A descentralização pedagógica em uma ação educomunicativa guiada pela sequência Fedathi

Este artigo analisa o que docentes de uma escola municipal de (CE) pensam a respeito da “descentralização pedagógica” a partir de suas próprias rotinas profissionais. O ensaio é fruto de uma atividade de extensão realizada no período de agosto de 2019 a outubro de 2019 que ofereceu uma formação pedagógica educomunicativa, tendo como suporte metodológico a sequência Fedathi, uma metodologia de ensino que busca estimular o raciocínio científico nas práticas pedagógicas por meio do aprimoramento da ação docente. Pôde-se constatar que os educadores interpretaram a ideia de democratizar a prática docente como algo quase inaplicável, e que o conceito de “descentralização pedagógica” era quase sempre atrelado à perda de autoridade em sala de aula.This article analyzes what teachers from a school of the public network of Fortaleza, state of Ceará, think about “pedagogical decentralization”, based on their own professional routines. The essay is the result of an extension activity conducted from August 2019 to October 2019 that offered a pedagogic educative communication training, using the Fedathi Sequence as methodological support (a teaching methodology that seeks to stimulate scientific reasoning in pedagogical practices by improving teaching action). It could be seen that educators interpreted the idea of democratizing teaching practice as something almost inapplicable, and that the concept of “pedagogical decentralization” was almost always linked to the loss of authority in the classroom

Educomunicação: o uso de tecnologias digitais nas aulas de ciências naturais e matemática no Cariri Cearense/ Educomunication: the use of digital technologies in natural and math science classes in Cariri Cearense

Este trabalho é fruto de estudos realizados pelos autores a respeito do uso de tecnologias digitais em escolas públicas nas cidades de Abaiara-Ce e Brejo Santo-Ce (região do Cariri cearense). O estudo foi respaldado nos pressupostos teóricos da Educomunicação (área de estudos em expansão no Brasil) e procurou descobrir como professores dos anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano) das disciplinas de ciências e matemática fazem uso de recursos tecnológicos (TV, computador, celular, etc.) em suas aulas. A pesquisa teve caráter quantitativo, e foram consultados 33 docentes de ciências e matemática através da aplicação de questionários que tinham por objetivo descobrir como era a rotina profissional desses professores e como as tecnologias estavam presentes em suas aulas. Foi constatado que o uso de tecnologias por parte dos docentes tem caráter instrumental, servindo apenas como suporte aos conteúdos abordados (mas com pouca participação dos alunos na realização dessas atividades). Além disso, pôde-se perceber um discurso de rejeição dos professores ao uso de certas tecnologias em sala de aula (como a TV ou o celular), revelando que os docentes de ciências e matemática das cidades consultadas ainda guiam suas práticas pedagógicas de forma centralizadora e unilateral. Assim, o próprio uso de tecnologias que os professores afirmaram fazer revelou-se pouco democrático e distante dos valores políticos e cidadãos defendidos pela Educomunicação (SOARES, 2011)

Práticas Educomunicativas

Esta publicação pretende divulgar as práticas educomunicativas realizadas em diferentes regiões do país e que estão sendo implantadas por nossos associados. O e-book Práticas Educomunicativas, que visa oferecer um material de uso prático que possa servir de apoio pedagógico em diferentes contextos, escolar ou de ações junto a instituições, apresenta 20 artigos de profissionais e pesquisadores que implementam ações que inter-relacionam comunicação e educação no contexto da educação apontando as experiências e processos de educomunicação e valorizando desta forma, o trabalho realizado por cada educomunicador oferecendo, ao leitor, um material de uso prático que possa servir de apoio pedagógico em diferentes contextos

Information and Communication Technologies in Education: : Speeches by teachers and managers of a public school in Fortaleza, Ceara State

This article is a product of the author's PhD Thesis, which investigated what teachers in the early years of elementary school think (and do) about the use of Information and Communication Technologies - ICT in the educational context. The research was conducted in a public school in the city of Fortaleza, Ceara State, and the data collected consists of discussions held in focus groups, with teachers and managers of the institution. The analyses were made from theoretical references of Educommunication, a field of research in expansion in Brazil, which defends the idea that educating must necessarily be a democratic and participatory act. The prevalence among educators of a discourse of fear and control over the use of ICT in school was verified through the promotion of a centralizing and authoritarian use of ICT during classes

