A DIDATIZAÇÃO DA ESCRITA: IMPLICAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS

O objetivo, deste trabalho, é refletir sobre o ensino de escrita e as propostas de didatização de gêneros discursivos, apresentadas especialmente por Passarelli (2004; 2012), Dolz, Noverraz & Schweuvly (2004) e Lopes-Rossi (2006; 2012). De maneira mais específica, objetivamos analisar e discutir não somente os princípios teóricos que são subjacentes às diferentes propostas de didatização, como também observar de que maneira esses princípios se constituem metodologicamente e podem contribuir para o ensino de produção textual escrita tanto na educação básica como no ensino superior. Essa reflexão tem como base as investigações desenvolvidas através do projeto de pesquisa intitulado “Ensino de Leitura e de Produção de Gêneros do Discurso: perspectiva semântico-discursiva, a partir de Sequências Didáticas (ELPGD)”, no âmbito do PROFLETRAS/UFPB (Programa Nacional de Mestrado Profissional em Letras). As investigações, realizadas ou em andamento e sempre de natureza aplicada e de cunho intervencionista, têm demonstrado a eficácia da didatização da escrita. As investigações já realizadas têm demonstrado que as diferentes propostas, embasadas na concepção sociointeracionista da linguagem, permitem que o educando, ao elaborar um texto, identifique o contexto de enunciação, compreendendo, assim, que a escrita possui autor, interlocutor, função e natureza interacional.  Permitem também o exercício da reescrita e de uma avaliação formativa

O ENSINO DA ARGUMENTAÇÃO NOS PROCESSOS DE LEITURA E DE ANÁLISE LINGUÍSTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

In this paper, we discuss the matter of teaching argumentation phenomenon at basic education, aiming to demonstrate how to teach argumentation in reading and linguistic analysis processes, based on a discursive and linguistic conception of this phenomenon of the human language. Therefore, it is a reflexive and propositional work based on two theoretical currents: The Discourse Argumentation Theory, proposed by Perelman (1999), and the Theory of Argumentation in the Language-System, by Ducrot and his collaborators (1987, 1988, 1994). In this paper, we will show more specifically how it is possible to work argumentative abilities and strategies, at different discourse genres, in the classroom, taking into consideration, among other things, both rhetorical and linguistic argumentative strategies that are more frequent in a specific genre and the relationship between content and argumentation.  Finally, we will show some activities of linguistic analysis, which the functioning of determined argumentation strategies is observable in the linguistic system.Neste artigo, refletimos sobre o ensino do fenômeno da argumentação na Educação Básica, com o objetivo de demonstrar como trabalhar a argumentatividade nos processos de leitura e de análise linguística, a partir de uma concepção linguístico-discursiva desse fenômeno da linguagem humana. Trata-se, portanto, de um trabalho reflexivo e propositivo, fundamentado em duas correntes teóricas: A Teoria da Argumentação no Discurso, proposta por Perelman (1999), e a Teoria da Argumentação na Língua, de Ducrot e seus colaboradores (1987, 1988, 1994). Neste trabalho, de maneira mais específica, mostraremos como, a partir de alguns gêneros textuais, é possível trabalhar habilidades e estratégias argumentativas, na sala de aula, considerando, entre outras coisas, as estratégias argumentativas retóricas e linguísticas mais frequentes no gênero e a relação entre conteúdo e argumentatividade. Mostraremos, ainda, atividades de análise linguística em que se observa o funcionamento de determinadas estratégias argumentativas presentes na estrutura da língua

A modalização discursiva como índice de argumentatividade nos gêneros acadêmicos

O objetivo deste artigo é mostrar como a modalização discursiva funciona nos gêneros acadêmicos, imprimindo argumentatividade, ou seja, orientando os enunciados em razão de determinadas conclusões. Trata-se de reflexões feitas sobre o fenômeno da modalização nos referidos gêneros, a partir de investigações científicas de natureza qualitativa e de caráter descritivo e interpretativista.  Para tal, fundamentamo-nos nos estudos sobre a Modalização Discursiva, a partir de Cervoni (1989), Castilho e Castilho (1993), Koch (2012), Nascimento (2009, 2010) e Nascimento e Silva (2012), além dos estudos sobre a argumentação linguística de Ducrot (1987, 1988). A descrição do fenômeno da modalização nos gêneros investigados permitiu-nos verificar que a modalização é uma estratégia presente em todos eles (ata administrativo-acadêmica, resumo, resenha, projeto de pesquisa de TCC, monografia de TCC e artigo científico) e que é utilizada com diferentes funções discursivas, produzindo diversos efeitos de sentido: assimilação, distanciamento e avaliação

