O USO DO CELULAR EM TEMPOS DE PANDEMIA - UMA ANÁLISE DA NOMOFOBIA ENTRE OS JOVENS

The 21st century configures several social, cultural, and technological changes, bringing new possibilities of learning and interaction. But, at the same time new uncertainties, habits, dependencies and consequently the emergence of phobias, such nomophobia. Considering this, this paper sought to debate nomophobia, which mainly affects young people of school age, and its consequences on the mental health and learning, and the dilemmas of the use of media and technologies, especially in the current scenario of the Covid-19 pandemic. In the meantime, it is an explanatory qualitative study, consisting of bibliographic and field research with the application of a questionnaire by Google Forms, via WhatsApp, in students of Basic Education and Higher Education in the north of the state of Rio Grande do Sul.O século XXI configura diversas mudanças sociais, culturais e tecnológicas, trazendo novas possibilidades de aprendizagem e interação, mas, ao mesmo tempo, novas incertezas, hábitos, dependências e por consequência, o surgimento de fobias, como a nomofobia. Diante disso, este trabalho buscou debater sobre a nomofobia, que afeta principalmente jovens em idade escolar, suas consequências na saúde mental e na aprendizagem, e os dilemas do uso das mídias e tecnologias, especialmente no atual cenário da pandemia de Covid-19. Nesse ínterim, trata-se de estudo de cunho qualitativo explicativo, constituído por pesquisa bibliográfica e de campo, com a aplicação de questionário pelo Google Forms, via WhastApp, com estudantes da Educação Básica e do Ensino Superior do norte do estado do Rio Grande do Sul

Minervina: representação de uma mulher negra marajoara em As Ruínas de Suruanã, de Sylvia Helena Tocantins

O texto tem como objetivo analisar as vivências femininas da personagem Minervina, mulher negra marajoara, do romance As Ruínas de Suruanã: Romance Marajoara (1987), da escritora paraense Sylvia Helena Tocantins. Para discorrer sobre mulheres racializadas, serão utilizadas as contribuições teóricas de intelectuais como: Oyèrónké Oy?wùmí (2021), Lélia Gonzalez (2020), Maria Lugones (2020) e outras. Desse modo, será dado destaque a Minervina, mulher negra vista apenas como uma “mulata” pelos homens que detinham poder na sociedade marajoara das grandes fazendas. Os coronéis, por meio do poder que possuíam, subalternizavam todas as mulheres, brancas e racializadas; sendo que a mulher racializada, indígena e negra, era duplamente oprimida. Nesse contexto social, Minervina se destaca em vários aspectos, como sua singularidade, resistência e saberes afro-indígenas

O exercício da supervisão em estruturas de gestão intermédia : o coordenador de ciclo e o director de turma

