Desafios impostos às aulas de educação física na pandemia: caminhos para a ressignificação do trabalho docente

BACKGROUND: With the advent of the Covid-19 pandemic, many challenges arose so that the educational activities could be continued without many losses to the students. However, the lack of mastery of educational technologies showed itself as a barrier to the teachers as well as to the students. OBJECTIVE: So, the present text has as aim to reflect how in pandemic times the school Physical Education reframed itself, considering the experiences reported by Physical Education teachers of the public school system. METHODS: This study, of qualitative approach, is characterized as a multi-case study, adopted as research instrument a semi-structured interview with two male and two female teachers who work in the public education network, state and municipal, and one in each level (early childhood education, early years of elementary school, final years of elementary school and high school). RESULTS: Even with the investigated scenario and its difficulties, the teachers performed their work in the best possible way and, therefore, we identified a kind of unison manifestation of the teachers, both in what is concerned to the positive actions as to the difficulties experienced. This manifestation was organized in categories, specifically six, namely: learning and adapting the content to the classes; support in theoretical-methodological bases in the educational networks; activities with family support; institutional support; what can I move forward? CONCLUSION: The persistence and resilience of each one allowed the school Physical Education to be present in the daily school activities of all levels of education, even in an adapted way. We reinforce the responsibility of the researchers of teacher formation institutions to give visibility to the elements that contribute to the maintenance of body practice, of the Physical Education classes in different contexts so these can be accessible and reverberate with quality between teachers and students.INTRODUÇÃO: Com o advento da pandemia da Covid-19, muitos desafios surgiram para que as atividades educacionais pudessem ter continuidade sem maiores prejuízos aos(às) alunos(as). No entanto, a falta de domínio das tecnologias educacionais se apresentou como uma barreira, tanto para professores(as) como para alunos(as). OBJETIVO: Dessa forma, o presente texto tem como objetivo refletir como em tempos de pandemia a Educação Física Escolar se ressignificou, considerando as experiências relatadas por professores(as) de Educação Física da rede pública de ensino. MÉTODOS: Este estudo, de abordagem qualitativa, caracterizando-se como um estudo multicasos, adotou como instrumento de pesquisa uma entrevista semiestruturada realizada com dois professores e duas professoras que atuam nas redes públicas de ensino, estadual e municipal e, um em cada nível de ensino (educação infantil, anos iniciais do ensino fundamental, anos finais do ensino fundamental e ensino médio). RESULTADOS: Mesmo com o cenário investigado e suas dificuldades, os(as) professores(as) realizaram seu trabalho da melhor forma possível e, para tanto, identificamos uma espécie de manifestação uníssona dos(as) professores(as), tanto no que se refere às ações positivas como nas dificuldades vividas. Esta manifestação foi organizada em categorias, especificamente seis, a saber: aprendizado e adaptação de conteúdos para as aulas; apoio em bases teórico-metodológicas das redes de ensino; atividades com apoio familiar; apoio institucional; avaliação; o que posso avançar? CONCLUSÃO: A persistência e resiliência de cada um(uma) permitiu que a Educação Física Escolar se fizesse presente nas atividades escolares diárias dos(as) alunos(as) de todos os níveis de ensino, mesmo que de forma adaptada. Reforçamos a responsabilidade dos(das) pesquisadores(as) das instituições de formação de professores(as) em darem visibilidade aos elementos que contribuem para a manutenção das práticas corporais, das aulas de Educação Física em diferentes contextos, para que estas possam manter-se acessíveis e reverberem com qualidade entre os(as) professores(as) e alunos(as)

Construindo brincadeiras e conhecimentos: relatos de uma experiência nas séries iniciais do ensino fundamental

O presente estudo tem como objetivo relatar uma experiência de aulas de Educação Física que transcendem o simples “fazer” e “reproduzir”, traduzindo-se em apropriação de novos conhecimentos e significados para as crianças, visto a responsabilidade a elas atribuídas para a elaboração das atividades que foram propostas e vivenciadas em aula. Pesquisa-ação de abordagem qualitativa que ocorreu em dois bimestres numa escola pública estadual de Santo André, SP, com a participação de 350 alunos das 3ª e 4ª séries do Ensino Fundamental. Após o processo de construção e vivência de novas brincadeiras, os alunos compreenderam as aulas de Educação Física como um espaço de construção de conhecimentos, de forma alegre e prazerosa