GÊNEROS DO UNIVERSO OFICIAL/EMPRESARIAL: PARA ALÉM DOS MANUAIS DE REDAÇÃO

The present work aims to discuss the contributions of studies on the theory of Bakhtin Discourse Genre (2000 [1979]), to describe texts from the official/business universe. This is a descriptive work and it applies the criteria used by the author to describe the textual/discursive genres in two formulaic genres: the minute and the memo. This work is part of the investigations that are made at Federal University of Paraíba, through the project: “Semantic-Argumentative Studies of the Discourse Genre: school composition and formulaic genres (ESAGD)”, financed by CNPq, it has as one of its main objectives to investigate the argumentativity in textual genre of the official/business universe, such as memo, minute, letter etc. In this work, we demonstrate, from the previous and ongoing researches, how is possible to define and describe some discourse genre, through linguistic-discursive criteria, without having to see, exclusively, the manuals of commercial/official writing.O presente trabalho tem como objetivo discutir as contribuições dos estudos sobre a teoria dos Gêneros do Discurso de Bakhtin (2000 [1979]), para a descrição dos textos do universo empresarial/oficial. Trata-se de um trabalho descritivo e que aplica os critérios utilizados pelo autor para descrever os gêneros textuais/discursivos em dois gêneros formulaicos: a ata e o memorando. Este trabalho está vinculado às investigações realizadas na Universidade Federal da Paraíba, através do projeto intitulado “ESTUDOS SEMÂNTICO-ARGUMENTATIVOS DE GÊNEROS DO DISCURSO: Redação escolar e gêneros formulaicos (ESAGD)”, financiado pelo CNPq, que tem como um dos seus principais objetivos investigar a argumentatividade presente em gêneros textuais do universo empresarial/oficial, tais como memorando, ata, ofício etc. Neste trabalho, mostraremos, a partir de investigações já realizadas e também em andamento, como é possível definir e descrever alguns gêneros do discurso, a partir de critérios linguístico-discursivos, sem ter que recorrer, exclusivamente, aos manuais de redação comercial/oficial

O arrazoado por autoridade e a modalização discursiva no gênero projeto de pesquisa de tcc: estratégias de argumentação

Considerando que a argumentatividade é inerente à língua e, consequentemente, ao discurso, este artigo apresenta os resultados de uma investigação cujo objetivo principal foi descrever e analisar o arrazoado por autoridade, uma das formas de polifonia de locutores, e os modalizadores discursivos funcionando como estratégias argumentativas no gênero Projeto de Pesquisa de TCC. A análise do arrazoado por autoridade e da modalização no gênero em questão se deu não somente pela recorrência dessas estratégias, mas também porque se observou como esses dois fenômenos ocorrem,concomitantemente, a partir das citações, em estilo direto e indireto, indicando argumentatividade nos enunciados. Trata-se de um estudo de caráter descritivo e interpretativista, cujo corpus foi constituído por dezesseis (16) Projetos de Pesquisa de TCC: oito (8) do curso de Licenciatura em Letras e os outros oito (8) do curso Bacharelado em Secretariado Executivo Bilíngue. Como pressupostos teóricos, utilizamos os postulados de Ducrot (1987; 1988); Koch (2002; 2011), Nascimento e Silva (2012); Castilho e Castilho (2002); Bakhtin (2010[1992]), dentre outros. A análise realizada comprovou que o gênero Projeto de Pesquisa de TCC é polifônico, por natureza, e demonstrou, entre outras coisas, que não há diferença de comprometimento do locutor responsável pelo texto (L1) em relação ao discurso apresentado em estilo direto ou indireto, sob a forma de arrazoado por autoridade, no gênero investigado. Além disso, os arrazoados por autoridade aparecem em concomitância com três diferentes tipos de modalizadores: asseverativos; quase-asseverativos; avaliativos, com os quais L1 se posta de maneira diferente perante o discurso dos outros locutores

