VARIÁVEIS PARA IMPLANTAÇÃO DE NOVOS CURSOS DE GRADUAÇÃO

Este trabalho trata de um levantamento de dados e informações que possam apoiar a decisão quando da implantação de um novo curso superior em universidades. Através de estudos bibliográficos foram buscados conhecimentos a respeito de sistemas, gestão, sistema educacional, planejamento estratégico, planejamento estratégico na educação e planejamento estratégico na Universidade do Vale do Itajaí, Univali, onde foi feita a aplicação do modelo, em seu Centro de Educação em Tijucas. De posse desses conhecimentos necessários para o entendimento do trabalho proposto, foi feito em conjunto com especialistas um levantamento de fatores e variáveis em nível macroambiente, ambiente de tarefa e ambiente interno, que influenciam na tomada de decisão de implantar um curso superior. Levantadas as variáveis e, depois, aprovadas pelos especialistas como suficientes, foi feita uma simulação de implantação de um curso superior. Optou-se por simular a implantação de um curso de Administração no Centro de Educação (CE) da Univali em Tijucas (CRISTOFOLINI, 2003)

Alunos com deficiência matriculados em escolas públicas de nível fundamental: algumas considerações

This article intends to show the referring numbers to the included pupilswith deficiencies in the public schools of Basic Education, in Brazil andthe State of Santa Catarina. The presented data is, in great majority, theraised ones for National Institutions as the INEP and the IBGE, but they are not limited to such information. This data demonstrates the reality ofthe Brazilian schools and the economic and partner-cultural level of itspupils. The article also explores the subject of inclusion of pupils withdeficiency.Este artigo pretende mostrar os números referentes aos alunos com defi-ciências incluídos nas escolas públicas de ensino fundamental, no Brasil eno estado de Santa Catarina. Os dados apresentados são, na grande maioria,os levantados por instituições nacionais como o INEP e o IBGE, mas nãose limitam a tais informações. Esses dados demonstram a realidade dasescolas brasileiras e o nível econômico e sociocultural de seus alunos,além de fornecer dados sobre a inclusão de alunos com deficiência, assunto explorado pelo artigo

Process of construction of the guiding dimensions for interactive school projects: the basis in the spatial perception of students with visual impairments

O artigo trata da Percepção Espacial, investigada sob a ótica dos projetos escolares focados nos alunos com restrições visuais do Ensino Fundamental, tendo seus estudos iniciados no curso de Mestrado, culminando na conclusão da Tese de Doutoramento de uma das autoras. Demonstra parte do processo de construção do Sistema Norteador de Projetos Interativos, essencialmente, a estruturação das dimensões norteadoras de um dos seus elementos estruturadores basilares, a Percepção Espacial. Focada nos seus propósitos, a pesquisa foi concretizada, sob um processo sistêmico, em três etapas: Conceitualização, Estruturação e Legitimação, orientadas pelo Design de Interação e aplicação de técnicas de pesquisas, tais como, a Análise de Conteúdo e Análise do Conceito. As Dimensões fundamentadas na percepção multissensorial estão alinhadas à proposta dos Projetos Interativos Escolares, os quais possuem como produto, o espaço físico tratado como sistema de artefatos. A pesquisa observa a importância da Interação Espacial em projetos escolares, propondo resultados que favorecem aos leitores interessados no fenômeno tratado. Contempla pesquisadores e profissionais envolvidos no planejamento dos espaços físicos escolares, observando a PE como diretriz de projetos de escolas que buscam beneficiar à Inclusão Escolar, bem como, aqueles que desejem utilizar a orientação teórica e metodológica desta pesquisa para abordar outros contextos.El artículo trata de la percepción espacial, investigada desde la perspectiva de proyectos escolares centrados en estudiantes con restricciones visuales de la escuela primaria. Demuestra parte del construcción del Sistema interactivo de gestión de proyectos, esencialmente la estructuración de las dimensiones guía de uno de sus elementos básicos de estructuración, la Percepción espacial. Centrada en sus propósitos, la investigación se llevó a cabo, bajo un proceso sistémico, en tres etapas: conceptualización, estructuración y legitimación, guiada por el diseño de interacción y la aplicación de técnicas de investigación, como el análisis de contenido y el análisis conceptual. Las dimensiones basadas en la percepción multisensorial están alineadas con la propuesta de Proyectos Escolares Interactivos, que tienen como producto el espacio físico tratado como un sistema de artefactos. La investigación señala la importancia de la interacción espacial en los proyectos escolares, proponiendo resultados que favorezcan a los lectores interesados ​​en el fenómeno abordado. Contempla a investigadores y profesionales involucrados en la planificación de espacios físicos escolares, observando la educación física como una guía de proyectos escolares que buscan beneficiarse de la inclusión escolar, así como a aquellos que desean utilizar la orientación teórica y metodológica de esta investigación para abordar otros contextos.The theme of this article is the Spatial Perception, investigated from the perspective of school projects focused on students with visual impairment of Elementary School, whose studies started in the Mastercourse, culminating in the conclusion of a Doctoral Thesis of one of the authors. The objective is to demonstrate part of the process of construction of the Guide System of Interactive Projects, essentially thestructuring of the guiding dimensions of one of its basic structuring elements, Spatial Perception. Focused on its purposes, the research was carried out, under a systemic process, in three steps: Conceptualization,Structuring and Legitimation, guided by Interaction Design and application of research techniques, such as Content Analysis and Concept Analysis. The Guiding Dimensions, based on multisensory perception are aligned with the proposal of Interactive School Projects, which have as a product, the physical space treated as an Artifact System. The research notes the importance of Spatial Interaction in school projects, proposing results that favor readers interested in the subject and phenomenon addressed. It contemplates the researchers and professionals involved in the planning of school physical spaces, observing the SP as a guideline for school projects that seek to benefit School Inclusion..

