25 research outputs found

    Les visites de la CitĂ© des MĂ©tiers : entre dĂ©couverte du territoire et de soi-mĂȘme

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    The City of Jobs in a middle school of Italian Switzerland : an ethnographic approach resulting from a social action : the contours of a breach to an equitable middle school

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    La CitĂ© des MĂ©tiers propose aux Ă©lĂšves de l’établissement de Cadenazzo-Vira Gambarogno, un collĂšge populaire dans la partie italienne de la Suisse, une sĂ©rie de situations d’apprentissage liĂ©es Ă  l’orientation scolaire et professionnelle. Tout au long des quatre annĂ©es du collĂšge, unique, comme en France, les Ă©lĂšves sont amenĂ©s Ă  se confronter avec des personnalitĂ©s issues du monde du travail, Ă  visiter des entreprises et des Ă©coles professionnelles, Ă  rĂ©aliser une brĂšve recherche en salle d’informatique, Ă  regarder un long-mĂ©trage et Ă  participer Ă  un colloque sur le travail, ou encore, Ă  suivre un cours facultatif d’initiation au lexique et au langage Ă©conomiques.Cette recherche Ă©tudie ce projet pĂ©dagogique comme un point focal, au sens de centre vers lequel convergent un ensemble de complexes processus sociaux, reliĂ©s Ă  la dynamique de construction du collĂšge unique. Porteuse d’une effective mixitĂ© sociale, celle-ci ne peut se penser qu’en relation Ă©troite avec un monde du travail en mutation, Ă  la recherche de nouveaux Ă©quilibres. Ce travail est issu d’une action sociale dĂ©cennale, entre 2003/2004 et 2013/2014, devenue ensuite une recherche ethnographique effectuĂ©e par l’un des animateurs, autour de trente entretiens semi-directifs, entiĂšrement retranscrits et traduits en français, avec des professionnels du collĂšge, des parents d’élĂšves, des personnalitĂ©s invitĂ©es et des Ă©lĂšves ayant animĂ© le projet. Ces donnĂ©es sont complĂ©tĂ©es par d’autres, issues en particulier de documents d’archives disponibles, de rapports de bilan rĂ©alisĂ©spar les Ă©lĂšves aprĂšs des visites et d’articles publiĂ©s dans un hebdomadaire culturel, permettant d’analyser une expĂ©rience par la construction d’une Ă©tude de cas.La premiĂšre partie de cette Ă©tude se focalise sur le rapport entre la collaboration et la conflictualitĂ© dans le processus d’élaboration de la CitĂ© des MĂ©tiers. Une analyse stratĂ©gique de la minoritĂ© active, met en Ă©vidence une structure des relations de pouvoir centrĂ©e autour d’un jeu triangulaire entre acteurs sociaux, conduisant Ă  une oscillation continue entre une dynamique d’innovation autonome, d’innovation hĂ©tĂ©ronome et de ralentissement rĂ©flexif. La deuxiĂšme partie analyse le rĂŽle del’ingĂ©nierie pĂ©dagogique dans l’efficacitĂ© de son dĂ©roulement quotidien. Une analyse de dĂ©sirabilitĂ© des situations d’apprentissage mises en place, fait ressortir une participation responsable diffĂ©renciĂ©e des Ă©lĂšves aux apprentissages, favorisant la succession de la sĂ©quence vocationnelle et la construction d’une compĂ©tence transitionnelle, en mesure de guider les transitions de vie de ces individus en devenir. La troisiĂšme partie, enfin, Ă©tudie les rĂ©percussions sur la forme identitaire des Ă©lĂšves. Une analyse structurale des rĂ©cits de vie des Ă©lĂšves les plus engagĂ©s, esquisse une transformation identitaire vers l’apparition d’un esprit de performance, aux dĂ©clinaisons individualisĂ©es, qui renforce la maĂźtrise des transitions de vie.Cette dĂ©marche plurielle met en Ă©vidence les contours d’une brĂšche vers la rĂ©alisation d’un collĂšge effectivement unique, puisque Ă©quitable, rĂ©sultat d’un fragile Ă©quilibre sans cesse renouvelĂ© entre la libertĂ© et l’égalitĂ©, tout d’abord au niveau du curriculum cachĂ©. Ce qui fait surgir une individualitĂ© Ă©veillĂ©e, fruit potentiel de l’idĂ©al-type Ă©mergent de l’enseignant dĂ©mocratique. SimultanĂ©ment, ces contours font apparaĂźtre les limites de ce processus de rajeunissement interne de l’école rĂ©publicaine, Ă  savoir la faiblesse de l’élaboration d’une vision du monde social du corps enseignant, vecteur de cette dynamique, et de l’incontournable prolongement de l’équitĂ© de l’univers scolaire vers le monde du travail, dans le cadre de l’émergence d’une sociĂ©tĂ© ouverte.The City of Jobs organizes a series of learning situations related to educational and vocational guidance for students of the establishment of Cadenazzo-Vira Gambarogno, a popular middle school in the Italian part of Switzerland. Throughout the four years of middle school, unique, as in France, pupils are invited to confront with personalities from the world of work, to visit companies and professional schools, to carry out a brief research in the computer room, to watch a feature film andto participate in a symposium on the evolution of work, or, to take an optional course in initiation into lexicon and economic language.Research studies this pedagogical project as a focal point, that is a center towards which converge a set of complex social processes, related to the building dynamics of the unique middle school. Carrying an effective social diversity, this one can merely be thought of in close relation with a changing world of work, in search of new balances. This work comes from a decennial social action, between 2003/2004 and 2013/2014, which became an ethnographic research carried out by one of theanimators, around thirty semi-structured interviews, fully transcribed and translated into French, with middle school professionals, pupils’ parents, invited personalities and students who animated the project. These data are supplemented by others, especially from available archival documents, assessment reports made by students after visits and articles published in a cultural weekly magazine, allowing the analysis of an experience through the construction of a case study.The first part of this study focuses on the relationship between collaboration and conflictuality in the elaboration process of the City of Jobs. A strategic analysis of the active minority highlights a structure of power relations centered around a triangular game between social actors, leading to a continuous oscillation between a dynamic of autonomous innovation, of heterogeneous innovation and reflexive slowdown. The second part analyzes the role of educational engineering in the efficiency of its daily progress. A desirability analysis of the implemented learning situations shows a differentiated responsible participation of students in learning, favouring the succession of the vocational sequence and the construction of a transitional competence, able to guide the transitions of life of these individualities under construction. The third part, finally, examines the repercussionson the identity form of the students. A structural analysis of the life stories of the most engaged students sketches an identity transformation which shows the appearance of a spirit of performance, with individualized variations, which reinforces the control of life transitions.This plural approach brings out the contours of a breach towards the realization of a truly unique middle school, because equitable, result of a fragile balance constantly renewed between freedom and equality, first of all at the level of the hidden curriculum. What makes awakened individuality arise, potential fruit of the emerging ideal-type of the democratic teacher. Simultaneously, these contours reveal the limits of this process of internal rejuvenation of the republican school, namely theweakness of the elaboration of a vision of the social world of the teaching staff, vector of this dynamic, and the unavoidable extension of the equity of the school universe to the world of work, within the framework of the emergence of an open society