A modalização discursiva no gênero resolução: estratégia semântico-argumentativa

O gênero discursivo resolução é um dos documentos que circulam, diariamente, no âmbito das instituições públicas e que tem como objetivo regular muitas das ações desses órgãos. Nesse sentido, o presente trabalho objetiva descrever a argumentatividade no referido gênero, principalmente a partir do uso de modalizadores discursivos. Fundamenta-se, nesse sentido, na concepção de gêneros discursivos, de Bakhtin (2000) e nos estudos da modalização discursiva empreendidos por de Castilho e Castilho (1993), Nascimento (2005, 2009, 2010), Cervoni (1989) e Nascimento e Silva (2012), entre outros. A investigação é de natureza quali-quantitativa, de caráter descritivo, e o corpus da pesquisa é composto por 10 resoluções, que foram coletadas em duas Instituições Federais de Ensino Superior, relativas aos anos de 2011 e 2012. Observamos, a partir da análise realizada, que o locutor faz uso dos modalizadores discursivos, principalmente dos modalizadores deônticos de obrigatoriedade e delimitadores, para imprimir argumentatividade no gênero resolução, gerando diferentes efeitos de sentido

A MODALIZAÇÃO NO GÊNERO TEXTUAL/DISCURSIVO RELATÓRIO: UMA ESTRATÉGIA SEMÂNTICO-ARGUMENTATIVA

O presente trabalho apresenta resultados de uma investigação realizada sobre a estrutura semântico-argumentativa do gênero textual/discursivo Relatório, um dos textos do universo empresarial/oficial. Para fundamentar a investigação, utilizamos como suporte teórico-metodológico as Teorias da Argumentação na Língua, de Oswald Ducrot (1988) e colaboradores, e da Modalização, a partir de Castilho e Castilho (1993), Neves (2000) e Nascimento (2005). Essas teorias explicam como um locutor, ou responsável pelo discurso, utiliza a linguagem para expressar posicionamentos e agir com relação a seu interlocutor, a fim de expressar determinadas intenções ou obter determinados objetivos. O corpus da pesquisa foi extraído da Internet e trata-se de relatórios produzidos por conselhos, associações, empresas públicas e privadas. Inicialmente, foram identificados os elementos linguístico-discursivos que demarcam argumentatividade no texto e, em seguida, foi descrito seu funcionamento semântico-discursivo, a fim de identificar que efeitos de sentido foram gerados a partir da utilização desses elementos. A investigação revelou que um dos principais recursos que assinalam argumentatividade no gênero relatório é o uso de modalizadores discursivos, pelo menos no corpus investigado, e que esses são utilizados a fim de gerar diferentes efeitos de sentido e veicular diferentes posicionamentos nos enunciados em que aparecem

O SECRETARIADO E A PRODUÇÃO TEXTUAL: A ARGUMENTAÇÃO NO GÊNERO DECLARAÇÃO

This article aims at describing the semantic argumentative structure of the textual/discursive genre Letter of Declaration, one of the documents with which the executive secretary frequently deals. This investigation is based on the Argumention Theory in the Language proposed by Ducrot (1988,1987). We also used the studies about Discursive Modalization proposed by Koch (2002), Castilho e Castilho (1993), Nascimento (2005), among others. Modalization is considered here as a semantic argumentative strategy, as it enables the speaker to make a statement or to express a point of view about the content of his/her enunciation, according to the interlocution. This study about the previously mentioned gender is qualitative, quantitative and descriptive. The corpus used is composed of 20 (twenty) Letters of Declaration issued by different organizations or private and public institutions. We perceived that in the Letters of Declaration analysed argumentation is achieved by the use of modalizers and argumentative operators, used by the speaker to produce different effects of meaning in the texts.Este artigo tem como objetivo descrever a estrutura semântico-argumentativa do gênero textual/discursivo declaração, um dos documentos com o qual o profissional de Secretariado lida frequentemente. Essa investigação tem como base a Teoria da Argumentação na Língua, proposta por Ducrot (1988, 1987). Utilizamos também os estudos de Modalização Discursiva, proposta por Koch (2002), Castilho e Castilho (1993), Nascimento (2005), entre outros. A modalização é aqui considerada como uma estratégia semântico-argumentativa, uma vez que permite ao locutor imprimir uma avaliação ou ponto de vista sobre o conteúdo de seu enunciado, em função da interlocução. A investigação realizada a respeito do referido gênero é de natureza qualitativa e quantitativa, de cunho descritivo, e o corpus utilizado é constituído por 20 (vinte) declarações emitidas por diferentes organizações ou instituições públicas e privadas. Nas declarações analisadas percebemos que a argumentação se faz presente através dos modalizadores e operadores argumentativos, utilizados pelo locutor para imprimir diferentes efeitos de sentido nos textos