Mestrado em SupervisãoNo actual sistema de ensino português os cargos de gestão intermédia, nomeadamente o de Coordenador de Ciclo e de Director de Turma, assumem um papel decisivo na estrutura e na orgânica de Escola e, por conseguinte, nos processos de ensino e aprendizagem. Com efeito, este estudo situa-se na interface de duas linhas de análise: averiguar a consonância das práticas do quotidiano escolar destas duas figuras com a legislação em vigor e se aos cargos de Coordenador de Ciclo e de Director de Turma está inerente o exercício supervisivo. O estudo empírico que alicerçou esta dissertação foi realizado no ano lectivo de 2004/2005 e focalizou-se em duas Escolas do distrito de Coimbra. Os participantes foram os dois Presidentes dos Conselhos Executivos e Pedagógicos das Escolas, os três Coordenadores de Ciclos, quarenta e quatro Directores de Turma e o Director do Centro de Formação de Associação de Escolas local. As técnicas de recolha de dados utilizadas foram o inquérito por questionário e entrevista e análise documental. Para tratamento dos dados recorreu-se à análise estatística e à análise de conteúdo. Os resultados obtidos permitiram-nos concluir que, no actual contexto educativo, os professores que exercem os cargos de Coordenador de Ciclo e de Director de Turma assumem um papel fulcral na estrutura, na orgânica e na qualidade dos processos de ensino e aprendizagem. Saliente-se, no entanto, que são muitos os factores que condicionam o desempenho destes docentes e que a Supervisão, entendida segundo os pressupostos teóricos actuais, pode permitir ultrapassar muitos dos condicionalismos existentes, promovendo, ainda, um acréscimo de auto-implicação que poderá facilitar a apropriação de mudanças conceptuais e de alterações efectivas nas práticas. Emerge, também, do estudo a necessidade de reestruturar o actual sistema de Formação Continua associado à mera obtenção de créditos para progressão na carreira e, por conseguinte o de avaliação de desempenho docente de forma a potenciar e valorizar positivamente a auto-implicação dos professores. Todavia, enquanto tal não se concretizar é necessário continuar a privilegiar a Formação centralizada na Escola, pois possibilita uma resposta contextualizada, adequada e em tempo útil às necessidades desta organização que se pretende inteligente e apreendente. ABSTRACT: In the Portuguese Education System the middle management positions, such as the director of cycle and the class mentor, play an important role in the school organization and, therefore in the teaching and learning process. The intention of this study is, on the one hand, to analyse the articulation between practices of the teachers holding those positions and the existent legislation and, on the other hand, to examine whether or not these teachers assume a role of supervision The empirical study was carried out in the school year of 2004-2005 and focused on two schools of Coimbra region; it involved two Headmasters, three directors of cycle, forty-four class mentors and the Head of the training centre of the local School Association. Data were collected through questionnaire, interview and documental analysis and analysed using statistical and content analysis. The results reveal that the teachers in the positions of director of cycle and class mentor have a crucial role in the structure and in the quality achieved of the teaching and learning process. Nevertheless, there are several constrains in the way these teachers act. Supervision viewed in the current theoretical framework, may lead to the overcome of many of the existing constrains, promoting teachers’ self-engagement, enhancing both the achievement of conceptual changes and the changes of their school practices. The study also discloses that in-service teacher training should be reevaluated; it should be based on the assessment of teachers’ performance, valuing their self-engagement, rather than established on the acquisition of credits to get a career promotion. In the meantime, it is very convenient to go ahead with teacher education based on school, because it provides the education system with concrete and contextual contributions

Rosa/Lena: uma personagem, dois nomes e uma sexualidade enclausurada em romances de Lindanor Celina

Resumo: Por meio de um olhar que investiga as pluralidades femininas em romances da escritora Lindanor Celina, este texto analisa a figuração da personagem Rosa/Lena nas obras Menina que vem de Itaiara (1963), Estradas do tempo-foi (1971) e Eram seis assinalados (1994); com o objetivo de compreender os significados envoltos na mudança do seu nome e de seu protagonismo “encoberto”. Com base em apontamentos de Candido (2006), ao explicar como elementos externos à obra se tornam internos na estrutura narrativa, e de Butler (2003) e hooks (2019), ao tratarem, respectivamente, de heterossexualidade compulsória e lesbianidade, concluímos que a mudança de nome da personagem e seu protagonismo velado relacionam-se com o enclausuramento de sua orientação sexual, em um contexto conservador de anos das décadas de 1930 e 1940.Palavras Chave: Lindanor Celina. Pluralidady feminina. Heterossexualidade compulsória

Escola ”de ladainhas”: práticas educativas de rezadores em Breves-PA

 Resumo: O presente artigo analisa a dimensão educativa do ritual de reza das ladainhas existente na cidade de Breves-PA. Para isso, fundamenta-se nos pressupostos da História Cultural, em que a história “vista de baixo”, como propõe Burke (1992), ganha espaço até então negado pela história oficial, ou seja, as vozes de sujeitos comuns, até então silenciadas, passam a ser consideradas como fontes para se contar a história. Trata-se de uma pesquisa etnográfica, sob a metodologia da História considerando como instrumentos de investigação entrevistas semiestruturadas e a observação em campo. Com base em Brandão (2007, 2009), Albuquerque (2012), Wulf (2016), Bondía (2002), Medaets (2011) e Ingold (2010, 2015), concluímos que na educação das ladainhas não há professores que expõem e explicam determinados conteúdos. Os educadores desse tipo de escola são os próprios rezadores que mostram seu fazer a partir da vivência da prática ritualística, na qual saberes são postos em circulação e apreendidos pelos sujeitos.

Escola ”de ladainhas”: práticas educativas de rezadores em Breves-PA

 Resumo: O presente artigo analisa a dimensão educativa do ritual de reza das ladainhas existente na cidade de Breves-PA. Para isso, fundamenta-se nos pressupostos da História Cultural, em que a história “vista de baixo”, como propõe Burke (1992), ganha espaço até então negado pela história oficial, ou seja, as vozes de sujeitos comuns, até então silenciadas, passam a ser consideradas como fontes para se contar a história. Trata-se de uma pesquisa etnográfica, sob a metodologia da História considerando como instrumentos de investigação entrevistas semiestruturadas e a observação em campo. Com base em Brandão (2007, 2009), Albuquerque (2012), Wulf (2016), Bondía (2002), Medaets (2011) e Ingold (2010, 2015), concluímos que na educação das ladainhas não há professores que expõem e explicam determinados conteúdos. Os educadores desse tipo de escola são os próprios rezadores que mostram seu fazer a partir da vivência da prática ritualística, na qual saberes são postos em circulação e apreendidos pelos sujeitos.

