ATUAÇÃO DO NAPNE NA INCLUSÃO DE UM ESTUDANTE COM TEA: : RELATO DE EXPERIÊNCIA

Esta pesquisa caracteriza-se como relato de experiência e tem por objetivo apresentar e descrever o acompanhamento de um estudante com Transtorno do Espectro Autista, matriculado no ensino técnico integrado ao ensino médio, realizado por servidores que compõe o NAPNE - a Equipe Multiprofissional e alguns docentes - de um campus de um Instituto Federal da região sul do país. Relatando, desde seu ingresso, em 2018, até o ano de 2021, com ações que garantiram a permanência e o sucesso deste estudante nas séries em que ele já cursou. As intervenções desenvolvidas foram relacionadas à recepção do estudante e da família na instituição; à sensibilização dos demais estudantes, de sua turma e do campus, e servidores; dos docentes, com intuito de ofertar uma educação igualitária e de qualidade, promovendo a inclusão escolar por meio do planejamento de ensino elaborado de modo que atendesse às necessidades educacionais específicas do estudante; e à questões comportamentais, visando o desenvolvimento de habilidades sociais que pudessem colaborar na interação com seus pares e servidores da instituição. Os resultados demonstram que, apesar de algumas ações não terem sido efetivas e existir uma resistência por parte de alguns docentes, a maioria tem procurado por apoio de integrantes do NAPNE para auxiliar no planejamento de atividades que pudessem ser desenvolvidas envolvendo todos os estudantes, especialmente quando havia a necessidade de trabalho em equipe e apresentação aos pares. Do mesmo modo, as ações desenvolvidas com o próprio estudante e com sua turma corroboraram para melhoria na qualidade da interação entre o estudante e seus pares ao longo do período analisado. Portanto, conclui-se que algumas das intervenções desenvolvidas podem ser aprimoradas, mas o conjunto de ações tem se mostrado eficaz na promoção da inclusão escolar

ATUAÇÃO DO NAPNE NA INCLUSÃO DE UM ESTUDANTE COM TEA: : RELATO DE EXPERIÊNCIA

Esta pesquisa caracteriza-se como relato de experiência e tem por objetivo apresentar e descrever o acompanhamento de um estudante com Transtorno do Espectro Autista, matriculado no ensino técnico integrado ao ensino médio, realizado por servidores que compõe o NAPNE – a Equipe Multiprofissional e alguns docentes – de um campus de um Instituto Federal da região sul do país. Relatando, desde seu ingresso, em 2018, até o ano de 2021, com ações que garantiram a permanência e o sucesso deste estudante nas séries em que ele já cursou. As intervenções desenvolvidas foram relacionadas à recepção do estudante e da família na instituição; à sensibilização dos demais estudantes, de sua turma e do campus, e servidores; dos docentes, com intuito de ofertar uma educação igualitária e de qualidade, promovendo a inclusão escolar por meio do planejamento de ensino elaborado de modo que atendesse às necessidades educacionais específicas do estudante; e à questões comportamentais, visando o desenvolvimento de habilidades sociais que pudessem colaborar na interação com seus pares e servidores da instituição. Os resultados demonstram que, apesar de algumas ações não terem sido efetivas e existir uma resistência por parte de alguns docentes, a maioria tem procurado por apoio de integrantes do NAPNE para auxiliar no planejamento de atividades que pudessem ser desenvolvidas envolvendo todos os estudantes, especialmente quando havia a necessidade de trabalho em equipe e apresentação aos pares. Do mesmo modo, as ações desenvolvidas com o próprio estudante e com sua turma corroboraram para melhoria na qualidade da interação entre o estudante e seus pares ao longo do período analisado. Portanto, conclui-se que algumas das intervenções desenvolvidas podem ser aprimoradas, mas o conjunto de ações tem se mostrado eficaz na promoção da inclusão escolar

A Rede EPT na perspectiva inclusiva: uma revisão sistemática da literatura sobre formação continuada docente

Trata-se de revisão sistemática de pesquisas que objetivou analisar trabalhos que relacionem formação continuada docente (FCD) e inclusão de estudantes com deficiência (EcD) no ensino técnico integrado ao ensino médio dos Institutos Federais (IFs). A pesquisa justifica-se pela composição dos corpos docentes nos IFs, pelo descompasso entre o acesso dos EcD e a formação docente, e pela escassez de pesquisas sobre o tema. Foram utilizados o Portal de Periódicos da Capes, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e a plataforma Google Acadêmico na busca, resultando em dez publicações que evidenciaram: a escassez de pesquisas, distribuídas em sete dos 38 IFs, a concentração de resultados em 2017 e no IFRN; e a percepção de descompasso entre o discurso sobre educação inclusiva nos documentos institucionais e a prática possível nas instituições como motivação comum aos achados. Por fim, os resultados e conclusões evidenciaram a necessidade de fortalecimento e oferta contínua da FCD nos IFs, para a consolidação de uma educação inclusiva efetiva a todos os estudantes, e de aumento das pesquisas de mesmo tema para enriquecimento e divulgação de conhecimento na área da educação especial em uma perspectiva inclusiva

A Rede EPT na perspectiva inclusiva: uma revisão sistemática da literatura sobre formação continuada docente

Trata-se de revisão sistemática de pesquisas que objetivou analisar trabalhos que relacionem formação continuada docente (FCD) e inclusão de estudantes com deficiência (EcD) no ensino técnico integrado ao ensino médio dos Institutos Federais (IFs). A pesquisa justifica-se pela composição dos corpos docentes nos IFs, pelo descompasso entre o acesso dos EcD e a formação docente, e pela escassez de pesquisas sobre o tema. Foram utilizados o Portal de Periódicos da Capes, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e a plataforma Google Acadêmico na busca, resultando em dez publicações que evidenciaram: a escassez de pesquisas, distribuídas em sete dos 38 IFs, a concentração de resultados em 2017 e no IFRN; e a percepção de descompasso entre o discurso sobre educação inclusiva nos documentos institucionais e a prática possível nas instituições como motivação comum aos achados. Por fim, os resultados e conclusões evidenciaram a necessidade de fortalecimento e oferta contínua da FCD nos IFs, para a consolidação de uma educação inclusiva efetiva a todos os estudantes, e de aumento das pesquisas de mesmo tema para enriquecimento e divulgação de conhecimento na área da educação especial em uma perspectiva inclusiva