A modalização epistêmica asseverativa na construção argumentativa de entrevistas de seleção de emprego

The relationship between language elements and argumentation is conceived as being of indivisible nature, within the scope of Linguistics. In this article, we aim to investigate the argumentative function of the asseverative epistemic modalizers in the construction of employment selection interview genre, based on the analysis of a corpus composed of twenty - two employment selection interviews. It is also based on the studies about Discursive Modality proposed by Lyons (1977), Palmer (2001), Castilho & Castillho (2002), Koch (2010) and Nascimento & Silva (2012), as well as the study about linguistic argumentation by Ducrot (1988). The analysis reveals the argumentative function of the asseverative epistemic modalizers in the marking points of a commitment both by the interviewer and by the interviewee in relation to what was said. Such modalizers evaluate the sayings as incontestable, creating the image of a locutor committed and engaged with the content of its saying. Moreover, the argumentativeness of the interviews was not only generated by the use of certain words and expressions, which express the character of certainty in the statement, but also by the emphasis intonation resource and by the repetition resource, which functioned as assertive modalizers in some statements made by the interviewers (L1) and interviewees (L2).A relação entre elementos da língua e a argumentação é concebida, no âmbito da Linguística, como sendo de natureza inseparável. Neste trabalho, objetivamos investigar o funcionamento argumentativo dos modalizadores epistêmicos asseverativos na construção do gênero entrevista de seleção de emprego, a partir da análise de um corpus composto por vinte e duas entrevistas de seleção de emprego.  Para tal, fundamentamo-nos nos estudos sobre a Modalização Discursiva, a partir de Lyons (1977), Palmer (2001), Castilho e Castilho (2002), Koch (2010) e Nascimento e Silva (2012), além dos estudos sobre a argumentação linguística de Ducrot (1988). A análise mostra o funcionamento argumentativo dos modalizadores epistêmicos asseverativos nos pontos de marcação de um comprometimento tanto por parte do entrevistador quanto por parte do entrevistado em relação ao dito. Tais modalizadores avaliam os ditos como incontestáveis, criando a imagem de um locutor comprometido e engajado com o conteúdo de seu dizer. Ademais, a argumentatividade das entrevistas não foi gerada apenas pela utilização de determinadas palavras e expressões, que imprimem o caráter de certeza no enunciado, mas também pelo recurso da entonação de ênfase e pelo recurso da repetição, os quais funcionaram como modalizadores asseverativos em alguns enunciados proferidos pelos entrevistadores (L1) e pelos entrevistados (L2)

PRODUÇÃO TEXTUAL DO GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PROPOSTA DE ENSINO E APRENDIZAGEM MEDIADA POR SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

Este artigo apresenta uma investigação, de caráter aplicado e intervencionista, que objetivou instrumentalizar alunos do 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública do município de João Pessoa-PB, para se tornarem autores competentes e críticos de seus próprios textos, através de uma proposta de ensino de produção do gênero artigo de opinião, pautada pela abordagem das sequências didáticas. A implementação desse procedimento levou em conta o contexto de produção e de recepção do referido gênero e enfocou, prioritariamente, suas características linguístico-discursivas, a partir de uma concepção processual da atividade de escrita. O corpus de análise foi constituído por 10 (dez) artigos de opinião produzidos pelos alunos, em duas versões: na sua primeira versão e na última, totalizando 20 textos