Propuesta de enseñanza del concepto de producto vectorial a través de la utilización del software Cabri 3-D

Al iniciar a desarrollar temáticas en el área de matemáticas o ciencias naturales (física) en las cuales intervienen aplicaciones del concepto de producto vectorial, se observan serias dificultades en los estudiantes del grado decimo de la Institución Educativa Joaquín Vallejo Arbeláez, motivo por el cual se ha planteado un trabajo para tratar de redimir estas dificultades, el cual presenta como base la utilización de las TIC, más específicamente el uso del software académico Cabri 3D. Dicha propuesta se ha desarrollado en cinco capítulos, los cuales están estructurados como: Los dos primeros hacen referencia al diseño teórico, donde se resaltan los siguientes elementos: enseñanza para la comprensión, proyecto de aula, la génesis instrumental y aprendizaje significativo, entre otros. Asimismo en el capítulo tres se desarrolla la metodología que sustenta la propuesta. Además en el capítulo cuatro se plantea el desarrollo y análisis de las intervenciones realizadas con la propuesta. Y por último, se realizan las conclusiones y recomendaciones del trabajo.Abstract: On having initiated to developing subject matters in the area of mathematics or natural sciences (physics) in which they control applications of the concept of vectorial product, serious difficulties are observed in the students of the tenth degree of the Educational Institution Joaquín Vallejo Arbeláez, motive for which a work has appeared to try to redeem these difficulties, who presents like bases the utilization of the TIC, more specifically the use of the academic software Cabri 3D. The above mentioned offer has developed in five chapters, which are structured like: Both first ones refer to the theoretical design, where the following elements are highlighted: education for the comprehension, project of classroom, the instrumental genesis and significant learning, between(among) others. Likewise in the chapter three there develops the methodology that sustains the offer. In addition in the chapter four there appears the development and analysis of the interventions realized with the offer. And finally, there are realized the conclusions and recommendations of the wor

Una propuesta de formalización del principio de conservación de la energía desde la perspectiva de Mayer

In the analysis made in research, is notoriously difficult, for several students in theconceptualization and implementation of the principle of conservation of energy, amongother highlights failure to distinguish between the concept of work and the concept ofenergy, which leads to circularity when trying to explain any phenomenon by applyingthese concepts. As an alternative proposal raises a recontextualization of that principle, byanalyzing historical epistemology of the work (Forces of Inorganic Nature, Mayer, 1973),arguing that their particular way of formalizing the Principle of Conservation of Energy, noonly allows a redefinition of the concepts involved, but also allows us to suggestalternative routes to teaching teaching this Principle of Conservation.The proposal is structured recontextualization raised from the construction and applicationof a series of instruments (these arise from the approach of Mayer) to inquire aboutalternative ideas and seek the use of new models that explain the phenomenon. Accordingto the analysis of the results, we conclude that energy, to be under the cause-effect isachieved through induction and maintenance of convertibility of it. Given the variousdifficulties in teaching, it became necessary to design teaching strategies based on thehistory and epistemology can be considered viable teaching and learning of physics.En los análisis realizados en investigaciones, es notoria la dificultad que presentan algunosestudiantes en la conceptualización y aplicación del principio de conservación de laenergía, entre otros se destaca la no distinción entre el concepto de trabajo y el conceptode energía, lo que lleva a una circularidad cuando se trata de explicar cualquier fenómenoaplicando estos conceptos. Como propuesta alternativa, se plantea unarecontextualización de dicho principio, a partir del análisis histórico epistemológico de laobra (Fuerzas de la Naturaleza Inorgánica, Mayer, 1973), por considerar que su particularmanera de formalizar el Principio de Conservación de la Energía, no solo permite unaresignificación de los conceptos involucrados, sino que además, permite plantear rutasdidácticas alternativas para la enseñanza de de este Principio de Conservación.La propuesta de recontextualización planteada se estructura a partir de la construcción yaplicación, de una serie de instrumentos (estos surgen de los planteamientos de Mayer)que indagan sobre ideas alternativas y, buscan el uso de nuevos modelos explicativos delfenómeno. Según el análisis de los resultados obtenidos, se concluye que, la energía, alverse bajo la relación causa-efecto, se logra inducir a través de la convertibilidad y laconservación de la misma. Dada las diferentes dificultades en la enseñanza, se hizonecesario eldiseño de estrategias didácticas fundamentadas en la historia y laepistemología que se considera pueden viabilizar la enseñanza y el aprendizaje de la física

A proposal to formalize the principle of conservation of energy from the outlook Mayer

