. El analisis fue realizada utilizandose el método del materialismo histórico dialético. Se encuentra algo uniforme entre el grupo de que el curso de graduación forma profisionales para el trabajo docente. Pero, hay contradiciones que muestran la construcción cognitiva de los sujetos que muestran el trabajo docente, manifestando diferenza que marcan el entendimiento del sujeto es profesor, otros com o trabajo y otros que juntan el sujeto y la profisión. Cuanto a la percepción de los estudiantes sobre el trabajo docente, los graduandos, aunque admitan la importancia del trabajo docente, los datos muestran las contradiciones internas entre el grupo. Las representaciones sociales comunicadas ycompartilladas por los graduandos es de um trabajo cuyos salarios son bajos; hay intensificación del trabajo; mal remunerado por lo que se faz y el tiempo gasto para realizarlo; adición de trabajo (preparación y execución); bajo posición social; condiciones precárias de trabajo; precariedad de la profisión y de las condiciones materiales de sustentación; redución del poder de compra y de consumo de bienes y servicios; falta de perspectiva de la profisión y desvaloración profisional; profisióm sufrida, estresante, desgastante, no valorada que puede ocasionar problemas de salud psíquica y emocional que llevan al afastamiento del docente o abandono de la profisión. Delante de los datos, es posible percibir que las representaciones acá objetivadas y ancladas por los graduandos configura el trabajo docente como algo no atractivo , como deseable, no recompensador, no prometedor. Delante de esa totalidad reveladora de representaciones tan depreciativas es comprensible la tasa de disminución de los cursos de graduación en la UnB.Ce travail a pour objectif général d’analyser les représentations sociales des étudiants de l'UnB sur le travail d'enseignement et tem comme objectifs spécifiques: Identifier les représentations sociales des étudiants sur le travail d'enseignement, vérifier si les étudiants des diplômes ont l'intention de pratiquer l'enseignement quand l'achèvement de leurs cours; analyser les variations possibles des représentations du travail d'enseignement entre les étudiants en sciences humaines et en sciences exactes et analyser la représentation du travail d'enseignement dans la perspective de la réalité objective des diplômés de l'UnB. Pour atteindre ces objectifs, nous avons utilise des hypothèses théoriques de Moscovici (1961, 1971) et Jodelet (2005) qui présentent la même matrice théorique, qui comprennent la représentation sociale est d’une modalité de connaissance généré en premier, l'expérience quotidienne des sujets, le bon sens, relation avec le monde. A partir de ces références, le sujet agit, dirige son action, interprète et agit sur la réalité. Les représentations sociales émergent non seulement comme une forme de compréhension d'un objet particulier, mais en même temps aussi comme une configuration dans laquelle le sujet ou le groupe atteint la capacité de définition de l'identité, considéré comme un modèle de représentations, et avec elles proclament valeur symbolique. L'étude empirique a été divisée en 4 parties: dans le premier le profil des diplomes est presenté présente le profil des diplômés; dans la seconde; la Représentation et l'identité professionnelle; dans la troisième étape: Perception sur le travail d'enseignement et dans la quatrième les représentations sociales des diplômés sur le travail d'enseignement. Les données ont été recueillies au moyen du test d'évocation des mots libres, de L'EVOC el était possible d’élaborer le noyau central et périphérique des représentations sociales, à partir de la conception d'Abric (1994, 1998) Realizou-is análise dos dados from dosupostos da teoria das representações sociais com basemainly, em Moscovici, Jodelet e Abric, e com alguns elementos do materialismo dialético, askados demande et demande de prix pelo de pesquisa. L'analyse a été réalisée en utilisant la méthode du matérialisme historique dialectique. Les données révèlent que les représentations sociales des élèves montrent une indication de l'identité (ou non) du cours. Il y a consensus parmi le groupe que le cours de premier cycle forme des professionnels pour le travail d'enseignement. Cependant, Il y a des contradictions la construction cognitive des sujets qui révèlent qu'ils représentent le travail d'enseignement, manifestant divergence qui marquent la compréhension du sujet qui est un enseignant, d'autres avec le travail et d'autres qui réunissent le sujet et la profession. On croit qu'il y a une crise d'identité ambivalente qui se révèle dans l'expérience de présenter des pensées et des émotions à la fois positives et négatives par rapport au cours et à la profession. Quant à la perception qu'ont les élèves du travail d'enseignement, bien que les élèves reconnaissent l'importance du travail d'enseignement, les données révèlent les contradictions internes entre le groupe. Les représentations sociales communiquées et partagées par les diplômés sont d'un emploi où les salaires sont bas salaires; il y a intensification du travail; mal payé pour ce qui est fait et le temps passé à le faire; surmenage (préparation et exécution); statut social bas; conditions de travail précaires; la précarité de la profession et les conditions matérielles de subsistance; réduction du pouvoir d'achat et de la consommation de biens et de services; manque de perspective de carrière et dévaluation professionnelle; une profession stressante, épuisante et imméritée qui peut mener à des problèmes de santé psychiques et émotionnels qui mènent au retrait ou à l'abandon de la profession par l'enseignant. Devant lês données il est possible de percevoir que les représentations ici objectivées et ancrées par les diplômé configurent le travail d'enseignement comme quelque chose qui n'est pas attirant, comme désirable, non gratifiant, pas prometteur. Avant cette totalité révélatrice des telles représentations péjoratives, il est compréhensible le taux de déclin des cours de premier cycle à UnB

