The political interventionism of the batlle general dellà Xixona in the late Middle Ages

Aquest article fa una aproximació al paper polític que van jugar els batlles generals dellà Xixona durant les últimes dècades medievals, més enllà de les funcions pròpies del seu càrrec. Per a això, se centra en les accions d’aquests oficials durant les bandositats que tingueren lloc durant la segona meitat del segle XV, així com en els intents de pacificació i control polític del territori.This article is an approach to the political role of the batlles dellà Xixona in the late Middle Ages beyond the ordinary obligations of their position. So it focuses on the actions of these officers during the noble conflicts that took place in the second half of the 15th century south of the Kingdom of Valencia, as well as attempts to pacify the pacification and political control of the territory

Rentas y derechos señoriales de los Cárdenas en sus dominios valencianos del Vinalopó (Elche, Crevillente y Aspe)

El presente artículo analiza las diferentes rentas y derechos señoriales existentes en las poblaciones que el linaje de los Cárdenas poseía en el sur del reino de Valencia a finales de la Edad Media. De este modo se han estudiado los ingresos que proporcionaban los vasallos, tanto cristianos como musulmanes, de Elche, Crevillente y Aspe, tratando de identificar las características propias de cada uno de los lugares. Así mismo se han tomado como referencia otros trabajos que sobre este mismo tema se han publicado para estas localidades, con el propósito de observar la evolución de los elementos que componen la renta feudal en estas tierras.This article analyses the different feudal taxes and rights present in those cities owned by the Cárdenas lineage in the South of the Valencian Kingdom in the late Middle Ages. This way, I have carried out a study about the incomes provided by the Christians or Muslims vassals from Elche, Crevillente and Aspe, with the aim of identifying the characteristics of each of these places. We have also taken into account other studies about this topic with the objective of analysing the evolution of the elements which make up the feudal incomes system in this region

Comics medium as a resource for the development of historical skills. Analysis of the perception by future Secondary School teachers

La necesidad de una renovación metodológica en la enseñanza-aprendizaje de la Historia requiere de la introducción de nuevos recursos y, por tanto, la formación del profesorado basada en nuevos paradigmas. Para ello, es necesario el diseño de nuevos programas formativos, para lo que resulta clave conocer cuál es la percepción del futuro profesorado en relación a una materia, recurso o metodología. En este sentido, la presente investigación tiene como objetivo conocer cuál es la percepción del futuro profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato acerca de la utilización del cómic como recurso para el trabajo de las competencias históricas de segundo orden. Para ello se elaboró un instrumento formado por, además de las cuestiones sociodemográficas, seis cuestiones formuladas en escala valoración tipo Likert (1-5) que fueron respondidas de manera voluntaria por alumnado del Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la Universitat d’Alacant. Los resultados que aquí se presentan son de carácter parcial, pues la investigación aún no ha concluido, y nos muestran cómo, en líneas generales, el futuro profesorado considera el cómic como un recurso útil para la consecución de las denominadas competencias de pensamiento histórico.The need for a methodological renewal around the teaching-learning of History requires the introduction of new resources and, therefore, the training of teachers based on new paradigms. For this goal, the design of new training programs is necessary, for which it is essential to know what the perception by future teachers is in relation to a subject, resource or methodology. In this sense, this research aims to know how Educación Secundaria and Bachillerato future teachers feel about the use of comics as a resource for achieving diverse historical competences. To do this, an instrument was developed consisting, in addition to socio-demographic questions, on six questions formulated by means of a Likert-type assessment scale (1-5) that were answered voluntarily by Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato students at the University of Alicante. The results that are introduced for this paper are partial, since this research has not yet concluded, and they show us how, in general terms, future teachers consider comics as a useful resource for the achievement of the so-called historical competences

La fotografía como fuente histórica en el aula. Análisis de una metodología para la enseñanza de la Historia en la Educación Superior

