Estudio de caso de un niño de la etnia Cocama en la transición de la educación propia en el jardín de integración social Makade Tinikana a un colegio distrital de Bogotá.

Esta monografía, se inicia a partir de la investigación sobre el estudio de caso, realizada bajo el enfoque praxeológico, contemplando que un niño de la etnia cocama experimenta cambios culturales y sociales al momento de salir de su educación propia recibida en el jardín infantil MAKADE TINIKANA e ingresar a la educación básica primaria en una institución educativa de Bogotá. Evidenciado diferentes cambios generados por las dos instituciones; ya que en el caso del jardín infantil se tenía en cuenta el calendario ecológico, esta propuesta contribuyo en el fortalecimiento de los valores propios y de la cultura a la que pertenece el niño. Respecto al colegio se pudo observar que como posee una propuesta educativa basada en conocimientos universales, se generó confusión y contradicciones en el niño hasta llegar al punto de sentir vergüenza por su forma de representación cultural, como su pelo largo, su forma de hablar, lo que de una u otra manera afecta su identidad cultural

Estudio de caso de un niño de la etnia Cocama en la transición de la educación propia en el jardín de integración social Makade Tinikana a un colegio distrital de Bogotá.

Esta monografía, se inicia a partir de la investigación sobre el estudio de caso, realizada bajo el enfoque praxeológico, contemplando que un niño de la etnia cocama experimenta cambios culturales y sociales al momento de salir de su educación propia recibida en el jardín infantil MAKADE TINIKANA e ingresar a la educación básica primaria en una institución educativa de Bogotá. Evidenciado diferentes cambios generados por las dos instituciones; ya que en el caso del jardín infantil se tenía en cuenta el calendario ecológico, esta propuesta contribuyo en el fortalecimiento de los valores propios y de la cultura a la que pertenece el niño. Respecto al colegio se pudo observar que como posee una propuesta educativa basada en conocimientos universales, se generó confusión y contradicciones en el niño hasta llegar al punto de sentir vergüenza por su forma de representación cultural, como su pelo largo, su forma de hablar, lo que de una u otra manera afecta su identidad cultural

Editorial

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Importancia del principio de la conducta ética para el Contador Público egresado de la Universidad del Valle Sede Pacífico período 2007-2009.

La Ley 43 de 1990 dice que se entiende por Contador Público, la persona natural que mediante la inscripción, que acredite su competencia profesional en los términos de la presente ley, está facultado para dar fe pública de hechos propios del ámbito de su profesión, dictaminar sobre estados financieros y realizar las demás actividades relacionadas con la ciencia contable en general. Es importante para abordar el tema de investigación sobre la Importancia del Principio de la Conducta Ética para el Contador Público Egresado de la Universidad del Valle sede Pacífico, Realizar los conceptos de Conducta "porte o manera con que los hombres gobiernan su vida y dirigen sus acciones". Ética "parte de la filosofía que trata de las obligaciones morales del hombre y analiza el problema del bien y del mal". Actitud "postura del cuerpo humano, especialmente cuando se ha determinado por los estados anímicos. Moral" ciencia que trata del bien y de las acciones humanas en orden a su bondad o malicia. El Contador Público, en su desempeño profesional debe tener como requisito ser una persona honorable, con altos grados de principios morales y éticos en el desempeño de sus funciones, a fin de que su nombre no se vea envuelto en asuntos de dudosa procedencia o manejo inexplicable.PregradoCONTADOR(A) PÚBLIC

Educational evaluation from pedagogical praxeology: problems of concept and context

En la actualidad, la evaluación se debe tener en cuenta como un proceso que involucra a los diferentes actores que participan en la actividad. Es así como la evaluación, desde la praxeología pedagógica, debe considerar a los docentes, estudiantes y directivos, es decir, a toda la comunidad educativa. Ella se debe llevar a cabo a partir de las directrices establecidas por la Institución, basada en los fundamentos teóricos que brinda la praxeología y que posibilitan la reflexión y acción constantes hacia la búsqueda del mejoramiento y la calidad. En fin, debe contar con los aprendizajes, el currículo, los recursos y la misma evaluación.Nowadays the evaluation must be focused as a process which involve different actors participating in it. It should be done following the directriz established by the institution. Based on the theoretical fundaments from praxeology, always looking for the reflex ion and actions leading to the improvement of quality. As a summary, it should take into account the apprenticeship, the curriculum, and the evaluation itself

Evaluación educativa desde la praxeología pedagógica: problemas de concepto y contexto

Nowadays the evaluation must be focused as a process which involve different actors participating in it. It should be done following the directriz established by the institution. Based on the theoretical fundaments from praxeology, always looking for the reflex ion and actions leading to the improvement of quality. As a summary, it should take into account the apprenticeship, the curriculum, and the evaluation itself.En la actualidad, la evaluación se debe tener en cuenta como un proceso que involucra a los diferentes actores que participan en la actividad. Es así como la evaluación, desde la praxeología pedagógica, debe considerar a los docentes, estudiantes y directivos, es decir, a toda la comunidad educativa. Ella se debe llevar a cabo a partir de las directrices establecidas por la Institución, basada en los fundamentos teóricos que brinda la praxeología y que posibilitan la reflexión y acción constantes hacia la búsqueda del mejoramiento y la calidad. En fin, debe contar con los aprendizajes, el currículo, los recursos y la misma evaluación

“Aprendo y me divierto” la página web para trabajar el análisis de textos discontinuos en los estudiantes de grado 5° de la Institución Educativa Antonio Ricaurte, Planeta Rica, Córdoba.

Este proyecto tiene como objeto fortalecer el análisis de textos discontinuos en los estudiantes del grado 5 de la Institución educativa Antonio Ricaurte, Planeta Rica Córdoba, mediante el aprendizaje significativo; es así como se buscó superar pedagógicamente todas las razones que dieran lugar a la solución de esta necesidad, mediante el diseño, creación, implementación y evaluación de un recurso educativo digital, una pagina web que denominamos “Aprendo y me divierto”, con fines educativos, la cual permitió mejorar los niveles de comprensión lectora de textos discontinuos, como también responder positivamente con la incorporación en las aulas de clase de herramientas tecnológicas, estrategias pedagógicas y didácticas para robustecer las competencias lectoras y de análisis en los estudiantes. La metodología adoptada fue la investigación mixta, con el propósito de explorar nuevas didácticas que fortalecieron las competencias lectoras a partir de textos discontinuos; permitiendo recopilar información que integró los enfoques cuantitativos, con la base numérica objetiva y los cualitativos con su descripción analítica, evidenciando los resultados de participación de los estudiantes al responder a la propuesta pedagógicaMaestríaMagíster en Recursos Digitales Aplicados a la Educació