    La Techno Party : insegnamento dell’italiano e nuove tecnologie

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    La Cité des Métiers dans un collÚge de la Suisse italienne: une démarche ethnographique issue d'une action sociale.: Les contours d'une brÚche vers un collÚge équitable.

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    The City of Jobs organizes a series of learning situations related to educational and vocational guidance for students of the establishment of Cadenazzo-Vira Gambarogno, a popular middle school in the Italian part of Switzerland. Throughout the four years of middle school, unique, as in France, pupils are invited to confront with personalities from the world of work, to visit companies and professional schools, to carry out a brief research in the computer room, to watch a feature film and to participate in a symposium on the evolution of work, or, to take an optional course in initiation into lexicon and economic language. Research studies this pedagogical project as a focal point, that is a center towards which converge a set of complex social processes, related to the building dynamics of the unique middle school. Carrying an effective social diversity, this one can merely be thought of in close relation with a changing world of work, in search of new balances. This work comes from a decennial social action, between 2003/2004 and 2013/2014, which became an ethnographic research carried out by one of the animators, around thirty semi-structured interviews, fully transcribed and translated into French, with middle school professionals, pupils’ parents, invited personalities and students who animated the project. These data are supplemented by others, especially from available archival documents, assessment reports made by students after visits and articles published in a cultural weekly magazine, allowing the analysis of an experience through the construction of a case study. The first part of this study focuses on the relationship between collaboration and conflictuality in the elaboration process of the City of Jobs. A strategic analysis of the active minority highlights a structure of power relations centered around a triangular game between social actors, leading to a continuous oscillation between a dynamic of autonomous innovation, of heterogeneous innovation and reflexive slowdown. The second part analyzes the role of educational engineering in the efficiency of its daily progress. A desirability analysis of the implemented learning situations shows a differentiated responsible participation of students in learning, favouring the succession of the vocational sequence and the construction of a transitional competence, able to guide the transitions of life of these individualities under construction. The third part, finally, examines the repercussions on the identity form of the students. A structural analysis of the life stories of the most engaged students sketches an identity transformation which shows the appearance of a spirit of performance, with individualized variations, which reinforces the control of life transitions. This plural approach brings out the contours of a breach towards the realization of a truly unique middle school, because equitable, result of a fragile balance constantly renewed between freedom and equality, first of all at the level of the hidden curriculum. What makes awakened individuality arise, potential fruit of the emerging ideal-type of the democratic teacher. Simultaneously, these contours reveal the limits of this process of internal rejuvenation of the republican school, namely the weakness of the elaboration of a vision of the social world of the teaching staff, vector of this dynamic, and the unavoidable extension of the equity of the school universe to the world of work, within the framework of the emergence of an open society.La CitĂ© des MĂ©tiers propose aux Ă©lĂšves de l’établissement