A influência dos pressupostos metodológicos na condução de pesquisas científicas em gestão de riscos ambientais

This article aims to discuss the need for proper understanding and mastery on the part of the researchers on the dominant philosophical underpinnings, logics of rationality (methods) and characterizations used in conducting scientific research, and the importance in considering the complementarity between these underpinnings, on the approach of the phenomena, for the construction of scientific knowledge. For such, it presents the analysis of a set of selected papers in the environmental risk management area, using the reference of Pacheco Junior, Pereira and Pereira Filho (2007), on the disclosure of the influence of methodological assumptions in the development of scientific research.O presente artigo tem por finalidade discutir sobre a necessidade da devida compreensão e domínio, por parte dos pesquisadores, sobre as bases filosóficas dominantes, as lógicas de racionalidade (métodos) e as caracterizações utilizadas na condução de pesquisas científicas, bem como a importância em se considerar a complementaridade entre essas bases, na abordagem dos fenômenos, para a construção do conhecimento científico. Para tal, apresenta a análise de um conjunto de artigos selecionados, na área da gestão de riscos ambientais, utilizando-se da referência de Pacheco Júnior, Pereira e Pereira Filho (2007), na evidenciação da influência dos pressupostos metodológicos no desenvolvimento de pesquisas científicas

A SUSTENTABILIDADE E O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NA EDUCAÇÃO EM ENGENHARIA

Um dos desafios deste século se relaciona à perspectiva de que as sociedades se tornem social, ambiental e economicamente sustentáveis, de forma a satisfazerem as necessidades das presentes gerações sem diminuir as chances de as futuras gerações satisfazerem as delas. É por meio da educação superior que novos profissionais passam a atuar, logo, influenciam a maneira como as gerações atuais e as futuras lidam com as questões sociais, ambientais e econômicas, ou seja, com a sustentabilidade e com o Desenvolvimento Sustentável (DS). Assim, cabe à educação superior proporcionar às pessoas competências que permitam a elas enfrentarem os desafios técnicos e socioambientais por meio de soluções que minimizem os impactos ambientais e as desigualdades sociais. Como os(as) engenheiros(as) têm uma relação direta com a produção de conhecimento e tecnologias que impactam diretamente a sociedade e o ambiente é imprescindível que a formação em engenharia permita que eles(as) projetem tecnologias e atividades econômicas que sustentem em vez de degradarem o ambiente natural e melhorem a saúde e o bem-estar humano. Nesse contexto, é objetivo desse trabalho refletir acerca da visão de sustentabilidade necessária à educação em engenharia para que a mesma possa contribuir para tornar as sociedades sustentáveis

Accesibilidad espacial escolar en patios para alumnos con restricciones visuales: la construcción de un instrumento de evaluación