A ÁREA DE ATUAÇÃO DA PSICOPEDAGOGIA NO CONTEXTO ESCOLAR E SUA APLICAÇÃO NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

This article aims to understand the area of performance of psychopedagogy in the school context and how it is applied in learning difficulties and as specific objectives Contextualize Psychopedagogy as preventive work in Brazil, understand the areas of psychopedagogical activity in the school context, identify the contributions of the psychopedagogy in the learning processes. The question that guided this research was: What is the area of performance of psychopedagogy in the school context and how is it applied in learning difficulties? The research methodology is an exploratory- descriptive research, its source is bibliographical with a qualitative approach. With the study carried out, it is possible to understand that the work of the psycho-pedagogue is relevant and necessary in the school context, considering that this professional can articulate and promote actions of prevention, orientation, intervention, assistance aiming to overcome the learning difficulties of the students. Therefore, it is indispensable that the psychopedagogue concretize actions of prevention, diagnosis and intervention in the school context, analyzing the peculiarities, difficulties and potentialities of each student, aiming to guarantee the effective learning of the studentsEste artigo tem como objetivo compreender a área de atuação da psicopedagogia no contexto escolar e como é sua aplicação nas dificuldades de aprendizagem e como objetivos específicos Contextualizar a Psicopedagogia como trabalho preventivo no Brasil, compreender as áreas de atuação do psicopedagogo no contexto escolar, identificar as contribuições da psicopedagogia nos processos de aprendizagem. A questão que norteou essa pesquisa foi: Qual é a área de atuação da psicopedagogia no contexto escolar e como é sua aplicação nas dificuldades de aprendizagem? A metodologia da pesquisa é uma pesquisa exploratório-descritiva, sua fonte é bibliográfica com abordagem qualitativa. Com o estudo realizado pode-se compreender que o trabalho do psicopedagogo é relevante e necessário no contexto escolar. Considerando-se que esse profissional pode articular e promover ações de prevenção, orientação, intervenção, atendimento visando contribuir para a superação das dificuldades de aprendizagem dos alunos. Por conseguinte, é indispensável que o psicopedagogo concretize ações de prevenção, diagnóstico e intervenção no contexto escolar, analisando as peculiaridades, dificuldades e potencialidades de cada aluno, visando garantir a aprendizagem efetiva dos alunos

A LEITURA COMO PRÁTICA SOCIAL E AQUISIÇÃO DA CULTURA NA ESCOLA

The act of reading -in this research- that not only the decoding of the written message but also the reading of the world in which it is inserted is a social practice that is present in the lives of all people, are aware of this fact or not. This is because, in essence, reading is one of the processes that makes possible the participation of man in life in society, because reading is to participate more actively and critically in human relations. Thus, reading as social practice and reading practices in the school are actions that are directly related, since both constitute through the modes of dialogue of the subject-reader with the senses of construction and reconstruction present in the text the essential condition for the constitution of autonomy of the subject.O ato de ler é o processo de construir significado a partir do texto. Para isso o leitor utiliza na leitura seus conhecimentos prévios, seus saberes linguístico e textual e o conhecimento de mundo. Desde modo, é a partir da interação desses conhecimentos que se consegue construir o sentido do texto. Mas, a partir do momento em que se tem consciência que um dos grandes problemas da educação brasileira é que muitos alunos chegam à vida adulta sem desenvolver as habilidades básicas para ler e o gosto pela leitura, torna-se necessária e urgente uma reflexão sobre a finalidade da leitura que será enfocada neste estudo sob dois aspectos: leitura como prática social e práticas de leitura na escola. Tendo, como meta mostrar que ambas estão diretamente inter-relacionadas e que se constituem através das modalidades de diálogo do sujeito leitor com os sentidos que se estabelecem por meio de suas leituras de mundo