This work analyses an active methodology focused on the use of historical sources, in this case, photography, for the teaching of History in Higher Education. The assessed proposal was carried out in the Didactic of the Social Sciences: History subject of the Degree in Primary Education of the University of Alicante. The data obtained have been analysed from a qualitative approach and have provided information on the students' perception of a new way of working with historical contents. The results highlight that the methodology that adequately uses photography as a historical source encourages reflection and analysis on the facts dealt with and, at the same time, becomes a motivating element for the teaching of History

«Una mirada al patrimoni»: an Educational Action in the Museum

El trabajo describe el diseño y puesta en práctica de una situación de aprendizaje cuyo objetivo principal es educar en la puesta en valor y salvaguarda del patrimonio inmaterial. Esta acción educativa se ha desarrollado dentro del «Projecte Serrella: Educació, Patrimoni i Comunitat a Castell de Castells», coordinado por el grupo IGE de la Universidad de Alicante, el Ministerio de Cultura y el CIEP Serrella de Castell de Castells. A partir de un trabajo conjunto entre escuela, museo y comunidad, el alumnado participante elaboró una exposición para mostrar su visión del patrimonio a través de la fotografía.This work describes the design and implementation of a learning situation whose main objective is to educate in the enhancement and safeguarding of intangible heritage. This educational action has been developed within the «Projecte Serrella: Educació, Patrimoni i Comunitat a Castell de Castells», coordinated by the IGE group of the University of Alicante, the Ministry of Culture and the CIEP Serrella de Castell de Castells. Based on joint work between school, museum and community, participating students created an exhibition to show part of their personal and collective heritage through photography and the creation of podcasts.Este trabajo es resultado del proyecto «Projecte Serrella: Educació, Patrimoni i Comunitat a Castell de Castells» (PID2024-03003711), subvencionado por el Ministerio de Cultura a través del programa de ayudas para la salvaguarda del patrimonio cultural inmaterial

Holistic or Traditional Conceptions of Heritage among Early-Childhood and Primary Trainee Teachers

This study examines the conception of heritage—holistic or traditional—among future early-childhood and primary teachers. In order to do this, our objective was to analyze trainee teachers’ perceptions surrounding the conception of heritage. To carry out the analysis, we designed and validated a questionnaire with closed-ended questions (Likert scale 1–5) and one open-ended question about the elements that respondents considered to be part of what we define as heritage. The participants (n = 602) study at the universities of Alicante, Murcia, and Córdoba, and the investigation took place during 2018/19 and 2019/20 academic years. The results show a traditional conception that is still attached to immovable monumental heritage, with lower scores for intangible and natural heritage. However, there were some high scores for traditions and popular festivals, which are a frequent educational resource in early-childhood and primary classrooms. In conclusion, this non-holistic conception of heritage could be changed if an active and varied use of heritage resources were introduced from the early stages of education.This research was funded by the UNIVERSITY OF ALICANTE, grant number GRE18-13A; by the MINISTRY OF SCIENCE, INNOVATION AND UNIVERSITITES grant number PGC2018-094491-B-C33, and by GENERAL DIRECTORATE OF SCIENTIFIC AND TECHNICAL RESEARCH grant number HAR2015-68059-C2-1-R. This work was supported by the I3CE Network Programme of Research in University Teaching of the Vice-Rectorate of Educational Quality and Innovation–Institute of Educational Sciences of the UNIVERSITY OF ALICANTE (convened 2019–20), Grant number 4825

El desarrollo del pensamiento histórico a través del patrimonio cultural inmaterial.