Para alunos com deficiência visual poderem freqüentar escolas regulares, além de um acompanhamento adequado, é necessário participarem de todas as atividades escolares, sem dificuldades. Para isso, é indispensável neutralizar e, se possível, eliminar as inúmeras barreiras existentes que podem dificultar o processo de inclusão. Além das barreiras relacionadas às práticas e aos procedimentos pedagógicos, existem barreiras sociais e também as relacionadas no espaço físico. O estudo da acessibilidade espacial escolar em pátios escolares, foco do artigo, mostra que, quando os ambientes não consideram as características dos alunos, como as físico-cognitivas, podem vir a impedir ou dificultar o acesso, restringindo a atuação dos indivíduos no espaço físico. É necessário, dessa forma, identificar as barreiras físicas nos ambientes para planejar ações futuras em prol da acessibilidade espacial. A partir dessa argumentação, o artigo pretende expor os procedimentos utilizados na construção de um Instrumento de Avaliação da Acessibilidade Espacial Escolar em Escolas Públicas de Ensino Fundamental para Alunos com Restrições Visuais. O instrumento completo construído é composto por dez planilhas que fazem referência a determinados ambientes e situações de escolas públicas de ensino fundamental do estado de Santa Catarina. Enfoca-se tal demonstração explorando e apresentando os passos utilizados durante a elaboração e aprimoramento da planilha desenvolvida para os pátios escolares, assim como as configurações das planilhas como um todo em suas etapas iniciais. Com o aperfeiçoamento da planilha dos pátios, pretendeu-se demonstrar a possibilidade de desenvolvimento das demais planilhas constituintes do instrumento, conforme o processo de aprimoramento adotado.Para que los alumnos con deficiencia visual puedan frecuentar escuelas comunes, además de un acompañamiento adecuado, es necesario que puedan participar de todas las actividades escolares sin dificultad. Para esto es indispensable neutralizar y, si es posible, eliminar las innumerables barreras que puedan dificultar el proceso de inclusión. Además de las barreras relacionadas a las prácticas y a los procedimientos pedagógicos, existen barreras sociales y del espacio físico. El estudio de la accesibilidad espacial en patios escolares, foco de este artículo, demuestra que, siempre que los ambientes no tienen en cuenta las características de los alumnos, las físico-cognitivas por ejemplo, esto puede impedir o dificultar el acceso, restringiendo la actuación de los indivíduos en el espacio físico. Por lo tanto, se hace necesario identificar las barreras físicas en los ambientes, para planear acciones futuras en pro de la accesibilidad espacial. A partir de estos planteamientos, el artículo pretende exponer los procedimientos utilizados para la construcción de un Instrumento de Evaluación de Accesibilidad Espacial Escolar en las Escuelas Públicas Primarias para Alumnos con Restricciones Visuales. El instrumento completo construído se compone de diez planillas que hacen referencia a determinados ambientes y situaciones de escuelas públicas primarias del estado de Santa Catarina, Brasil. La demostración se enfoca en la exploración y presentación de los pasos utilizados durante la elaboración y mejoría de la planilla desarrollada para los patios escolares, así como las configuraciones de todas las planillas en sus etapas iniciales. Con la mejoría de la planilla de los patios, se pretende demostrar la posibilidad de desarrollo de las demás planillas que constituyen el Instrumento, según el proceso de mejoría adoptado.To enable visually impaired students to attend regular schools, these students must not only have suitable monitoring, but must also be able to take part in all school activities without any major impediments. This means that the many existing barriers to this inclusion must neutralized or even eliminated. In addition to teaching barriers, there are also barriers concerning social aspects and the physical space. This articles focuses on spatial accessibility in schoolyards and shows that, when these environments disregard the needs of students - such as in terms of physical and cognitive needs - access can be made difficult or even impossible, limiting these individuals' performance in the physical space. Accordingly, it is necessary to identify the physical barriers in these environments before planning any spatial accessibility initiatives. Based on this assumption, the current article suggests procedures for building an assessment tool for spatial accessibility in primary level public schools in regards to visually impaired students. The full instrument consists of 10 tables that refer to given environments and situations in primary public schools in the state of Santa Catarina, Brazil. The article presents the steps used to prepare and improve the tables in the schoolyards, as well as the setup of the tables. With improved schoolyard tables, the possibility of creating other tables under this instrument in order to improve other areas is demonstrated in the current article

Accesibilidad espacial escolar en patios para alumnos con restricciones visuales: la construcción de un instrumento de evaluación

To enable visually impaired students to attend regular schools, these students must not only have suitable monitoring, but must also be able to take part in all school activities without any major impediments. This means that the many existing barriers to this inclusion must neutralized or even eliminated. In addition to teaching barriers, there are also barriers concerning social aspects and the physical space. This articles focuses on spatial accessibility in schoolyards and shows that, when these environments disregard the needs of students - such as in terms of physical and cognitive needs - access can be made difficult or even impossible, limiting these individuals' performance in the physical space. Accordingly, it is necessary to identify the physical barriers in these environments before planning any spatial accessibility initiatives. Based on this assumption, the current article suggests procedures for building an assessment tool for spatial accessibility in primary level public schools in regards to visually impaired students. The full instrument consists of 10 tables that refer to given environments and situations in primary public schools in the state of Santa Catarina, Brazil. The article presents the steps used to prepare and improve the tables in the schoolyards, as well as the setup of the tables. With improved schoolyard tables, the possibility of creating other tables under this instrument in order to improve other areas is demonstrated in the current article

Alunos com deficiência matriculados em escolas públicas de nível fundamental: algumas considerações Pupils with deficiency registered in basic level of public schools: some considerations

Este artigo pretende mostrar os números referentes aos alunos com deficiências incluídos nas escolas públicas de ensino fundamental, no Brasil e no estado de Santa Catarina. Os dados apresentados são, na grande maioria, os levantados por instituições nacionais como o INEP e o IBGE, mas não se limitam a tais informações. Esses dados demonstram a realidade das escolas brasileiras e o nível econômico e sociocultural de seus alunos, além de fornecer dados sobre a inclusão de alunos com deficiência, assunto explorado pelo artigo.This article intends to show the referring numbers to the included pupils with deficiencies in the public schools of Basic Education, in Brazil and the State of Santa Catarina. The presented data is, in great majority, the raised ones for National Institutions as the INEP and the IBGE, but they are not limited to such information. This data demonstrates the reality of the Brazilian schools and the economic and partner-cultural level of its pupils. The article also explores the subject of inclusion of pupils with deficiency