Development and validation of a nomogram to predict kidney survival at baseline in patients with C3 glomerulopathy

10 p.-4 fig.-2 tab. 1 graph. abst.Background: C3 glomerulopathy is a rare and heterogeneous complement-driven disease. It is often challenging to accurately predict in clinical practice the individual kidney prognosis at baseline. We herein sought to develop and validate a prognostic nomogram to predict long-term kidney survival.Methods: We conducted a retrospective, multicenter observational cohort study in 35 nephrology departments belonging to the Spanish Group for the Study of Glomerular Diseases. The dataset was randomly divided into a training group (n = 87) and a validation group (n = 28). The least absolute shrinkage and selection operator (LASSO) regression was used to screen the main predictors of kidney outcome and to build the nomogram. The accuracy of the nomogram was assessed by discrimination and risk calibration in the training and validation sets.Results: The study group comprised 115 patients, of whom 46 (40%) reached kidney failure in a median follow-up of 49 months (range 24–112). No significant differences were observed in baseline estimated glomerular filtration rate (eGFR), proteinuria or total chronicity score of kidney biopsies, between patients in the training versus those in the validation set. The selected variables by LASSO were eGFR, proteinuria and total chronicity score. Based on a Cox model, a nomogram was developed for the prediction of kidney survival at 1, 2, 5 and 10 years from diagnosis. The C-index of the nomogram was 0.860 (95% confidence interval 0.834–0.887) and calibration plots showed optimal agreement between predicted and observed outcomes.Conclusions: We constructed and validated a practical nomogram with good discrimination and calibration to predict the risk of kidney failure in C3 glomerulopathy patients at 1, 2, 5 and 10 years.Work on this study was supported by the Instituto de Salud Carlos III / Fondo Europeo de Desarrollo Regional (ISCIII/FEDER; grants PI16/01685 and PI19/1624) and Red de Investigación Renal (RD12/0021/0029; to M.P.) and the Autonomous Region of Madrid (S2017/BMD-3673; to M.P.). S.R.d.C. is supported by the Ministerio de Economia y Competitividad (grant PID2019-104912RB-I00) and the Autonomous Region of Madrid (grant S2017/BMD-3673).Peer reviewe

Clonal chromosomal mosaicism and loss of chromosome Y in elderly men increase vulnerability for SARS-CoV-2

The pandemic caused by severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2, COVID-19) had an estimated overall case fatality ratio of 1.38% (pre-vaccination), being 53% higher in males and increasing exponentially with age. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, we found 133 cases (1.42%) with detectable clonal mosaicism for chromosome alterations (mCA) and 226 males (5.08%) with acquired loss of chromosome Y (LOY). Individuals with clonal mosaic events (mCA and/or LOY) showed a 54% increase in the risk of COVID-19 lethality. LOY is associated with transcriptomic biomarkers of immune dysfunction, pro-coagulation activity and cardiovascular risk. Interferon-induced genes involved in the initial immune response to SARS-CoV-2 are also down-regulated in LOY. Thus, mCA and LOY underlie at least part of the sex-biased severity and mortality of COVID-19 in aging patients. Given its potential therapeutic and prognostic relevance, evaluation of clonal mosaicism should be implemented as biomarker of COVID-19 severity in elderly people. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, individuals with clonal mosaic events (clonal mosaicism for chromosome alterations and/or loss of chromosome Y) showed an increased risk of COVID-19 lethality

