La política educativa durante el kirchnerismo. Argentina 2003-2015

Fil: Perczyk, Jaime. Universidad Nacional de Hurlingham; Argentina.Utilizando un enfoque teórico centrado en las instituciones, las ideas y los intereses de los actores del sector, esta tesis describe las iniciativas de política educativa implementadas entre 2003 y 2015 por los gobiernos de Néstor Kirchner y Cristina Fernández de Kirchner en un contexto regional de “giro a la izquierda”. El foco analítico se concentra en las políticas de financiamiento educativo implementadas por el Ministerio de Educación y su efecto sobre el desempeño escolar, la articulación del Estado nacional con las provincias a través del Consejo Federal de Educación, y la institucionalización de la negociación colectiva y la formación profesional con el sindicalismo docente. El argumento central de esta investigación es que, en el contexto de un sistema educativo descentralizado y una organización federal robusta, donde el locus de la política tiene lugar en las provincias, el Estado nacional recuperó un enorme protagonismo y capacidad de intervención en el área. En particular, el Estado proveyó de financiamiento económico y recursos materiales a las jurisdicciones provinciales para que pudieran gestionar efectivamente la educación pública en todos sus niveles, al tiempo que apeló a la construcción de un arsenal de herramientas y mecanismos institucionales de coordinación que generaron rutinas estables de negociación y acuerdo con los gobiernos provinciales y los sindicatos del sector

Itineraries of sport and physical education in Argentina

En Argentine, l’éducation physique et le sport font partie du cursus scolaire et des pratiques de loisirs, pour certaines catégories de la population, depuis le début du XXe siècle. Sans pour autant délaisser ces espaces, certaines politiques publiques incorporent aujourd’hui les pratiques corporelles et la culture physique dans des programmes destinés à répondre à des problématiques liées à l’intégration sociale et à l’éducation à la santé. En général, elles sont orientées vers des secteurs de la société que l’État considère comme en situation de vulnérabilité ou en état de risque, et se mettent en place à différents niveaux administratifs. Face à ce phénomène relativement nouveau, cet article propose une contextualisation, présente un premier relevé des programmes existants au niveau national et provincial, et enfin, pose plusieurs questions théoriques et pratiques

Educación y políticas sociales : sinergias para la inclusión

Prólogo / Poggi, Margarita -- Introducción / Feijoó, María del Carmen -- Educación, Programas de Transferencias Condicionadas y protección social en América Latina y el Caribe / Cecchini, Simone -- El Programa Oportunidades y la educación en México : logros y desafíos / González de la Rocha, Mercedes -- Políticas educativas de “rendición de cuentas” y políticas sociales de “corresponsabilidad” ¿Algo en común? / García-Huidobro, Juan Eduardo -- El Bono Juancito Pinto del Estado Plurinacional de Bolivia / Marco Navarro, Flavia -- Bolsa Familia y educación : desafíos del caso brasileño / Lobato, Lenaura de Vasconcelos Costa -- La Asignación Universal por Hijo en Argentina / Perczyk, Jaime -- La inclusión como problema de las políticas educativas / Terigi, Flavia -- INCLUD-ED. Estrategias para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la educación Valls Carol, Rosa -- La educación en tiempos de desigualdades. Políticas sociales y reformas educativas en América Latina / Cuenca, RicardoMientras que en 1997 había solo tres países en América Latina que proponían programas de transferencias condicionadas, en 2010 estos programas estaban presentes en 18 países latinoamericanos, beneficiaban a 100 millones de personas y penetraban en uno de cada cinco hogares. Esto ofrece una primera idea del alcance que estas políticas están teniendo prácticamente en todos los países de la región. Si bien estos programas tienen arquitecturas diversas, distintas coberturas y formas de operación –las que además han variado en el tiempo–, en general se ha consolidado una intervención más integral y eficaz al abarcar a la familia y no solo a los sujetos o individuos; por ello tienen un mayor potencial para generar sinergias y ampliar su impacto. Estas políticas sociales han tenido efecto en las políticas educativas. El mejoramiento de las tasas de matriculación, de retención, de promoción en todos los países de la región, da cuenta de este impacto. Hoy mayor cantidad de niños, niñas y jóvenes están incorporados a los distintos niveles del sistema educativo, particularmente en aquellos en los cuales cada país define, a partir de sus normativas, como etapas obligatorias. Sin embargo, también sabemos que no alcanza solo con la asistencia a la escuela, porque hay formas de escolaridad que nos exigen ampliar el significado de la exclusión en educación: trayectorias escolares interrumpidas, asistencias intermitentes, aprendizajes de baja relevancia, también muestran una cara de la exclusión vinculada con las políticas educativas