de Cadenazzo-Vira Gambarogno, un collĂšge populaire dans la partie italienne de la Suisse, une sĂ©rie de situations d’apprentissage liĂ©es Ă  l’orientation scolaire et professionnelle. Tout au long des quatre annĂ©es du collĂšge, unique, comme en France, les Ă©lĂšves sont amenĂ©s Ă  se confronter avec des personnalitĂ©s issues du monde du travail, Ă  visiter des entreprises et des Ă©coles professionnelles, Ă  rĂ©aliser une brĂšve recherche en salle d’informatique, Ă  regarder un long-mĂ©trage et Ă  participer Ă  un colloque sur le travail, ou encore, Ă  suivre un cours facultatif d’initiation au lexique et au langage Ă©conomiques. Cette recherche Ă©tudie ce projet pĂ©dagogique comme un point focal, au sens de centre vers lequel convergent un ensemble de complexes processus sociaux, reliĂ©s Ă  la dynamique de construction du collĂšge unique. Porteuse d’une effective mixitĂ© sociale, celle-ci ne peut se penser qu’en relation Ă©troite avec un monde du travail en mutation, Ă  la recherche de nouveaux Ă©quilibres. Ce travail est issu d’une action sociale dĂ©cennale, entre 2003/2004 et 2013/2014, devenue ensuite une recherche ethnographique effectuĂ©e par l’un des animateurs, autour de trente entretiens semi-directifs, entiĂšrement retranscrits et traduits en français, avec des professionnels du collĂšge, des parents d’élĂšves, des personnalitĂ©s invitĂ©es et des Ă©lĂšves ayant animĂ© le projet. Ces donnĂ©es sont complĂ©tĂ©es par d’autres, issues en particulier de documents d’archives disponibles, de rapports de bilan rĂ©alisĂ©s par les Ă©lĂšves aprĂšs des visites et d’articles publiĂ©s dans un hebdomadaire culturel, permettant d’analyser une expĂ©rience par la construction d’une Ă©tude de cas. La premiĂšre partie de cette Ă©tude se focalise sur le rapport entre la collaboration et la conflictualitĂ© dans le processus d’élaboration de la CitĂ© des MĂ©tiers. Une analyse stratĂ©gique de la minoritĂ© active, met en Ă©vidence une structure des relations de pouvoir centrĂ©e autour d’un jeu triangulaire entre acteurs sociaux, conduisant Ă  une oscillation continue entre une dynamique d’innovation autonome, d’innovation hĂ©tĂ©ronome et de ralentissement rĂ©flexif. La deuxiĂšme partie analyse le rĂŽle de l’ingĂ©nierie pĂ©dagogique dans l’efficacitĂ© de son dĂ©roulement quotidien. Une analyse de dĂ©sirabilitĂ© des situations d’apprentissage mises en place, fait ressortir une participation responsable diffĂ©renciĂ©e des Ă©lĂšves aux apprentissages, favorisant la succession de la sĂ©quence vocationnelle et la construction d’une compĂ©tence transitionnelle, en mesure de guider les transitions de vie de ces individus en devenir. La troisiĂšme partie, enfin, Ă©tudie les rĂ©percussions sur la forme identitaire des Ă©lĂšves. Une analyse structurale des rĂ©cits de vie des Ă©lĂšves les plus engagĂ©s, esquisse une transformation identitaire vers l’apparition d’un esprit de performance, aux dĂ©clinaisons individualisĂ©es, qui renforce la maĂźtrise des transitions de vie. Cette dĂ©marche plurielle met en Ă©vidence les contours d’une brĂšche vers la rĂ©alisation d’un collĂšge effectivement unique, puisque Ă©quitable, rĂ©sultat d’un fragile Ă©quilibre sans cesse renouvelĂ© entre la libertĂ© et l’égalitĂ©, tout d’abord au niveau du curriculum cachĂ©. Ce qui fait surgir une individualitĂ© Ă©veillĂ©e, fruit potentiel de l’idĂ©al-type Ă©mergent de l’enseignant dĂ©mocratique. SimultanĂ©ment, ces contours font apparaĂźtre les limites de ce processus de rajeunissement interne de l’école rĂ©publicaine, Ă  savoir la faiblesse de l’élaboration d’une vision du monde social du corps enseignant, vecteur de cette dynamique, et de l’incontournable prolongement de l’équitĂ© de l’univers scolaire vers le monde du travail, dans le cadre de l’émergence d’une sociĂ©tĂ© ouverte

    Une esthétique normativisante. Les affiches et les vidéos de la Cité des Métiers

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