Longitudinal change in proteinuria and kidney outcomes in C3 glomerulopathy

11 p.-4 fig.-4 tab.Introduction: The association between a change in proteinuria over time and its impact in kidney prognosis has not been analyzed in C3 glomerulopathy. This study aims to investigate the association between the longitudinal change in proteinuria and the risk of kidney failure.Methods: Retrospective, multicenter observational cohort study in 35 nephrology departments belonging to the Spanish Group for the Study of Glomerular Diseases (GLOSEN). Patients diagnosed with C3 glomerulopathy between 1995 and 2020 were enrolled. A joint modeling of linear mixed-effects models was applied to assess the underlying trajectory of a repeatedly measured proteinuria, and a Cox model to evaluate the association of this trajectory with the risk of kidney failure.Results: The study group consisted of 85 patients, 70 C3 glomerulonephritis and 15 dense deposit disease, with a median age of 26 years (range 13-41). During a median follow-up of 42 months, 25 patients reached kidney failure. The longitudinal change in proteinuria showed a strong association with the risk of this outcome, with a doubling of proteinuria levels resulting in a 2.5-fold increase of the risk. A second model showed that a ≥ 50% proteinuria reduction over time was significantly associated with a lower risk of kidney failure (HR: 0.79; 95% CI : 0.56-0.97; p < 0.001). This association was also found when the ≥50% proteinuria reduction was observed within the first 6 and 12 months of follow-up.Conclusion: The longitudinal change in proteinuria is strongly associated with the risk of kidney failure. The change in proteinuria over time can provide clinicians a dynamic prediction of kidney outcomes.This study was supported by the Instituto de Salud Carlos III/Fondo Europeo de Desarrollo Regional (ISCIII/FEDER) grant PI16/01685 and PI19/1624, and Red de Investigación Renal (RedInRen) (RD12/0021/0029) (to M.P.), the Autonomous Region of Madrid (S2017/BMD-3673) (to M.P.); E.G.d.J. was supported by the Spanish ‘Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades’ (RYC-2013-13395 and RTI2018-095955-B-100); S.R.d.C. was supported by Ministerio de Economía y Competitividad/FEDER grant SAF2015-66287R and Autonomous Region of Madrid grant S2017/BMD3673.Peer reviewe

Pensar la comunicación. Tomo IV

La conmemoración de los 20 años de existencia de la Facultad de Comunicación es el escenario propicio para entregar a la comunidad el cuarto tomo de Pensar la comunicación, propuesta editorial de la Facultad a través de su Centro de Investigación en Comunicación, CIC, cuyo interés se proyecta a dar respuesta a los propósitos de la Universidad de Medellín en materia de investigación, a través de la generación de material tanto de nuevo conocimiento, como de apropiación social del mismo. En esta ocasión, y en consecuencia con el aniversario que nos convoca, la cuarta edición presenta algunas reflexiones en torno a aquellas propuestas académicas e investigativas en su momento arriesgadas, pero sobre todo innovadoras y visionarias que, teniendo a la comunicación como eje medular, han configurado el sello diferencial y exclusivo de nuestra Facultad a nivel local, nacional e internacional. Nos encontramos entonces con textos que exponen en una perspectiva diacrónica, lo que ha sido la configuración teórico-metodológica de los programas de pregrado en Comunicación y relaciones corporativas, Comunicación gráfica publicitaria, Comunicación y lenguajes audiovisuales, y Comunicación y entretenimiento digital, así como del campo de investigación que propone lo político, lo público y lo privado en las relaciones públicas y el gran campo de Mediación y procesos comunicacionales, que recoge las distintas líneas en las que se inscriben las investigaciones realizadas en la Facultad. Por supuesto cada uno de los textos ofrece además de la mirada retrospectiva, el análisis en prospectiva de lo que es hoy y muy probablemente pueda ser el futuro de cada una de estas apuestas académicas e investigativas. No cabe la menor duda de que este juicioso ejercicio de revisión y reflexión del quehacer de la Facultad de comunicación de la Universidad de Medellín durante estos primeros 20 años, es un aporte significativo a esa necesaria labor de construcción de la memoria institucional a partir de tan innovadoras formas de acceder al objeto de estudio de la comunicación, que habrá de impactar diversos ámbitos de la sociedad

Didactical and education in the context of the administrative knowledge of the administration programs the formation of the administrator

Este artículo busca relacionar los conceptos de educación y didáctica con el concepto de formación. La pregunta que hoy tenemos que hacernos en el contexto de la universidad es: ¿La universidad actual está formando? Frente a tantas preocupaciones que tiene hoy la universidad el problema es que ya no se reflexiona en el acto pedagógico, sino en cómo mostrar resultados cuantificables y posicionarse como marca, lo que ha hecho que las instituciones ingresan a la lógica mercantil. En este texto se busca vincular la educación con la didáctica y sus relaciones con el saber administrativo y los programas de Administración, advirtiendo que las otras dimensiones, la pedagogía y la enseñanza, no se tendrán en cuenta de manera explícita en el estudio. Se presentan, además, algunas reflexiones de los autores consultados sobre nuevas posibilidades de aprendizaje-enseñanza/educación-didáctica de la Administración, a partir de un enfoque nuevo y más coherente con el objeto de estudio de la misma: las organizaciones.This article wants to relate the concepts of education and didactics with the formation concept. The question that we have to ask ourselves in the university context is, Is the current university really forming? Before the many worries that the university faces nowadays, the problem is that we do not reflect any more on the pedagogical action as much as on how to show quantitative results and to make it position itself as a brand, As a result of that fact, the institutions have entered into the mercantile logic. This text seeks to link education and didactics and their relationship with the administrative knowledge and administration programs, clarifying that other dimensions such as the pedagogy and teaching, also will be covered in the study since it is only possible to distinguish them but do not separate them. Some reflections about the consulted authors will be presented as well. They will be about the learning-teaching education–didactics in the administration, beginning with a new focus and it will be more coherent with the object of its study: The organizations

Educación y didáctica en el contexto del saber administrativo de los programas de administración: la formación del administrador

This article wants to relate the concepts of education and didactics with the formation concept. The question that we have to ask ourselves in the university context is, Is the current university really forming? Before the many worries that the university faces nowadays, the problem is that we do not reflect any more on the pedagogical action as much as on how to show quantitative results and to make it position itself as a brand, As a result of that fact, the institutions have entered into the mercantile logic. This text seeks to link education and didactics and their relationship with the administrative knowledge and administration programs, clarifying that other dimensions such as the pedagogy and teaching, also will be covered in the study since it is only possible to distinguish them but do not separate them.Some reflections about the consulted authors will be presented as well. They will be about the learning-teaching education didactics in the administration, beginning with a new focus and it will be more coherent with the object of its study: The organizations.Este artículo busca relacionar los conceptos de educación y didáctica con el concepto de formación. La pregunta que hoy tenemos que hacernos en el contexto de la universidad es: ¿La universidad actual está formando? Frente a tantas preocupaciones que tiene hoy la universidad el problema es que ya no se reflexiona en el acto pedagógico, sino en cómo mostrar resultados cuantificables y posicionarse como marca, lo que ha hecho que las instituciones ingresan a la lógica mercantil. En este texto se busca vincular la educación con la didáctica y sus relaciones con el saber administrativo y los programas de Administración, advirtiendo que las otras dimensiones, la pedagogía y la enseñanza, no se tendrán en cuenta de manera explícita en el estudio. Se presentan, además, algunas reflexiones de los autores consultados sobre nuevas posibilidades de aprendizaje-enseñanza/educación-didáctica de la Administración, a partir de un enfoque nuevo y más coherente con el objeto de estudio de la misma: las organizaciones

La Educación en América Latina: Problemas, propuestas y desafíos Tomo I: Educación y Sociedad

El libro “La Educación en América Latina: Problemas, propuestas y desafíos”, Tomo I: Educación y Sociedad, es resultado de investigaciones de estudiantes y docentes de Panamá, Colombia y Ecuador. Los capítulos del libro son resultados de investigaciones desarrolladas por sus autores y fueron arbitrados por especialistas en las temáticas respectivas, bajo el sistema revisión ciega simple.Capítulo 1. El aula invertida como herramienta de aprendizaje, mediado por el uso de las TIC / Jonathan M. Guallpa C., Rainer O. Rubín R., Willian E. Guallpa CCapítulo 2. Las paradojas del profesorado de educación física en Bogotá frente al género y el cuerpo – avance de investigación / Carlos Orlando Guavita OcampoCapítulo 3. Estado del arte: Currículo SER+STEM en el ciclo de formación K-12 de Medellín / Elena HernándezCapítulo 4. Beneficios del ajedrez en la educación preescolar en Colombia: Una revisión sistemática / Juan Manuel García SuárezCapítulo 5.Impacto de la actividad física en el contexto escolar, una visión holística desde la neuroeducación: Revisión bibliográfica / Rita Vianney Mateus RodríguezCapítulo 6. Modelo didáctico para la conservación de fuentes hídricas, un enfoque basado en roles funcionales de macroinvertebrados acuáticos / Nicolás Martínez GarcíaCapítulo 7. Avances en indagacion sobre desarrollo de capacidades cognitivas en enseñanza de cursos en producción animal / María Ligia Roa VegaCapítulo 8. La comunicación en el proceso enseñanza- aprendizaje de la matemática: un elemento diferenciador / César Augusto García EscobarCapítulo 9. Propuesta pedagógica ambiental para la apropiación de la biodiversidad de la comunidad del Colegio Eduardo Umaña: Tyguas / Nury Stella Penagos CabuyaCapítulo 10. Narrativas digitales y educación: Un camino hacia la transformación educativa / César Augusto García EscobarCapítulo 11. Percepción visual y Gestalt, una aproximación al aprendizaje de sujetos con esquizofrenia / María A. CarballedaCapítulo 12. Escuela Batuta de el Tambo: Incidencia en el proyecto de vida de exalumnos / Milton Gerardo Salas MoncayoCapítulo 13. Modelos de formación ambiental para jóvenes en Latinoamérica: Un enfoque reflexivo, crítico, social y transformacional / Yeimy Paola Lizcano PabónCapítulo 14. Estrategias metodológicas activas participativas para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes de bachillerato / Olga María Ojeda OjedaCapítulo 15. Aprendizaje eficaz en estudiantes de secundaria con fracaso escolar en post pandemia / Luis Alberto Barreno CubillaCapítulo 16. El pensamiento crítico y las estrategias didácticas de docentes de Panamá y Colombia / Marisela Valencia GrisalesCapítulo 17. Revisión de la literatura sobre el pensamiento divergente en la educación matemática / Luz Enid Ramírez CastañoCapítulo 18. Estilos de crianza y su influencia en conductas desadaptativas y rendimiento académico de estudiantes adolescentes / Celina PabónCapítulo 19. La enseñanza del inglés mediada por las TIC las TAC y las TEP como una propuesta metodológica en la mejora de la gestión académica / Joconda Paulina Hallo VargasCapítulo 20. Pedagogía y narrativas transmedia: Del consumo a la producción de contenidos en el aula / Nancy Rojas Martíne

Educación y didáctica en el contexto del saber administrativo de los programas de administración: la formación del administrador.

Este artículo busca relacionar los conceptos de educación y didáctica con el concepto de formación. La pregunta que hoy tenemos que hacernos en el contexto de la universidad es: ¿La universidad actual está formando? Frente a tantas preocupaciones que tiene hoy la universidad el problema es que ya no se reflexiona en el acto pedagógico, sino en cómo mostrar resultados cuantificables y posicionarse como marca, lo que ha hecho que las instituciones ingresan a la lógica mercantil. En este texto se busca vincular la educación con la didáctica y sus relaciones con el saber administrativo y los programas de Administración, advirtiendo que las otras dimensiones, la pedagogía y la enseñanza, no se tendrán en cuenta de manera explícita en el estudio. Se presentan, además, algunas reflexiones de los autores consultados sobre nuevas posibilidades de aprendizaje-enseñanza/educación-didáctica de la Administración, a partir de un enfoque nuevo y más coherente con el objeto de estudio de la misma: las [email protected]