Cambios en la producción de historias escritas de estudiantes en fase de alfabetización a partir del apoyo metatextual

Resumo Objetivo: verificar a evolução da produção de histórias escritas de escolares ao longo de um programa metatextual. Método: o programa foi aplicado nas escolas dos participantes, utilizando-se um delineamento quase-experimental com duas condições de intervenção: na primeira eram utilizadas instruções explícitas, tendo o professor como mediador e, na segunda, o sujeito se apoiava em uma estratégia de autorregulação. A base para a intervenção consistiu no uso da leitura de imagens em sequência para formar uma história, inicialmente oral e, em seguida, escrita. A análise de dados foi baseada na classificação das histórias escritas e foram aplicados os testes de ANOVA e Pairwise Comparisons de Bonferroni. Resultados: indicaram diferenças significativas nas produções com e sem apoio tutorial. Conclusão: o programa utilizado tratou de uma tecnologia educacional eficaz para melhorar e/ou aperfeiçoar a produção de textos narrativos em sala de aula.Abstract Objective: to assess the evolution of the written production of students, over the application of a metatextual program. Method: the program was implemented in the participants’ schools, using a quasiexperimental design, with two intervention conditions: in the first condition, we used explicit instructions and the teacher was the mediator. And in the second one, the student used a self-regulatory strategy, without the mediator. The basis for the intervention was reading the pictures in sequence to form a story, which was told orally at first, and then in written way. Data analysis was based on the classification of written stories and statistical tests: ANOVA and Bonferroni’s Pairwise Comparisons. Results: the results indicated significant differences in productions with and without tutorial support. Conclusion: the program is an effective teaching tool to improve and/or enhance the production of narrative texts in the classroom.Resumen Objetivo: verificar la evolución de la producción escrita de estudiantes durante un programa metatextual. Metodología: el programa fue aplicado en las escuelas de los participantes, utilizando un diseño observacional con dos condiciones de intervención: en la primera, fueron utilizados instrucciones explícitas con el profesor como mediador, y en la segunda, el tema se basó en una estrategia de autorregulación sin la mediación del profesor. La base de la intervención fue el uso de lectura secuencial de imágenes para formar una historia, inicialmente oral y luego, escrita. El análisis de los datos se basó en la clasificación de las historias escritas y en los testes ANOVA e Pairwise Comparisons de Bonferroni. Resultados: indicaron diferencias significativas en producciones con y sin apoyo del tutor. Conclusión: El programa utilizado es un recurso didáctico eficaz para mejorar y/o perfeccionar la producción de textos narrativos en la clase.Fundos nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) no âmbito do projeto do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança) da Universidade do Minho, com a referência UIDB/00317/202

O que tenho a ver com isso? Aula-vivência sobre violência contra crianças e adolescentes

A violência constitui hoje a principal causa de morte em crianças de 5 a 19 anos, o que tem imposto aos profissionais de saúde um olhar mais atento a estas questões, bem como uma formação que busque compreender este fenômeno sobre os vários prismas que a circunscreve. O objetivo deste artigo é relatar a experiência vivenciada com alunos do curso de Graduação em Enfermagem da Universidade Federal do Rio Grande do Norte numa aula-vivência sobre esta temática. A aula foi baseada numa prática pedagógica de ação reflexiva. Desenvolveu-se a partir da integração dos conteúdos teóricos e práticos, articulando-os com temas sociais, políticos e econômicos. A aula foi dividida em três momentos: um momento de sensibilização; um segundo momento onde foi apresentado e discutido o arcabouço teórico, científico e legal que envolve o tema; e um terceiro, que visou estimular uma reflexão sobre a realidade vivenciada nos serviços de saúde por profissionais que atuam diante de situações de violência. Nos três momentos da aula pudemos proporcionar ao aluno a inquietação e a reflexão necessárias para pensarmos sobre a violência em toda a sua complexidade, pluricausalidade e com toda a carga de preconceito em que esta se encontra envolvida