Prólogo / Poggi, Margarita -- Introducción / Feijoó, María del Carmen -- Educación, Programas de Transferencias Condicionadas y protección social en América Latina y el Caribe / Cecchini, Simone -- El Programa Oportunidades y la educación en México : logros y desafíos / González de la Rocha, Mercedes -- Políticas educativas de “rendición de cuentas” y políticas sociales de “corresponsabilidad” ¿Algo en común? / García-Huidobro, Juan Eduardo -- El Bono Juancito Pinto del Estado Plurinacional
de Bolivia / Marco Navarro, Flavia -- Bolsa Familia y educación : desafíos del caso brasileño / Lobato, Lenaura de Vasconcelos Costa -- La Asignación Universal por Hijo en Argentina / Perczyk, Jaime -- La inclusión como problema de las políticas
educativas / Terigi, Flavia -- INCLUD-ED. Estrategias para la inclusión y
la cohesión social en Europa desde la educación Valls Carol, Rosa -- La educación en tiempos de desigualdades. Políticas sociales y reformas educativas en América Latina / Cuenca, RicardoMientras que en 1997 había solo tres países en América Latina que proponían programas de transferencias condicionadas, en 2010 estos programas estaban presentes en 18 países latinoamericanos, beneficiaban a 100 millones de personas y penetraban en uno de cada cinco hogares. Esto ofrece una primera idea del alcance
que estas políticas están teniendo prácticamente en todos los países de la región. Si bien estos programas tienen arquitecturas diversas, distintas coberturas y formas de operación –las que además han variado en el tiempo–, en general se ha consolidado una
intervención más integral y eficaz al abarcar a la familia y no solo a los sujetos o individuos; por ello tienen un mayor potencial para generar sinergias y ampliar su impacto. Estas políticas sociales han tenido efecto en las políticas educativas.
El mejoramiento de las tasas de matriculación, de retención, de promoción en todos los países de la región, da cuenta de este impacto. Hoy mayor cantidad de niños, niñas y jóvenes están incorporados a los distintos niveles del sistema educativo, particularmente
en aquellos en los cuales cada país define, a partir de sus normativas, como etapas obligatorias. Sin embargo, también sabemos que no alcanza solo con la asistencia a la escuela, porque hay formas de escolaridad que nos exigen ampliar el significado de la exclusión en educación: trayectorias escolares interrumpidas, asistencias intermitentes, aprendizajes de baja relevancia, también muestran una cara de la exclusión vinculada
con las políticas educativas