As contribuições do acompanhamento psicopedagógico na educação superior

Psychopedagogy in a higher education institution is characterized by work that allows mediating problems in the teaching process by seeking to improve learning relationships, helping in the process of adaptation and development of autonomy and other difficulties presented by students during their academic training. This paper aims to analyze the importance of psychopedagogical monitoring in higher education institutions to help students with adaptation problems and learning difficulties, understanding the historical context of psychopedagogy in Brazil and the contributions of psychopedagogy in the adaptation and learning process of academics. The problem we sought to investigate was: What are the contributions of psychopedagogy in the process of academic adaptation and learning with students in higher education? The methodology used was exploratory-descriptive and bibliographical, with a qualitative approach. The study showed that psychopedagogical care contributes to the process of learning, adaptation and permanence of the academic, which also contributes to strengthening the policy of inclusion and democratization in the successful access and permanence of those entering higher education.A psicopedagogia em instituição de ensino superior caracteriza-se por trabalho que permite mediar problemas no processo de ensino ao buscar melhorar as relações de aprendizagem, auxiliando no processo de adaptação e desenvolvimento da autonomia e outras dificuldades apresentadas pelos discentes no decorrer de sua formação acadêmica. O presente trabalho tem como objetivo analisar a importância do acompanhamento psicopedagógico em instituições de ensino superior no auxílio a problemas de adaptação e dificuldades de aprendizagem dos acadêmicos, compreendendo o contexto histórico da psicopedagogia no Brasil e as contribuições da psicopedagogia no processo de adaptação e da aprendizagem dos acadêmicos. O problema que buscou-se investigar foi: Quais as contribuições da psicopedagogia no processo de adaptação acadêmica e da aprendizagem com discentes na educação superior? A metodologia utilizada foi exploratório-descritiva e bibliográfica, de abordagem qualitativa. O estudo evidenciou que o atendimento psicopedagógico contribui no processo de aprendizagem, adaptação e permanência do acadêmico, o que contribui também para fortalecer a política de inclusão e democratização no acesso e permanência, com sucesso, dos ingressantes na educação superior.&nbsp

PROCESSO DE LICITAÇÃO NA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA: Gestão e Fiscalização de Contratos Administrativos