Traditionally, heritage has been related to history education from a restrictive perspective that has left out a large part of heritage expressions, including those included in the field of intangible heritage. In this sense, this paper focuses on the relationship between intangible heritage and historical thinking in primary school teacher training. From the interpretative paradigm, 27 didactic proposals from a total of 54 students of Primary Education Degree have been analysed, with the aim of finding out their awareness of the use of intangible heritage to work on the concepts related to the development of historical thinking. According to the data collected, there is high recognition of intangible heritage to work on historical thinking in Primary Education.Tradicionalmente, el patrimonio se ha relacionado con la educación histórica desde una perspectiva restrictiva que dejaba fuera a buena parte de las manifestaciones patrimoniales, entre ellas, las que se incluyen en el ámbito del patrimonio inmaterial. En este sentido, el presente trabajo se centra en la relación entre patrimonio inmaterial y pensamiento histórico dentro de la formación del profesorado de Educación Primaria. Desde el paradigma interpretativo se han analizado 27 propuestas didácticas de un total de 54 estudiantes del Grado de Educación Primaria, con el propósito de conocer la percepción que poseen del uso del patrimonio inmaterial para trabajar los conceptos asociados al desarrollo del pensamiento histórico. Los datos obtenidos apuntan a la existencia de una alta consideración del patrimonio inmaterial para trabajar el pensamiento histórico en la Educación Primaria

Heritage conception between Early-Childhood Education training teachers

Los autores de la investigación quieren agradecer la participación a los docentes en formación, así como a las tres instituciones de pertenencia: Universidad de Murcia, Universidad de Córdoba y Universidad de Alicante. Así mismo, agradecer a los respectivos grupos de investigación involucrados, así como a las experiencias previas llevadas a cabo en el grupo de investigación DICSO (Universidad de Murcia) y que han permitido el diseño del instrumento utilizado.La investigación educativa pocas veces presta atención a la enseñanza de contenidos conceptuales históricos en Educación Infantil, problema heredado de la visión psicoevolutiva piagetiana que impediría al alumnado de Infantil adquirir conocimientos abstractos. En esta investigación se plantea como objetivo conocer cuál es la concepción del profesorado en formación de Educación Infantil sobre los elementos culturales del patrimonio, puesto que son un contenido fundamental en la enseñanza de la historia escolar al servir de fuente primaria para conocer el pasado. La metodología empleada ha sido cualitativa-cuantitativa a través de un cuestionario que ha servido como instrumento de investigación y sus resultados analizados mediante SPSS 24. Los resultados muestran que el futuro profesorado de Educación Infantil tiene una visión limitada y no holística del concepto de patrimonio, donde se mantiene el peso de los grandes hitos y monumentos, a excepción de las fiestas y tradiciones populares que son un recurso muy presente en la Educación Infantil.Few times educative research pay attention to conceptual contents teaching in history education, inherited problem from the piagetinian psychoevolutive approach that indicates that children in Early-Childhood education are not able to learn abstract contents. In this paper, the target is to know the conception that Early-Childhood training teachers have about the concept of heritage, due to its importance as primary font to meet the past. The methodology implemented is qualitative quantitative using a questionnaire as evaluation instrument and SPSS 24 to analyze the results. These results show that future Early-Childhood teachers have a limited and no holistic conception of heritage, just taking in account big monuments except from popular traditions and folk that are a very used resource in Early-Childhood Education.Este trabajo es resultado del proyecto de investigación “El pensamiento geográfico e histórico del alumnado de Educación Primaria en la Región de Murcia: propuesta metodológica innovadora para una educación de calidad” (20874/PI/18). Proyecto financiado por la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia a través de la convocatoria de Ayudas a proyectos para el desarrollo de investigación científica y técnica por grupos competitivos, incluida en el Programa Regional de Fomento de la Investigación Científica y Técnica (Plan de Actuación 2018) de la Fundación Séneca-Agencia de Ciencia y Tecnología de la Región de Murcia

