Integration of Activities in the natural environment as contents of education trhough collaborative action-research

The different values †given to Activities in the Natural Environment have become a mandated content block within the area of Physical Education. This research is based on the urging of its practical development of a school in the city of Zaragoza. So far, the analysis of these practices in this school, refers to some specific experiences focused on the volunteer activities done during the «snow week», which means less participant students. Collaborative action-research is the methodology used for this purpose, therefore team-work is demanded to overcome the limitations presented by this block of contents: teacher training as well as both facilities and materials must be provided. Thus, we found two groups of conclusions: firstly, the factors necessary to establish a dynamic collaborative work among teachers of this school. Secondly, the aspects required to design and strengthen the proposed contents of environmental Activities in the school, adapting them to its own physical contextual characteristic

Outdoor activities development in Zaragoza: experiences and opportunities

Resumen basado en el de la publicaciónLas actividades en el medio natural constituyen uno de los bloques de contenidos de la asignatura de Educación Física, tanto en Educación Primaria como en Educación Secundaria Obligatoria. Por lo tanto, el alumnado debería poder disfrutarlo a lo largo de su etapa formativa, pero su presencia en los centros educativos está muy limitada e, incluso, no llega a ponerse en práctica. El profesorado argumenta dificultades asociadas a la organización de las mismas, especialmente la necesidad de realizar un desplazamiento a un entorno adecuado. Se presentan dos experiencias didácticas -bicicleta y rápel- desarrolladas en dos centros educativos de la ciudad de Zaragoza. Se diseña una propuesta de progresión en tres momentos: centro, espacio próximo y entorno natural. Con ella se optimiza el aprovechamiento de los espacios de práctica existentes en la propia ciudad y sus alrededores, permitiendo superar la limitación mencionada sobre el desplazamiento.ES

El rápel en la escuela, una actividad cooperativa

La enseñanza de los contenidos de actividades en el medio natural en educación física a través de la pedagogía de la aventura favorece un trabajo en valores en el alumnado. Además de la educación ambiental asociada a este tipo de prácticas, el componente sociológico queda fuertemente reforzado con un planteamiento de tareas grupales, como el circuito de rápel presentado, en las que todo el alumnado es necesario para favorecer la seguridad de cada uno de los participante

Analysis of the applicability and utility of a gamified didactics with exergames at primary schools: Qualitative findings from a natural experiment

One of the main objectives of Physical Education in elementary schools is to encourage motivation so that the subject enhances academic performance and the practice of physical exercise. Didactic research should evaluate the effectiveness of educational methods to know if they are applicable, useful, and in what sense. Exergames are digital motor games that aim to stimulate players'' motor skills. Gamification refers to the use of game-based elements in nongame contexts to motivate actions. This research evaluates a gamified exergaming intervention, designed to improve children''s academic performance by focusing on understanding applicability and usefulness. A natural experiment was set up in schools according to a mixed methods design. The qualitative data herein reported were collected during a natural experiment with a nonrandomized controlled design. The qualitative research design was used with field notes, an open-questions questionnaire, individual semi-structured interviews and focus group interviews. Eight teachers and 417 students took part. A content analysis was chosen as the methodological orientation. The facilitators were the realism of their didactic design and their adaptability to different educational contexts. The main barriers were the required materials and facilities. Teachers and students'' attitudes were very positive, although future use was inconclusive. These findings may imply that this study is one of the few to provide positive evidence for educational gamification. The “Mechanics-Dynamics-Aesthetics” gamification model and the “Just Dance Now” exergame may be applicable and useful for didactics in Physical Education, but all the participants'' suggestions need to be considered to improve teaching interventions

Expectations about specific training in physical activities in natural environment in the bachelor's degree in primary school teaching

This work shows the opinion on the specific training in physical activities in natural environment of the Teaching in Primary Education Students of the Faculty of Education (University of Zaragoza). 208 students were surveyed voluntarily during the 2019/20 academic year. They were students of the two subjects whose contents were object of the survey. The questionnaire used contained a 5-point likert scale. The students answered about the influence of these activities on the acquisition of personal, prosocial and training competencies. The highest scores in transversal competencies corresponded to student involvement (4.41 ±.744), teamwork (4.38 ±.758) and research on the practice itself (4.22 ±.761). Furthermore, respect (4.59 ±.638) and cooperation (4.56 ±.603) were the most valued personal competencies. These issues should serve to guide teachers to redirect a better methodology in their subjects. This work can be extrapolated to any university institution with specific teaching on physical activities in natural environment

Evolución de las actividades en el medio natural en Educación Física a partir de 1990