A descentralização pedagógica em uma ação educomunicativa guiada pela sequência Fedathi

This article analyzes what teachers from a school of the public network of Fortaleza, state of Ceará, think about “pedagogical decentralization”, based on their own professional routines. The essay is the result of an extension activity conducted from August 2019 to October 2019 that offered a pedagogic educative communication training, using the Fedathi Sequence as methodological support (a teaching methodology that seeks to stimulate scientific reasoning in pedagogical practices by improving teaching action). It could be seen that educators interpreted the idea of democratizing teaching practice as something almost inapplicable, and that the concept of “pedagogical decentralization” was almost always linked to the loss of authority in the classroom.Este artigo analisa o que docentes de uma escola municipal de (CE) pensam a respeito da “descentralização pedagógica” a partir de suas próprias rotinas profissionais. O ensaio é fruto de uma atividade de extensão realizada no período de agosto de 2019 a outubro de 2019 que ofereceu uma formação pedagógica educomunicativa, tendo como suporte metodológico a sequência Fedathi, uma metodologia de ensino que busca estimular o raciocínio científico nas práticas pedagógicas por meio do aprimoramento da ação docente. Pôde-se constatar que os educadores interpretaram a ideia de democratizar a prática docente como algo quase inaplicável, e que o conceito de “descentralização pedagógica” era quase sempre atrelado à perda de autoridade em sala de aula

Comunicativo ou pedagógico? O uso do WhatsApp como ferramenta híbrida em uma disciplina de graduação

The study is the result of an experience using the WhatsApp application as a communicative support tool in a discipline in Pedagogy course at a public university. Initially, WhatsApp was chosen as a communication support between teachers and students of the discipline; however, the use students made of the application went beyond the initial proposal made by teachers and monitors, transforming WhatsApp from a communicative tool to a pedagogical support of students. It was possible to notice that WhatsApp expanded the communication maintained between the subjects, although this communication has not always occurred in a democratic way. Thus, the use of the application in the discipline in question demonstrated that, despite enjoying popularity among its users, WhatsApp was not always able to form a communicative ecosystem, since the communication maintained between teachers, monitors and students did not seem to be open to the interests of the interlocutor.O estudo é fruto de uma experiência de utilização do aplicativo WhatsApp como ferramenta de suporte comunicativo em uma disciplina no curso de Pedagogia de uma universidade pública. Inicialmente, escolheu-se o WhatsApp como suporte de comunicação entre professores e alunos da disciplina; porém, a utilização que os estudantes fizeram do aplicativo ultrapassou a proposta inicial feita por docentes e monitores, transformando o WhatsApp de ferramenta comunicativa à suporte pedagógico dos discentes. Pôde-se perceber que o WhatsApp ampliou a comunicação mantida entre os sujeitos, embora essa comunicação nem sempre tenha se dado de forma alteritária. Dessa forma, o uso do aplicativo na disciplina em questão demonstrou que, apesar de gozar de popularidade entre seus usuários, o WhatsApp nem sempre foi capaz de formar um ecossistema comunicativo, uma vez que a comunicação mantida entre professores, monitores e alunos não parecia estar aberta aos interesses do interlocutor.El estudio es resultado de una experiencia usando WhatsApp como herramienta de apoyo comunicativo en una disciplina en el curso de Pedagogía en una universidad pública. Inicialmente, WhatsApp fue elegido como soporte de comunicación entre profesores y alumnos de la disciplina; sin embargo, el uso que los estudiantes hicieron de la aplicación fue más allá de la propuesta inicial hecha por maestros y monitores, transformando WhatsApp de una herramienta comunicativa al apoyo pedagógico de los estudiantes. Fue posible notar que WhatsApp ha expandido la comunicación mantenida entre los sujetos, aunque esta comunicación no siempre se ha producido de manera preocupada por el próximo.  Por lo tanto, el uso de la aplicación en la disciplina demostró que, a pesar de disfrutar de popularidad entre sus usuarios, WhatsApp no ​​siempre pudo formar un ecosistema comunicativo, ya que la comunicación mantenida entre profesores, monitores y estudiantes no parecía ser abierta a los intereses del interlocutor