Las TIC como recurso para trabajar el Patrimonio Cultural Inmaterial en el aula

La utilización de las TIC como recurso para el tratamiento de las manifestaciones patrimoniales en el aula representa un avance en cuanto al aprovechamiento de la potencialidad del patrimonio como recurso educativo y, sin duda, propicia una mayor accesibilidad al mismo. En esta línea, el trabajo que aquí se presenta se centra en la utilización de las TIC para trabajar el patrimonio inmaterial en el aula a partir de una innovación didáctica en el marco de la formación inicial del profesorado, en la que participaron un total de 54 estudiantes de la asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales: Historia del grado de Maestro/a en Educación Primaria de la Universitat d’Alacant/ Universidad de Alicante. Dicha innovación consistió en la elaboración de un museo virtual centrado en diversas manifestaciones del Patrimonio Cultural Inmaterial, contribuyendo de este modo desde el ámbito educativo a su difusión y promoción, tal como recoge la Ley 10/2015 para la salvaguarda del Patrimonio Cultural Inmaterial (, 2015). Así pues, a partir de la creación de este museo virtual de aula, y de las propuestas realizadas por el alumnado para trabajar este tipo de contenidos patrimoniales, se analiza el uso de las TIC como herramienta para la elaboración de recursos y propuestas didácticas centradas en el tratamiento de manifestaciones del Patrimonio Cultural Inmaterial en la etapa de Educación Primaria. De este modo el trabajo entronca, a su vez, con la formación del futuro profesorado en lo que respecta a las competencias digitales docentes, poniéndose de manifiesto, a la luz de los resultados, una divergencia entre el uso manipulativo de los recursos digitales y su aplicabilidad a la hora de trabajar con ellos en el aula, ya que las personas participantes muestran un alto grado de competencias digitales a la hora de elaborar sus propias creaciones, lo que se contrapone a la escasa presencia de tecnologías educativas en el diseño de propuestas didácticas concretas

Intangible cultural heritage in the initial training of Primary Education teachers

La presente investigación parte de una experiencia educativa desarrollada en el marco de la formación inicial docente y tiene como principales objetivos conocer las ideas del futuro profesorado sobre el patrimonio inmaterial y la integración de sus diferentes manifestaciones en las programaciones didácticas de aula. En este sentido se utilizó una metodología de corte semi experimental con un diseño pretest y postest a partir de una acción educativa que permitió reflexionar sobre el potencial de este tipo de patrimonio y su aplicación en la etapa de Educación Primaria a través de tecnologías educativas. El programa formativo fue desarrollado en el grado de Maestro/a en Educación Primaria de la Universitat d’Alacant con 52 participantes. Los resultados obtenidos muestran la importancia que se confiere a esta tipología patrimonial y la necesidad de implementar programas educativos específicos para la formación del futuro profesorado.This research is based on an educational experience developed within the framework of initial teacher training and its main objectives are to find out the notions of future teachers concerning intangible heritage and the integration of its different manifestations in classroom teaching programs. In this sense, a semi-experimental methodology was used with a pretest and posttest design based on an educational action that allowed us to reflect on the potential of this type of heritage and its application in the Primary Education stage through educational technologies. The training program was carried out in the Degree in Primary Education Teaching at the University of Alicante with 52 participants. The results show the importance given to this type of heritage and the need to implement specific educational programs for the training of future teachers.Este trabajo es resultado del proyecto de investigación ``El patrimonio como recurso educativo para la construcción identitaria y la formación ciudadana en la etapa de Educación Primaria. Aplicaciones didácticas para la formación del futuro profesorado''(CIGE/2021/178). Proyecto financiado a través de la convocatoria de Subvenciones para grupos de investigación emergentes dentro del Programa para la promoción de la Investigación Científica, el Desarrollo Tecnológico y la Innovación en la Comunitat Valenciana de la Conselleria d'Innovació, Universitats, Ciència i Societat Digital de la Generalitat Valenciana. Este trabajo es también parte del proyecto I+D+i “Patrimonios controversiales para la formación ecosocial de la ciudadanía. Una investigación de educación patrimonial en la enseñanza reglada (EPITEC2)” (PID2020-116662GB-100), financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033