Análisis de la satisfacción del alumno con la docencia recibida: un estudio con modelos jerárquicos lineales

Este artículo muestra que cuando se quiere conocer el grado de satisfacción del alumno con la docencia recibida, es aconsejable introducir en su análisis y estudio componentes contextuales. Los resultados obtenidos sugieren la necesidad de considerar los modelos jerárquicos lineales como alternativa metodológica al análisis de varianza tradicional, por su mejor adaptación a las estructuras de datos estudiados, agrupados o anidados en niveles o jerarquías

Minecraft and machinima in action: development of creativity in the classroom

Numerous studies show the positive effects of introducing video games into learning contexts. These instruments help develop 21st century skills, such as creativity, from a dual perspective: i) the students? perspective, since they develop skills and competencies that allow them to find innovative solutions to the challenges posed by games, and to become digital culture producers; and ii) education professionals? perspective, to use these instruments at schools and thereby change the way students learn. Using a sample of 85 first-year secondary school students, this study aims to provide empirical evidence about the development of creativity through the introduction of video games in the classroom. To do this, an eight-week pedagogical workshop was developed, in which the Minecraft video game was introduced in the subject of Technology. To assess the results of the workshop, the participants' creativity was analysed using a pre-test/post-test design through the CREA Test, as well as the evaluation of the students? machinima productions by their teachers. Results show a significant increase in creativity and high scores for machinima productions, highlighting the opportunity to introduce these tools in classrooms in order to develop innovative educational contexts where creative processes and products are the protagonists

Application of an observation system in the practice of phychomotor circuits in early education

Numerous authors point out the importance of psychomotor education during the early stages as a means to achieve progress in the cognitive, social, aff ective &- emotional, and physical fi elds. In Venezuela, which is the focus of this study,early education teachers have to deal with the reality of lacking offi cial studies that tackle in full this fi eld of knowledge. The current job pretends to off er evidence about the benefi ts of teachers training in the psychomotor area. It describes anobservation study made on two initial stages physical education teachers. The teachers conducted a training course on psychomotor circuits and were observed after this period to check the changes in their teaching practice. The study analyzestheir practice from three perspectives: teacher's attitude, the management of spaces and resources in the psychomotricity room and the communication with the student. An ideographic follow-up and multidimensional design was carried out. To make the observation, an ad hoc estimation scale was created base on theinstrument designed by Camps (2008). The observation was made by 9 teachers from the center during four sessions. The calculated statistics (Cronbachs alpha = 0.8 and CCI= 0.871) guarantee the observation system and the positive evolution in the teaching practice

Relación entre la comprensión lectora, la ortografía y el rendimiento: un estudio en Educación Primaria.

There are many studies that have been produced to deepen the knowledge into the relationship among reading comprehension, spelling and school performance. Decoding and coding are two required skills to learn reading and writing in the first steps of learning. The aim of this study is to verify the existing relationships among all these variables, by the end of primary school. The spelling coding was assessed by means of a dictation and the reading comprehension by means of Angel Lazaro´s test. 252 students, ages 11 to 12, took part in this survey. A correlation design was made. Three groups were split according to the levels of implementation of these variables. In the sample a significant correlation between school performance and reading comprehension was found, and also a weak correlation between spelling marks and reading comprehension. Regarding the overlapping of both skills, a good reading comprehension was confirmed not to be a guarantee for a good spelling coding. In the discussion this relationship is analyzed and some measures for its improvement have been proposed.Son numerosos los trabajos realizados para conocer relación entre la comprensión lectora, la ortografía y el rendimiento académico. La codificación y la decodificación son habilidades necesarias para el aprendizaje de la lecto-escritura en las etapas iniciales de su aprendizaje. El objetivo del estudio es comprobar las relaciones existentes entre estas variables al final de la etapa de primaria. Se evaluó la ortografía con un dictado y la comprensión con el test de compresión lectora de Ángel Lázaro. En el estudio participaron 252 alumnos con edades comprendidas entre 11 y 12 años. Para conocer estas relaciones se empleó un diseño correlacional. Se crearon tres grupos en función de los niveles de ejecución en comprensión lectora y ortografía y se realizaron diferentes contrastes. En el total de la muestra se encontraron correlaciones significativas entre el rendimiento académico y la comprensión lectora y débiles y sin significación estadística entre las medidas ortográficas y la comprensión lectora. Con respecto al solapamiento entre ambas, el análisis por grupos confirmó que una buena ejecución en comprensión lectora no asegura un desempeño adecuado en decodificación ortográfica. En la discusión se analizan estas relaciones y sus implicaciones educativas

Análisis de validez en la evaluación entre iguales: un estudio en educación superior

No son muy numerosas las investigaciones que se han realizado en España sobre la participación de los estudiantes en los procesos de evaluación entre iguales en el marco de la Educación Superior. El objetivo de este trabajo es conocer con mayor precisión un proceso de evaluación participativa en el marco de un proyecto de aprendizaje cooperativo. Se recogieron datos de una muestra de 119 estudiantes matriculados en una asignatura del Grado de Magisterio en la Universidad de Alcalá. El procedimiento de recogida de datos fue online. Se diseñaron actividades de evaluación entre iguales y autoevaluación grupal. Los datos se compararon con las calificaciones emitidas por el profesor. Los resultados del análisis de contraste de medias arrojan una diferencia significativa de 1-2 puntos entre ambas puntuaciones a favor del alumnado. A pesar de esta sobrevaloración, el análisis de contenido del instrumento de autoevaluación concluye la utilidad de esta investigación: este tipo de procesos mejora capacidad formativa de los procesos de evaluación tanto para el discente como para el docente.In Spain only a limited number of studies have been done regarding students evaluating their peers in higher education. The objective of this article is to analyse the way in which students that have participated in a cooperative learning project evaluated their peers. Data were collected online from a sample of 119 bachelor students that were registered in a teacher training course at the University of Alcalá. Activities were designed for both peer evaluation and self-evaluation in group work. These student evaluations were compared with ratings given by the teacher. A contrast analysis showed a statistically significant difference of 1-2 points between the mean scores, in favour of the students. Despite these overestimated values, an analysis of the content from the self-evaluation tool showed its usefulness for improving the formative assessment process for both students and teachers

Enhancing adolescent reasoning skills through a video game program

Much research has been done on the benefits of video games in a physical education context (Camunas-Vega & Alcaide-Risoto, 2020; Fang et al., 2020). However, little attention has so far been paid to the effectiveness of commercial video games combined with actual basketball practice in helping students improve their reasoning skills (Chuang et al., 2021; Rogers et al., 2020). The study presents a quasiexperimental pre-post design with a control group in order to evaluate the impact of a specific training program in reasoning with the video game NBA 2K16. A convenience sample of 215 high school students participated in the study. Three reasoning subscales of the Evalua-9 psycho-pedagogical test (inductive alfa=0.88; deductive alfa=0.85; spatial alfa=0.89) were used for data collection. Our findings show a significant moderate effect in the students who participated in the training program. An additional outcome was that sex differences in spatial and deductive reasoning in the pre-test disappeared in the post-test. We discuss the educational implications of the use of the video game as the main learning tool to enhance the reasoning process of Secondary Education students in Physical Education

The influence of virtual teaching in teacher trainee´s critical thinking

El objetivo de este trabajo es analizar los cambios que se producen en el pensamiento crítico del alumnado de magisterio tras implementar una asignatura en un entorno virtual de aprendizaje. Para ello se diseñaron actividades de aprendizaje orientadas a construir, de manera colaborativa, determinados conocimientos a través de la utilización de los foros y los debates. El trabajo combina estrategias metodológicas cuantitativas y cualitativas. Para medir los cambios en las estrategias de aprendizaje se aplicó el cuestionario de Motivación y Estrategias de aprendizaje de Pintrich y para el análisis cualitativo de los datos se realizaron entrevistas semiestructuradas. Los resultados no mostraron un aumento específico de la variable “pensamiento crítico” claramente significativo, aunque sí se detectaron efectos positivos en la capacidad de reflexión de los estudiantes, como pudo apreciarse en el análisis cualitativo de los datos. La adecuada utilización de las Tics puede servir para reconceptualizar el aprendizaje realizado por los futuros profesores, transformándolo en un aprendizaje más activo, más autónomo, más reflexivo y crítico.The aim of this paper is to analyze the change in teacher trainee´s critical thinking after working in a virtual learning environment. The design was based on the use of two virtual learning activities (on line forums and discussions) that enable the students to build, in a collaborative way, new knowledge. This work combines quantitative and qualitative methodological strategies. To measure changes it was applied Pintrich’s Questionnaire (Motivated Strategies Learning Questionnaire) and personal interviews were conducted. The results don’t reveal a clear increase respect to critical thinking but in the semi-structured interviews it was found some changes in the capacity for reflection of the students. Thanks to the use of ICTs, future teachers have had to reconceptualise learning, making it more active, more autonomous, more reflective and critical.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada

La influencia de la enseñanza virtual sobre el pensamiento crítico de los profesores en formación