Influências das alterações legais na formação profissional em educação física

The current study is meant to identify effects in the separation of the vocational training in the Physical Education, from the resolution 1 and 2 of 2002 and 7 of 2004, with focused on the undergraduate course. The research involved 251 graduated students in the new course and 280 graduated students in the old course, besides the coordinator from other college. It was used a questionnaire for the students and an interview for the coordinator. The analysis statistic accomplished is the test o f a proportion in relation to a reference. The students understand that the course has privileged educational aspects allowing a big relation between the subjects, favoring an integrated knowledge and not fragmented as it was shown by the old students of the old course; there is a relation between the theoretical knowledge with the teaching practice and aptitude to act in the school, proving differences among the courses. Some settlings are necessaries like: adaptation of equipments and places; organization of the plannings; operation and school management.O presente estudo busca identificar efeitos na separação da formação profissional em Educação Física, a partir das Resoluções 1 e 2 de 2002 e 7 de 2004, com foco na Licenciatura. A pesquisa envolveu 251 alunos concluintes da nova formação e 280 alunos concluintes da antiga formação, além do Coordenador dos cursos de uma Instituição de Ensino Superior. Utilizou-se um questionário para os alunos e entrevista para o Coordenador. A análise estatística realizada é o teste de uma proporção em relação a uma referência. Alunos entendem que o curso tem privilegiado aspectos pedagógicos permitindo maior relação entre as disciplinas, favorecendo um conhecimento integrado e não fragmentado como apontam os alunos da formação antiga; há aproximação dos conhecimentos teóricos com a atuação práticopedagógica e aptidão para atuar na escola, demonstrando diferença entre cursos. Alguns ajustes são necessários, tais como: adaptação de materiais e espaços; organização dos planejamentos; funcionamento e gerenciamento escolar

Educação física no ensino médio: a visão dos alunos

O presente estudo, resultado de um trabalho de conclusão do curso de licenciatura em Educação Física, teve como objetivo verificar o entendimento de alunos do Ensino Médio sobre as aulas de Educação Física. Realizamos um levantamento bibliográfico sobre os aspectos legais que sustentam a Educação Física na Educação Básica, bem como as características desse componente curricular para os alunos do Ensino Médio. Pesquisa descritiva e qualitativa ocorreu em 04 escolas públicas da rede estadual de Mato Grosso, localizadas no município de Cuiabá, envolvendo a participação de 113 alunos do 1º ano do Ensino Médio. Como instrumentos da pesquisa adotamos um questionário com 10 questões fechadas, sendo que os pais/ responsáveis pelos alunos preencheram o TCLE, autorizando a participação dos menores na pesquisa. Verificamos que 76% dos alunos participam das aulas de Educação Física porque gostam e não porque são obrigados, ainda que para 52% deles essas aulas atendam apenas às vezes aos seus interesses, sendo o esporte o conteúdo mais proposto, especialmente o futsal, para 39% dos educandos. Quando questionados sobre possíveis atividades que gostariam de trabalhar nas aulas de Educação Física, 52 alunos apontaram a musculação, cuidados com o corpo e higiene e alimentação e dietas foram assinaladas por 47 alunos cada, dança por 45 alunos e lutas por 43 dos alunos. Concluímos que ainda que esses alunos gostem de participar das aulas de Educação Física, faz-se necessário ampliar as discussões e propostas de desenvolvimento de outros conteúdos, já que as atividades não atendem aos interesses dos educandos

A indisciplina nas aulas de um programa esportivo social: a visão de coordenadores e monitores

Este artigo teve como objetivo identificar como coordenadores e monitores de um programa esportivo social lidam com a indisciplina dos alunos durante as aulas. Esta pesquisa descritiva com abordagem qualitativa ocorreu em 15 dos 30 núcleos do Programa Segundo Tempo no município de Cuiabá, Mato Grosso. Participaram desta pesquisa 13 coordenadores e 29 monitores desses núcleos. Como instrumento de pesquisa elaborou-se um questionário destinado aos coordenadores e monitores. Dentre as constatações desta pesquisa, destacamos que 46% dos coordenadores e 48% dos monitores disseram que se deparam com a indisciplina durante as aulas, sempre ou na maioria das aulas. Além disso, 35,14% dos coordenadores e 26,14% dos monitores apontaram as brigas entre os alunos como uma das situações de indisciplina mais presentes durante as aulas. Destacamos ainda que 52,38% dos coordenadores e 65,63% dos monitores lidam com a indisciplina desses alunos a partir do diálogo

Learning evaluation in the higher education: tessiture about the physical education licentiate course.

