¿Es obligatoria la educación secundaria para los jóvenes y adultos?: sentidos acerca de la obligatoriedad escolar presente en Centros Educativos de Nivel Secundario

This paper begins by historicizing certain issues that are put at stake in the  extension of mandatory schooling in Argentina, as elaborated in the 2006 National Education Law which, in which from its extension to the end of secondary education it includes more actors and institutions. In order to accomplish this, laws and regulations are analyzed, as well as parliamentary debates and variousdocuments. The second half of this paper accounts for the different circulating meanings regarding to the schooling of those who attend Secondary Level Educational Centers (students, teachers, directors). Since they did not tend to identify youths and adults as subjects of the regulation that establishes compulsory education, it is argued that historical configurations intervene in thisstance, configurations that are linked to said command as well as to personal experiences. In this second half of the paper, the records of the ethnographic fieldwork conducted in two Secondary Level Educational Centers are analyzed.El presente artículo comienza historizando algunas problemáticas que se ponen en juego en la ampliación de la obligatoriedad escolar en Argentina propuesta actualmente en la Ley de Educación Nacional de 2006, la  cual  al  extenderse  hasta  la  finalización  del  nivel  de educación secundaria incluye más sujetos e instituciones. Para esto, se analizan leyes y normativas, debates parlamentarios y diversos documentos. La segunda parte da cuenta de los distintos sentidos que circulan con respecto a la escolarización por parte de quienes asisten a Centros Educativos de Nivel Secundario (estudiantes, docentes, directivos). Dado que tendieron a no identificar a jóvenes y adultos como sujetos de la normativa que establece la obligatoriedad, se sostiene que en este modo de posicionarse intervienen tanto configuraciones  históricas vinculadas a dicho mandato como experiencias personales. Al respecto se analizan los registros del trabajo de campo etnográfico realizado en dos Centros Educativos de educación secundaria de la Ciudad de Buenos Aires

El proceso instituyente de las prácticas socioeducativas territorializadas. Un esbozo de investigación: aportes, antecedentes, debates y desafíos

Presentamos en este trabajo el resultado parcial de una investigación ad-hoc realizada tomando como sujeto de la observación y de la reflexión a lo actuado por los equipos de trabajo del Centro de Innovación y Desarrollo para la Acción Comunitaria (CIDAC), en una escala de tiempo de diez años, utilizando la técnica de entrevistas en profundidad a los estudiantes, graduados y coordinadores de dichos equipos. Analizando las entrevistas en base a determinados ejes que redundaban en su frecuencia de aparición: integralidad de las prácticas; generación de conocimiento a partir de la observación de lo concreto para dialogar con lo teórico; la dimensión de lo político-pedagógico; las estructuras del sentir

La Extensión Universitaria y el desafío de construir con otros/as: Reflexiones desde la Antropología y Educación

En la presente ponencia, como integrantes y docentes del Área de Educación y Diversidad Sociocultural del Centro de Innovación y Desarrollo para la Acción Comunitaria (CIDAC) y a partir de lo realizado en lo últimos años, buscamos reflexionar sobre nuestro trabajo incorporando algunas dimensiones teórico-metodológicas que constituyen aquello que, como equipo, comprendemos por “extensión universitaria”. Específicamente, consideramos central en nuestro quehacer cotidiano el carácter contextuado y relacional de sentidos y prácticas sociales. Por tal motivo, pensamos a las acciones que desarrollamos en articulación y en relación con los sujetos, tratando de recuperar la voz de los protagonistas, incorporando los significados que producen como parte de un conjunto social, no como individuos aislados sino en relación con otros. Por tanto con este posicionamiento teórico-metodológico incorporado a la extensión universitaria buscamos, junto a los conjuntos sociales con que trabajamos, documentar lo cotidiano, reflexionar y desnaturalizar ciertos procesos sociales y escolares, para pensar colectivamente propuestas de “intervención” sobre realidades socioeducativas. En otras palabras y como equipo formado en la línea de la Antropología y Educación, proponemos construir espacios formativos donde la extensión universitaria, docencia e investigación sean pensadas de manera relacional e integrada

¿Es obligatoria la educación secundaria para los jóvenes y adultos?: sentidos acerca de la obligatoriedad escolar presente en Centros Educativos de Nivel Secundario

This paper begins by historicizing certain issues that are put at stake in the  extension of mandatory schooling in Argentina, as elaborated in the 2006 National Education Law which, in which from its extension to the end of secondary education it includes more actors and institutions. In order to accomplish this, laws and regulations are analyzed, as well as parliamentary debates and variousdocuments. The second half of this paper accounts for the different circulating meanings regarding to the schooling of those who attend Secondary Level Educational Centers (students, teachers, directors). Since they did not tend to identify youths and adults as subjects of the regulation that establishes compulsory education, it is argued that historical configurations intervene in thisstance, configurations that are linked to said command as well as to personal experiences. In this second half of the paper, the records of the ethnographic fieldwork conducted in two Secondary Level Educational Centers are analyzed.El presente artículo comienza historizando algunas problemáticas que se ponen en juego en la ampliación de la obligatoriedad escolar en Argentina propuesta actualmente en la Ley de Educación Nacional de 2006, la  cual  al  extenderse  hasta  la  finalización  del  nivel  de educación secundaria incluye más sujetos e instituciones. Para esto, se analizan leyes y normativas, debates parlamentarios y diversos documentos. La segunda parte da cuenta de los distintos sentidos que circulan con respecto a la escolarización por parte de quienes asisten a Centros Educativos de Nivel Secundario (estudiantes, docentes, directivos). Dado que tendieron a no identificar a jóvenes y adultos como sujetos de la normativa que establece la obligatoriedad, se sostiene que en este modo de posicionarse intervienen tanto configuraciones  históricas vinculadas a dicho mandato como experiencias personales. Al respecto se analizan los registros del trabajo de campo etnográfico realizado en dos Centros Educativos de educación secundaria de la Ciudad de Buenos Aires

Cursar la primaria en adultos : un estudio antropológico en torno a los jóvenes y sus trayectorias escolares

Resumen temporalmente no disponible. La presente obra no cuenta con resumen provisto por el autor.Fil. Paoletta, Horacio. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras