Learning Scorecard dashboards: visualizing student learning experience

This paper presents the design of dashboards for the Learning Scorecard, a platform designed for improving the student experience in a Higher Education course using gamification and Business Intelligence (BI) techniques. LS is a Learning Analytics application, that has been used in Data Warehouse and BI courses in a University setting since 2016. The LS platform has two independent views: student view and faculty (or course coordinator) view. In the LS faculty view, dashboards were designed according to the best practices of information visualization for decision support, whereas in the student view the visualization of the learning experience is immersed in gamification elements. This paper focuses only on student dashboards, which are driven by engagement and motivation of students to improve their collaboration and learning experience. A central design decision for the LS implementation, was the recognition that the way students want to track their progress and their learning experience in a course is fundamentally different that the way teachers need to monitor student progress. The presented learning dashboards use gamification mechanisms to enable the visualization of self-assessment results giving a clear indication of the learning progress of students in a course.info:eu-repo/semantics/acceptedVersio

Learning scorecard dashboards: visualizing student learning experience

This paper presents the design of dashboards for the Learning Scorecard, a platform designed for improving the student experience in a Higher Education course using gamification and Business Intelligence (BI) techniques. LS is a Learning Analytics application, that has been used in Data Warehouse and BI courses in a University setting since 2016. The LS platform has two independent views: student view and faculty (or course coordinator) view. In the LS faculty view, dashboards were designed according to the best practices of information visualization for decision support, whereas in the student view the visualization of the learning experience is immersed in gamification elements. This paper focuses only on student dashboards, which are driven by engagement and motivation of students to improve their collaboration and learning experience. A central design decision for the LS implementation, was the recognition that the way students want to track their progress and their learning experience in a course is fundamentally different that the way teachers need to monitor student progress. The presented learning dashboards use gamification mechanisms to enable the visualization of self-assessment results giving a clear indication of the learning progress of students in a course.info:eu-repo/semantics/acceptedVersio

Produção de água de coco do anão vermelho e de seus híbridos com o coqueiro cigante.

bitstream/item/34807/1/cot-44.pd

Produção de água de coco de cultivares de coqueiro amarelo.

bitstream/item/34804/1/cot-43.pd

Produção de água de coco de cultivares de coqueiro amarelo.

bitstream/item/35490/1/f-10.pd

Afibrinogenemia secundária a acidente ofídico crotálico (Crotalus durissus terrificus)

This paper reports two cases of afibrinogenemia with normal platelet count following Crotalus durissus terrificus, snake bite Both patients presented high output acute renal failure and case two also had increased blood levels of CPK and LDH compatible with the diagnosis of rhabdomyolysis. Case one was given an unknown amount of antivenom and was treated with epsilonaminocaproic acid and a fresh whole blood transfusion and showed recovery of the coagulation disturbance 40 hours following these measures. Case two was given an adequate amount of crotalide antivenom and the coagulation tests performed 12 hours later showed a normal partial thromboplastin time and fibrinogen 86 mg/100ml. Case one presented no haemorrhagic disturbances. Case two presented persistent bleeding following venopuncture and after removal of impetigo crust in the legs. Acute renal failure was treated conservatively and both patients were discharged from the hospital with recovery of the renal function.Relatam se os casos de dois pacientes que desenvolveram afibrinogenemia sem consumo de plaquetas após terem sido picados por Crotalus durissus terrificus. Ambos também tiveram insuficiência renal aguda de alto débito e no caso nº 2 foi feito o diagnóstico de rabdomiólise através da elevação expressiva dos níveis séricos de CPK e DHL. O caso nº 1 recebeu dose não especificada de antiveneno e foi tratado com ácido épsilon-aminocaproico e transfusão de sangue fresco total tendo apresentado normalização dos testes de coagulação 40 horas após estas medidas. O caso nº 2 recebeu dose adequada de antiveneno crotálico e 12 horas depois já evidenciava recuperação do distúrbio da coagulação. O caso nº 1 evoluiu sem apresentar hemorragias. O caso nº 2 apresentou sangramento persistente nos locais de venóclise e após remoção de crostas de impetigo nas pernas. Ambos receberam tratamento conservador para a insuficiência renal aguda e tiveram alta com recuperação da função renal

Gamificação do learning scorecard: aplicação da framework MDA

A aplicação de técnicas de gamificação no ensino superior é um desafio; em diferentes momentos facilmente se perde o foco e deixamos de conseguir explicar as ligações entre as motivações dos jogadores e os elementos que constituem o jogo. Este estudo focou-se na aplicação da framework MDA (Mechanics, Dynamics and Aesthetics) numa plataforma designada de Learning Scorecard (LS), utilizada por dezenas de alunos no ISCTE - Instituto Universitário de Lisboa. O LS é uma plataforma de Learning Analytics, que tem sido usada em Unidades Curriculares de Data Warehouse e Business Intelligence desde 2016. O LS possui duas visões independentes: a vista de aluno e a vista de docente. Neste trabalho apenas reportamos a aplicação dos diferentes passos da framework MDA no LS na vista de aluno. Esta vista procura melhorar a experiência de aprendizagem dos alunos conseguindo melhorar o seu compromisso e motivação através do uso da gamificação.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Densidade de semeadura da aveia (aveia Bizantina cv. São Carlos) e altura de corte do capim-tanzânia ("Panicum maximum" cv Tanzânia) sobre a produtividade de pastagem de capim-Tanzânia irrigada e sobre-semeada com aveia "1".

A sobre-semeadura de aveia em pastagens tropicais irrigadas durante o inverno é uma tecnologia usada para reduzir o uso de alimentos concentrados e volumosos conservados. Seu uso é importante porque os capins tropicais possuem baixa produção no período de inverno em algumas regiões do Brasil, devido às baixas temperaturas e à pouca luminosidade. Como a sobre-semeadura de aveia em pastagens tropicais é uma tecnologia recente alguns critérios de manejo não são bem conhecidos. Com o objetivo de avaliar a densidade de semeadura da aveia e a altura de corte do "Panicum maxímum" cv. Tanzânia, foi realizado um experimento de campo na FZEA/USP, em Pirassununga, SP, durante o inverno (maio a outubro de 2005). O delineamento experimental foi o de blocos completos, em esquema fatorial (2X3), com 4 repetições. Os efeitos dos seguintes fatores foram avaliados: duas alturas de corte do capim Tanzânia (10 e 30 cm) e três densidades de semeadura da aveia (60, 90 e 120 kg/ha de SPV). Não houve diferença entre as taxas de semeadura sobre a produtividade da pastagem. A altura de corte de 10 cm foi a melhor porque favoreceu o estande inicial e a produção da aveia, a produção do capim- Tanzânia e a produção total da pastagem

Características fisiológicas de sementes de trevo-alexandrino e trevo-vesiculoso e necessidade de escarificação.

bitstream/item/79661/1/comunicado-290.pd