Ányos Pál korabeli recepciójához: érzékeny játék – Ányos egyik versével

Ányos Pálnak a korabeli irodalmi életbe való beágyazottságát nemcsak kiterjedt irodalmi levelezése s az ennek nyomán kialakuló kapcsolatrendszere, hanem verseinek a kéziratos versgyűjteményekbe való bekerülése, a populáris regiszterben való jelenléte is bizonyítja

Az oktató személyisége és a paradigmaváltás kihívásai. A pedagógus Bálint-csoport, mint erőforrás

AbstractDigital pedagogy and online teaching bring about a paradigm change which transforms the social and cultural dynamics of education and faces the educator with a wide array of challenges. The changes impact the content, methodology and interpersonal conduct of education and require the teacher to form and develop new competences. This is a particularly testing task for the Hungarian educators, many of whom have been experiencing deteriorating mental health. Years before the onset of the current pandemic, experts began to emphasise the phenomenon of teacher burnout, pointing out that teachers’ mental health is exposed to an exceptionally high level of pressure and that the teaching population is particularly vulnerable to burnout. Apparently, burnout involves teachers in a vicious circle: the causes include features and practices of a dedicated teacher, however, the syndrome itself undermines the teacher’s professional self-esteem and the efficacy of her work. As agents and motors of the sustainable development of digital education teachers are expected to enhance their expertise and potential, and continuously improve their professional selves. This will be unachievable without simultaneously taking care of teachers’ mental health. It is only a mentally healthy teacher that is capable of maintaining and preserving her personal integrity under the constant force of such challenges. Obviously, this cannot be accomplished alone. My experience shows that teachers’ Bálint-groups can provide a source of power. I claim that regular and continuous participation in case-processing Bálint-work empowers the teacher to cope with professional issues that are risk factors for burnout. In what follows I present and assess the operation and effects of a teachers’ Bálint-group. Inconclusion I recommend the integration of case-processing Bálint-work in Hungarian teacher training as an empirical, hands-on component.Key-words:teacher, challenges, burnout, Bálint-group.AbsztraktA digitális módszertan és az online forma olyan paradigmaváltást jelent, amely átalakítja az oktatás szociális és kulturális dinamikáját, és új kihívásokkal árasztja el az oktatót. Az oktatás tartalmát, módszereit és emberi kapcsolati működését érintő változások új kompetenciák kialakítását és fejlesztését kívánják meg az oktatótól. Mindez akkor történik, amikor a magyar pedagógus társadalom nincs igazán jó állapotban. Évekkel a jelenlegi világjárvány kezdete előtt szakforrások már felhívták a figyelmet a pedagógusok kiégésére, jelezve, hogy a pedagógusok lelki egészsége az átlagosnál nagyobb megterhelésnek van kitéve és, hogy a kiégés szempontjából a pedagógus az egyik legveszélyeztetettebb társadalmi réteg. A pedagógus kiégésének problematikája ördögi körnek tűnik: az okok között az elkötelezett pedagógusi működés jellemzői szerepelnek, a szindróma viszont rombolja a pedagógus szakmai énképét és munkájának hatékonyságát. Az elmúlt év mindezt mélyítette a tartós online oktatási formából következő specifikuskiégési tünetekkel. Ahhoz, hogy a digitális oktatás fenntartható fejlődésének központi szereplőjeként növelje hatékonyságát, felelősséget vállaljon szakmai önmegvalósításáért és önfejlesztésért, alapvető a pedagógus mentálhigiénéjének ápolása. Csak az egészséges személyiségű pedagógus képes megőrizni személyisége integritását a kihívások közepette. Tapasztalatok azt mutatják, ez egyedül nem megy. Személyes megfigyelésem szerint a pedagógus Bálint-csoport egy lehetséges erőforrás. Állításom, hogy a rendszeres és folyamatos Bálint-munka az esetfeldolgozó csoport olyan formája, amely pont a kiégés szempontjából kritikus területeken támogatja és kezeli a pedagógust. Az alábbiakban jó gyakorlatként mutatom be és elemzem egy működő pedagógus Bálint-csoport munkáját. Megfigyeléseimen alapuló következtetésem, hogy szükséges az itt ismertetett esetfeldolgozó csoport gyakorlati elemként történő beépítése a tanárképzésünkbe.Kulcsszavak:tanár, kihívások, kiégés, Bálint-csoport

Régi Magyar Drámai Emlékek XVII-XVIII. század 7. (Pótkötet. Kritikai kiadás) = Old Hungarian Dramas 17-18th century vol 7. (annotated edition)

Pályázati munkatervünk 1 pótkötet elkészítését tartalmazta a Régi Magyar Drámai Emlékek XVIII. század sorozatban eddig meg nem jelent drámaszövegekből. A kötetet elkészítettük, e jelentéssel párhuzamosan leadjuk az Argumentum Kiadóhoz, s a kiadó kezd pályázni a megjelentetésért. A feltárt szövegek száma azonban oly nagy, hogy még legalább egy pótkötetre szükség lesz. A folyamatos kutatás és szerkesztés kizárja, hogy folytassuk az eddigi rendi/felekezeti/időrendi bontást, ezért a kéziratok lelőhelye alapján csoportosítottuk a drámákat. Az I. pótkötetbe néhány hazai könyv- és kézirattárból (OSZK, Szeged, Debrecen), valamint egy-egy romániai (szatmári és székelyudvarhelyi) könyvtárból kerülnek drámák; itt hozunk továbbá néhány Moliere-adaptációt és az iskolához köthető betlehemes játékokat. A bevezetőben kitérünk a kiadás és a szerkezet kérdéseire. Mivel az eddigi RMDE kötetekben tekintélyes mennyiség áll rendelkezésre az összehasonlításhoz, az egyes drámák jegyzeteiben részletesen tárgyaljuk az iskolai és/vagy a hivatásos színházhoz kapcsolható műfaji összefüggéseket. A kutatást segítette az általunk szervezett két nemzetközi konferencia is. | The main purpose of the project was the annotated edition of 18th century school dramas hitherto unpublished, in the series of Old Hungarian Dramas 18th Century. Accordingly, we have prepared the first volume of the supplement, and will hand it to the publisher in order to apply for funding. The number of dramas revealed is so high that at least a second volume will be neccessary. As research is being in progress, the structure of the supplementary volume follows the sources of the manuscripts (instead of the previous volumes arranged according to denominations and religious orders). Thus, the first volume contains dramas from the archives or libraries of Szeged, Debrecen, Budapest, also from some museums and libraries of Romania (Satu Mare, Odorheiu Secuiesc), and some adaptations of Moliere; the volume includes also the Nativity plays performed or written in schools. The annotated edition is supplied with a preface on the problems of the edition and the structure, and, as we have got a wide corpus for comparison, every text is followed by detailed notes on the links to the genre of school or/and professional performances. Research was much helped by the two international conferences organized by our team

In memoriam Kilián István

This obituary commemorates a scholar who dedicated his entire career to the research of 16th-18th century Hungarian drama and theatre history. István Kilián created a research team that formed significant international connections so that the results of Hungarian scholarship could take their rightful place within a European context. István Kilián led the work of the research team for almost forty years, he compiled multiple theatre history databases concerning Minorite, Piarist and Jesuit school theatre traditions, and published dozens of old Hungarian plays in Hungarian and Latin