El objetivo de este trabajo es analizar los cambios que se producen en el pensamiento crítico del alumnado de magisterio tras implementar una asignatura en un entorno virtual de aprendizaje. Para ello se diseñaron actividades de aprendizaje orientadas a construir, de manera colaborativa, determinados conocimientos a través de la utilización de los foros y los debates. El trabajo combina estrategias metodológicas cuantitativas y cualitativas. Para medir los cambios en las estrategias de aprendizaje se aplicó el cuestionario de Motivación y Estrategias de aprendizaje de Pintrich y para el análisis cualitativo de los datos se realizaron entrevistas semiestructuradas. Los resultados no mostraron un aumento específico de la variable “pensamiento crítico” claramente significativo, aunque sí se detectaron efectos positivos en la capacidad de reflexión de los estudiantes, como pudo apreciarse en el análisis cualitativo de los datos. La adecuada utilización de las Tics puede servir para reconceptualizar el aprendizaje realizado por los futuros profesores, transformándolo en un aprendizaje más activo, más autónomo, más reflexivo y crítico

La colaboración de los tutores de centros en la evaluación de competencias en el Prácticum

ABSTRACTThis paper proposes to show results from an assessment procedure of external work practices of educational students (Psychopedagogy) based on a competency-based training model with a greater implication and participation by the mentors of the centers. This implication is specified in the participation of 102 mentors in the selection and evaluation of general and specific skills acquired during the training and the corresponding description of the learning outcomes related with them. According to the mentors, the competencies developed in external practices are: applying diagnostic techniques, designing educational materials and designing Psycho-educational interventions. The development of certain skills related to assessment, innovation and counseling is inadequate. It would be necessary to improve communication with mentors.RESUMENSe presenta una experiencia que aborda la evaluación de las prácticas externas de estudiantes de Educación (Psicopedagía) en el marco de las exigencias derivadas del Espacio Europeo de Educación Superior. La propuesta supone la adaptación del modelo de formación basado en competencias en el que se fomenta una mayor implicación y participación de los tutores de los centros en la evaluación de las competencias adquiridas durante las prácticas, así como en la descripción de los resultados de aprendizaje asociados a éstas. El objetivo del trabajo es conocer las competencias desarrolladas por los estudiantes de psicopedagogía durante las prácticas externas. Para ello se elabora un cuestionario en el que los tutores seleccionan, y posteriormente evalúan, las competencias generales y específicas desarrolladas en este periodo. Participan en la experiencia 102 tutores de centros de la Comunidad de Madrid y Castilla La Mancha. Los análisis descriptivos de los resultados muestran que las competencias más desarrolladas en las prácticas se relacionan con el diseño de materiales educativos y la aplicación de técnicas de diagnóstico e intervención. Además se han detectado carencias en el desarrollo de determinadas competencias relacionadas con la evaluación, innovación y el asesoramiento educativo. Estos resultados apoyan la conveniencia de mantener procesos de búsqueda conjunta que mejoren y amplíen la comunicación con los tutores de los centros.ABSTRACTThis paper proposes to show results from an assessment procedure of external work practices of educational students (Psychopedagogy) based on a competency-based training model with a greater implication and participation by the mentors of the centers. This implication is specified in the participation of 102 mentors in the selection and evaluation of general and specific skills acquired during the training and the corresponding description of the learning outcomes related with them. According to the mentors, the competencies developed in external practices are: applying diagnostic techniques, designing educational materials and designing Psycho-educational interventions. The development of certain skills related to assessment, innovation and counseling is inadequate. It would be necessary to improve communication with mentors

Mitos del amor romántico en adolescentes: relación con el sexismo y variables procedentes de la socialización

Los mitos del amor romántico pueden actuar como un guion con el que orientar los pensamientos, los sentimientos y los comportamientos en las relaciones de pareja. El objetivo de la presente investigación fue analizar la aceptación de los mitos románticos y su relación con el sexismo y otras variables procedentes de la socialización en la población adolescente de Castilla-La Mancha. La investigación cuenta con una muestra representativa de 1840 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, con una edad media de 14.67 años (DT = .89). Las personas participantes completaron la Escala de Mitos hacia el Amor (Rodríguez-Castro et al., 2013) y la Escala de Detección de Sexismo en Adolescentes (Recio et al., 2007). Los resultados muestran que el 54.7% y el 36.6% están de acuerdo con el mito de la pasión eterna y con el mito de la media naranja, respectivamente. La comparación de medias reporta diferencias estadísticamente significativas en la interiorización del amor romántico según el sexo, la tenencia de pareja, el curso educativo, la religiosidad y el consumo de pornografía. Por último, los análisis de predicción indican que los mitos de la dimensión Vinculación amor-maltrato pueden explicarse a partir del sexismo hostil y los mitos de la dimensión Idealización del amor, a partir del sexo, la religiosidad, la tenencia de pareja y el sexismo benévolo. Estos resultados pueden servir a la comunidad educativa para conocer el alcance de la ideología del amor romántico en la población adolescente y poner en marcha acciones preventivas que aborden las relaciones afectivas y fomenten la igualdad entre hombres y mujeres