Eis-me aqui, fazendo o prefácio de um livro muito especial. Ao contrário do que normalmente tenho feito, que é prefaciar obras de pesquisadores e professores vinculados aos grupos de pesquisa ou ao CNPQ, esse tem uma história que me enche de orgulho. Trata-se de uma obra construída com meus alunos, estudantes extremamente dedicados e comprometidos com o trabalho do curso de graduação em Gestão Pública. Fomos construindo, passo a passo, o conteúdo desse livro, concomitante à formação deles como pesquisadores. Resolvi então escrever sobre aquilo de que mais gostei no trabalho, que foi o processo. Entendo que, ao assumir o papel de orientadora de um grupo, assumimos o compromisso da dupla construção, como orientação de pessoas e também como pesquisadora no trabalho. Muitos esforços foram investidos nesta edificante missão. Foram vários encontros, discussões, leituras, devolutivas, crescimento, construção e, por fim, o sucesso comemorado, coletivamente, na conclusão e na defesa, com nota máxima, com aplausos e comemorações. Mas o coroamento veio quando os autores decidiram publicar a obra e juntos nos empenhamos na propositura da presente obra, o livro intitulado PROCESSO DE LICITAÇÃO NA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA: gestão e fiscalização de contratos administrativos. O livro apresenta uma análise do processo de licitação na perspectiva da fiscalização e da gestão de contratos administrativos e tem como objetivos específicos: contextualizar o processo licitatório na Gestão Pública; descrever os aspectos jurídicos da licitação em seus diferentes tipos (a Lei no 14.133/2021 passou a chamar de critérios de julgamento) e modalidades; e compreender o papel do gestor no âmbito da fiscalização dos contratos. O Processo licitatório é entendido como uma ferramenta substancial dentro da Gestão Pública, com consequências diretas a todas as áreas de interesse público e coletivo. Compreender como ocorre o processo de licitação é essencial para que gestores e fiscais de contratos administrativos consigam fiscalizar a execução dos convênios sob sua responsabilidade, zelando pelos gastos de verbas públicas, bem como pela observação e acompanhando dos trâmites e regras, 7 que devem ser aplicados da forma como foi previsto no Instrumento Convocatório, quando se buscou a proposta mais vantajosa (a Lei no 14.133/2021 deu uma nova concepção para esse objetivo, e passou a fazer seleção da melhor proposta a gerar o resultado de contratação mais vantajoso), de menor custo e melhor qualidade. A gestão de contratos é trabalho de natureza complexa, considerando as influências que podem surgir, sob o ponto de vista econômico, social e político, devendo, portanto, ser concretizada com precaução e atenção, de forma a atender a direitos e garantias legais, evitando desperdícios e irregularidades na execução dos mesmos, ou evitando, ainda, o mau uso do dinheiro público. O livro oferece subsídios aos gestores, estudiosos e curiosos sobre o tema. Elaborado de forma didática, o texto permite ao leitor a compreensão, de forma agradável, do processo licitatório na Gestão Pública. Enquanto escrevia o prefácio, deleitei-me com a releitura deste instigante trabalho, fruto de uma nova e criativa geração de pesquisadores da Nova Gestão Pública. Eunice Nóbrega Portela Doutora em Educação pela Universidade de Brasília; Mestre em Educação pela Universidade Católica de Brasília; e Administradora Educacional

AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS ALUNOS DOS CURSOS PRESENCIAIS DE LICENCIATURA DA UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA SOBRE O TRABALHO DOCENTE

Este trabalho tem como objetivo geral analisar as representações sociais dos estudantes dos cursos presenciais de licenciatura da UnB sobre o trabalho docente e tem como objetivos específicos: Identificar as representações sociais dos estudantes sobre o trabalho docente; verificar se os estudantes das licenciaturas pretendem exercer a docência quando da conclusão de seus cursos; analisar as possíveis variações de representações de trabalho docente entre estudantes de ciências humanas e ciências exatas e analisar a representação do trabalho docente na perspectiva da realidade objetiva dos licenciandos da UnB. Para alcançar tais objetivos recorremos às hipóteses teóricas de Moscovici (1961; 1971) e Jodelet (2005) as quais apresentam mesma matriz teórica, que compreendem a representação social de uma modalidade de conhecimento gerada, primeiramente, da experiência cotidiana dos sujeitos, do senso comum, da relação deles com o mundo. A partir dessas referências o sujeito age, orienta sua ação, interpreta e age sobre a realidade. As representações sociais emergem não apenas como uma forma de compreensão de um objeto particular, mas, ao mesmo tempo, também como uma configuração em que o sujeito ou o grupo alcançam a capacidade de definição de identidade, consideradas como modelo de representações, e com elas proclamam valor simbólico. O estudo empírico foi dividido em 4 partes: Na primeira, apresenta-se o perfil dos licenciandos; na segunda, as Representação e identidade profissional; na terceira Etapa: Percepção sobre o Trabalho Docente e na quarta, as representações sociais dos licenciandos sobre o trabalho docente. Os dados foram coletados por meio do teste de evocação livre de palavras, questionários e entrevistas. Com o uso do software EVOC foi possível a elaboração do núcleo central e periféricos das representações sociais, a partir da concepção de Abric (1994;1998). Realizouse a análise dos dados a partir dos pressupostos da teoria das representações sociais com base principalmente, em Moscovici, Jodelet e Abric, e com alguns elementos do materialismo dialético, demandados e requeridos pelo objeto da pesquisa. Os dados revelam que as representações sociais dos estudantes revelam indicativos da identidade (ou não) com o curso. Encontra-se algo consenso entre o grupo de que o curso de licenciatura forma profissionais para o trabalho docente. No entanto, há contradições que demonstram a construção cognitiva dos sujeitos que revelam que representam o trabalho docente, manifestando divergência que marcam o entendimento do sujeito que é professor; outros com o trabalho e outros que juntam o sujeito e a profissão. Acredita-se existir uma crise de identidade ambivalente, que se revela na experiência de apresentar pensamentos e emoções simultaneamente positivas e negativas em relação ao curso e à profissão. Quanto à percepção dos estudantes sobre o trabalho docente, os licenciandos, embora admitam a importância do trabalho docente, os dados revelam as contradições internas entre o grupo. As representações sociais comunicadas e compartilhadas pelos licenciandos é de um trabalho aonde os salários são baixos salários; há intensificação do trabalho, mal remunerado, pelo que se faz e o tempo gasto para realizá-lo; excesso de trabalho (preparação e execução); baixo status social; condições precárias de trabalho; precariedade da profissão e das condições materiais de subsistência; redução do poder aquisitivo e de consumo de bens e serviços; falta de perspectiva da (na) carreira e desvalorização profissional; profissão sofrida, estressante, desgastante, não valorizada, que pode ocasionar problemas de saúde psíquica e emocional e que leva ao afastamento do docente ao abandono da profissão. Diante dos dados é possível perceber que as representações aqui objetivadas e ancoradas pelos licenciandos, configuram o trabalho docente como algo tanto não atrativo, como desejável, não recompensa profissionalmente e não é promissor. Diante dessa totalidade reveladora de representações tão depreciativas é compreensível a taxa de declínio dos cursos de licenciatura na UnB. &nbsp