Con la aprobación de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), las actividades en el medio natural aparecen perfectamente asentadas dentro del currículum de Educación Física, como un bloque de contenidos propio para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. A lo largo de este estudio se muestra la evolución que han tenido en las diferentes reformas educativas llevadas a cabo desde 1990 hasta 2011 respecto a este bloque de contenidos dentro del sistema educativo español. Para ello, se atiende a tres elementos de interés: uno, la propia situación de la asignatura de Educación Física; dos, la presencia y variación de los contenidos mínimos en el ámbito educativo formal; tres, la extensión de estos contenidos en el ámbito no formal (ocio y recreación).The LOGSE (General Education System Law), passed in 1990, endowed outdoor activities with full recognition within the Physical Education syllabus, as a self-contained content block for Compulsory Secondary Education. This paper tries to explain the evolution that these outdoor activities contents have experienced throughout the educational reforms implemented between 1990 and 2011. In order to achieve this purpose, three elements of interest are considered: first, the situation and status of Physical Education as a subject itself; second, the presence and variations experienced by the socalled 'minimum contents' in formal education; and third, the extension of these contents into the non-formal education (leisure and recreation)

Evolución de las actividades en el medio natural en el ámbito educativo entre 1883 y 1989

A pesar de los innumerables beneficios asociados a las Actividades en el medio natural, no es hasta el año 1990 cuando estas actividades se implantan como un bloque de contenidos de obligado cumplimiento en el ámbito educativo formal, como parte de la asignatura de educación Física. En este trabajo se exponen los antecedentes que han originado este hecho, mostrando la evolución que estas prácticas han experimentado a lo largo del sistema educativo español, desde 1883, fecha de creación de la Escuela Central de Profesores y Profesoras de Gimnástica. Para realizar este análisis, se han tenido en cuenta los siguientes aspectos: evolución de la propia asignatura de Educación Física; presencia de las actividades en el medio natural en el ámbito formal; y, finalmente, su presencia en el ámbito no formal.Despite the many benefits associated to the outdoor activities, it is not until 1990 when these activities were implemented as part of the educational syllabus in physical education. This paper presents the background that has originated this, showing the evolution that these practices have experienced in the Spanish education system, since 1883, the date of creation of the Central School for Teachers of Gymnastics. To perform this analysis, the following aspects have been taken into account: development of Physical Education as a subject, presence of the outdoor activities in formal education, finally, its presence in non-formal education

Incidencia de la cultura de masas en la motivación del alumnado de primaria por la Educación Física

Cada día más niños en edad escolar eligen la cultura de masas como su alternativa de ocio favorita, sea yendo al cine, jugando a videojuegos en línea, o viendo a sus youtubers favoritos. El objetivo de este trabajo es la investigación acerca de los sentimientos, que en los alumnos despierta la contextualización de actividades de Educación Física, en contenidos de la cultura de masas. Así mismo se mide la motivación que tienen acerca de algunas disciplinas deportivas, con el fin de observar la influencia que la motivación por la Educación Física, tiene en el interés por otras materias. Se creó un cuestionario ad hoc, cumplimentado por 49 alumnos y alumnas de tercer curso de Educación Primaria del colegio Sagrado Corazón de Jesús en Zaragoza. Las respuestas son analizadas de forma descriptiva e inferencial. Los resultados muestran que a una mayoría de alumnos les gustaría que las actividades de EF, tuvieran una escenificación basada en series o películas. Por otro lado, los datos reflejan una relación directa entre la motivación por la Educación Física y el interés que ésta suscita hacia el resto de materias curriculares (p=,000).<br /

Autismo y educación física en educación primaria

El presente estudio pretende relacionar el autismo y la educación física en la etapa escolar de educación primaria

Efectos de un programa de Pausas Activas en el rendimiento académico y en la concentración del alumnado de 2º de Educación Primaria

Los programas de Pausas Activas se consolidan en los centros escolares como estrategias que aproximan al alumnado a las recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud (2010), reduciendo los hábitos sedentarios y aumentando la práctica de ejercicio físico. Además de los beneficios que aportan en la salud y bienestar de las personas, se ha observado cómo también generan beneficios en sus funciones cognitivas. De esta manera, el objetivo del presente estudio es conocer la influencia de Pausas Activas en las variables de concentración y rendimiento académico en las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales en un curso de 2º de Educación Primaria (tres vías, con un total de 61 participantes). Para valorar el efecto de la intervención sobre la concentración, se utilizó el Test D2; para el rendimiento académico, pruebas de evaluación propias para cada área de conocimiento. Los resultados mostraron un incremento en las variables de concentración y de rendimiento académico en el área de Matemáticas, especialmente en las chicas, lo que sugiere que, con sólo cinco minutos de actividad física diaria, podría verse beneficiado el rendimiento académico y cognitivo del alumnado. Por tanto, es recomendable incluir estos programas como actividad habitual en los entornos educativos.<br /