O objetivo desta tese de doutoramento foi analisar concepções, percepções e práticas da Avaliação da Aprendizagem nos cursos de licenciatura em Educação Física. Buscamos responder a dois questionamentos principais: Quais são as percepções dos coordenadores, professores e alunos em relação às concepções e práticas da Avaliação da Aprendizagem nos cursos de licenciatura em Educação Física? Como os cursos de licenciatura em Educação Física organizam a Avaliação da Aprendizagem? Num primeiro momento, realizamos um levantamento teórico buscando compreender o status epistemológico da Avaliação discutindo sobre: sua inserção e papel no contexto escolar; as diferenças entre a Avaliação e os Exames e a dificuldade em galgar mudanças; a trajetória da Avaliação Educacional no Brasil; e a importância da tríade composta por Avaliação, Ensino e Aprendizagem. Em seguida, abordamos de forma mais específica a Avaliação da Aprendizagem no ensino superior, apontando o cenário atual, bem como os professores universitários e alunos tendem a lidar com a Avaliação, discutindo elementos que justificam sobre o que, por que, quando e como avaliar. Trata-se de um estudo descritivo, com abordagem qualitativa, que ocorreu em 06 Instituições de Ensino Superior (IES) localizadas no Estado de Mato Grosso, que oferecem curso de licenciatura em Educação Física, contando com a participação de seis coordenadores de curso, 26 professores e 85 alunos. Como instrumentos de pesquisa adotamos questionários com professores e alunos (com questões abertas e fechadas) e entrevista com os coordenadores de curso, além de uma análise documental dos Projetos Pedagógicos de cada curso (PPC) e também dos documentos orientativos institucionais sobre a Avaliação da Aprendizagem. Para a análise de dados adotamos a técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2016), tendo como apoio o software NVivo (versão 1.3). Entre os principais resultados, destacamos: os equívocos conceituais por parte dos professores em relação a questões relacionadas à Avaliação da Aprendizagem; divergências entre a concepção de Avaliação de coordenadores e professores com as concepções dos alunos; o distanciamento entre a percepção das práticas avaliativas apontadas pelos professores e pelos alunos; a limitação das informações (em alguns casos escassez) sobre a Avaliação da Aprendizagem nos PPCs e a heterogeneidade entre essas informações com os posicionamentos de coordenadores, professores e alunos. Nas considerações finais, ousamos em sugerir possibilidades para o trato da Avaliação da Aprendizagem no ensino superior, reforçando a importância de fortalecer processos de formação continuada nas IES e de repensar o trato didático metodológico desses docentes com a Avaliação, buscando ressignificar as práticas avaliativas dos futuros licenciados em Educação FísicaThe aim of this doctorate thesis was to analyze conceptions, perceptions and practices of Learning Evaluation in the Physical Education licentiate courses. We searched to answer to two main questioning: What are the perceptions of coordinators, teachers and students in relation to the conceptions and practices of Learning Evaluation in the licentiate courses in Physical Education? How do the Physical Education licentiate courses organize the Learning Evaluation? At first, we did a theoretical survey aiming to comprehend the epistemological status of the Evaluation discussing about: its insertion and role in the school context; the differences between the Evaluation and the Exams and the difficulty in changing; the path of Educational Evaluation in Brazil; and the importance of the triad composed by Evaluation, Teaching and Learning. After that, we approached more specifically the Learning Evaluation in the higher education, pointing to the current scenery, discussing elements that justify about what, why, when and how to evaluate. It is a descriptive study, with qualitative approach, that occurred in 06 Higher Education Institutions (HEI) located in the state Mato Grosso, which offer Physical Education licentiate course, having the participation of six course coordinators, 26 teachers and 85 students. As research instruments, we used questionnaires with teachers and students (with open and closed questions) and interview with the course coordinators, beside a documental analysis of Pedagogical Projects of each course (hereby PPC) and also of the institutional orientation documents about the Learning Evaluation. To the data analysis, we used the content analysis technique proposed by Bardin (2016), having as support the software NVivo (version 1.3.). Among the main results, we highlight: the conceptual mistakes from some teachers in relation to questions related to Learning Evaluation; the divergences between the Evaluation conception of coordinator and teachers with the students conceptions; the distancing between the perception of evaluative practices pointed by the teachers and by the students; the limitation of information (in some cases the lack of it) about the Learning Evaluation in the PPC and the heterogeneity among these information with the positioning of coordinators, teachers and students. In the conclusion, we dared to suggest possibilities to treat the Learning Evaluation in the higher education, reinforcing the importance of strengthening processes of continuing formation in the HEI and of rethinking the methodological didactic treat of these teachers with the Evaluation, aiming to resignificate the evaluative practices of the future Physical Education teacher

Educação física, jogos eletrônicos e BNCC: como os livros didáticos abordam a temática?

O presente artigo tem como objetivo analisar como os Jogos Eletrônicos são abordados nas obras didáticas do Programa Nacional do Livro Didático – PNLD a partir das dimensões de conhecimento apresentadas na BNCC e apontar possíveis avanços em proposições vindouras. Para tanto, adotada uma abordagem qualitativa e descritiva, utilizando a análise documental como técnica de análise das obras didáticas. Apresenta um arrazoado teórico sobre Jogos Eletrônicos, BNCC e livros didáticos e descreve cada uma das obras. Na sequência, aborda como cada uma das obras trata as dimensões de conhecimento indicadas na BNCC. Conclui-se que as dimensões do conhecimento que permitem a aquisição das habilidades da área foram, em maior ou menor intensidade, abordadas nas obras analisadas. Contudo, aprofundamentos podem e devem ser realizados, tendo em vista o processo de aquisição de conhecimentos, competências e habilidades por parte de alunos e alunas. Cabe aos professores e professoras apropriarem-se desse recurso, explorando sua relevância e integrando-o de maneira adequada ao processo educacional