O PADRÃO DE CONSUMO DE CONTEÚDOS DIGITAIS NA PERSPECTIVA DOS INTERNAUTAS

This exploratory and descriptive work aims to identify the consumption pattern of content produced for digital media. In this sense, we research the most consumed forms and types of products, their relevance and how they mobilize their consumers. The results showed that video is the most consumed form by Internet users, with entertainment being the most accepted type. Most respondents agree that digital media add value. Active attitudes that generate interactions such as following the profile of the product consumed and sharing the content are frequent. We consider that the development of content produced for digital media is an excellent marketing resource, because it favors the engagement of the target audience, helps in the dissemination of brands, expands the networks of current and potential customers, in addition to converting campaigns into financial return for companies and organizations.O presente trabalho, de cunho exploratório e descritivo, tem como objetivo identificar o padrão de consumo de conteúdos produzidos para os meios digitais. Nesse sentido, pesquisamos formas e tipos de produtos mais consumidos, a relevância deles e como mobilizam seus consumidores. Os resultados apontaram que o vídeo é a forma mais consumida pelos internautas, sendo os de entretenimento os tipos mais aceitos. A maioria dos respondentes concorda que os meios digitais agregam valor. Atitudes ativas que geram interações como passar a seguir o perfil do produto consumido e o compartilhamento do conteúdo são frequentes. Consideramos que o desenvolvimento de conteúdos produzidos para os meios digitais é um excelente recurso de marketing, porque favorece o engajamento do público-alvo, auxilia na divulgação das marcas, amplia as redes de clientes atuais e potenciais, além de converter campanhas em retorno financeiro para empresas e organizações

O PRECONCEITO E A INTOLERÂNCIA ENFRENTADOS PELAS RELIGIÕES AFRO-BRASILEIRAS UMBANDA E CANDOMBLÉ: UMA ABORDAGEM TRANSVERSAL E MULTIDISCIPLINAR

The objective of this research, exploratory, descriptive and empirical in nature, is to address prejudice and intolerance faced by practitioners of afro-brazilian religions, Umbanda and Candomblé. In Brazil there are guarantees, starting with the Federal Constitution of 1988, which enshrines freedom of religion, belief and worship as fundamental rights. We found that, despite the protective measures and guarantees included in the Brazilian legal system, in the sense of curbing, penalizing and minimizing religious discrimination in the country, acts of intolerance are still quite recurrent.O objetivo desta pesquisa, de natureza exploratória, descritiva e empírica, é abordar o preconceito e a intolerância enfrentados pelos praticantes das religiões afro-brasileiras Umbanda e Candomblé. No Brasil existem garantias, a começar pela Constituição Federal de 1988, que consagra a liberdade de religião, credo e culto como direitos fundamentais. Verificamos que, apesar das medidas protetivas e garantias inseridas no ordenamento jurídico brasileiro, no sentido de coibir, penalizar e minimizar a discriminação religiosa no país, atos de intolerância ainda são bastante recorrentes