RESUMEN: En los análisis realizados en investigaciones, es notoria la dificultad que presentan algunos estudiantes en la conceptualización y aplicación del principio de conservación de la energía, entre otros se destaca la no distinción entre el concepto de trabajo y el concepto de energía, lo que lleva a una circularidad cuando se trata de explicar cualquier fenómeno aplicando estos conceptos. Como propuesta alternativa, se plantea una recontextualización de dicho principio, a partir del análisis histórico epistemológico de la obra (Fuerzas de la Naturaleza Inorgánica, Mayer, 1973), por considerar que su particular manera de formalizar el Principio de Conservación de la Energía, no solo permite una resignificación de los conceptos involucrados, sino que además, permite plantear rutas didácticas alternativas para la enseñanza de de este Principio de Conservación.La propuesta de recontextualización planteada se estructura a partir de la construcción y aplicación, de una serie de instrumentos (estos surgen de los planteamientos de Mayer)que indagan sobre ideas alternativas y, buscan el uso de nuevos modelos explicativos del fenómeno. Según el análisis de los resultados obtenidos, se concluye que, la energía, al verse bajo la relación causa-efecto, se logra inducir a través de la convertibilidad y la conservación de la misma. Dada las diferentes dificultades en la enseñanza, se hizo necesario el diseño de estrategias didácticas fundamentadas en la historia y la epistemología que se considera pueden viabilizar la enseñanza y el aprendizaje de la física.ABSTARCT: In the analysis made in research, is notoriously difficult, for several students in the conceptualization and implementation of the principle of conservation of energy, among other highlights failure to distinguish between the concept of work and the concept of energy, which leads to circularity when trying to explain any phenomenon by applying these concepts. As an alternative proposal raises a recontextualization of that principle, by analyzing historical epistemology of the work (Forces of Inorganic Nature, Mayer, 1973), arguing that their particular way of formalizing the Principle of Conservation of Energy, no only allows a redefinition of the concepts involved, but also allows us to suggest alternative routes to teaching teaching this Principle of Conservation. The proposal is structured recontextualization raised from the construction and application of a series of instruments (these arise from the approach of Mayer) to inquire about alternative ideas and seek the use of new models that explain the phenomenon. According to the analysis of the results, we conclude that energy, to be under the cause-effect is achieved through induction and maintenance of convertibility of it. Given the various difficulties in teaching, it became necessary to design teaching strategies based on the history and epistemology can be considered viable teaching and learning of physics

Una propuesta de formalización del principio de conservación de la energía desde la perspectiva de Mayer

In the analysis made in research, is notoriously difficult, for several students in theconceptualization and implementation of the principle of conservation of energy, amongother highlights failure to distinguish between the concept of work and the concept ofenergy, which leads to circularity when trying to explain any phenomenon by applyingthese concepts. As an alternative proposal raises a recontextualization of that principle, byanalyzing historical epistemology of the work (Forces of Inorganic Nature, Mayer, 1973),arguing that their particular way of formalizing the Principle of Conservation of Energy, noonly allows a redefinition of the concepts involved, but also allows us to suggestalternative routes to teaching teaching this Principle of Conservation.The proposal is structured recontextualization raised from the construction and applicationof a series of instruments (these arise from the approach of Mayer) to inquire aboutalternative ideas and seek the use of new models that explain the phenomenon. Accordingto the analysis of the results, we conclude that energy, to be under the cause-effect isachieved through induction and maintenance of convertibility of it. Given the variousdifficulties in teaching, it became necessary to design teaching strategies based on thehistory and epistemology can be considered viable teaching and learning of physics.En los análisis realizados en investigaciones, es notoria la dificultad que presentan algunosestudiantes en la conceptualización y aplicación del principio de conservación de laenergía, entre otros se destaca la no distinción entre el concepto de trabajo y el conceptode energía, lo que lleva a una circularidad cuando se trata de explicar cualquier fenómenoaplicando estos conceptos. Como propuesta alternativa, se plantea unarecontextualización de dicho principio, a partir del análisis histórico epistemológico de laobra (Fuerzas de la Naturaleza Inorgánica, Mayer, 1973), por considerar que su particularmanera de formalizar el Principio de Conservación de la Energía, no solo permite unaresignificación de los conceptos involucrados, sino que además, permite plantear rutasdidácticas alternativas para la enseñanza de de este Principio de Conservación.La propuesta de recontextualización planteada se estructura a partir de la construcción yaplicación, de una serie de instrumentos (estos surgen de los planteamientos de Mayer)que indagan sobre ideas alternativas y, buscan el uso de nuevos modelos explicativos delfenómeno. Según el análisis de los resultados obtenidos, se concluye que, la energía, alverse bajo la relación causa-efecto, se logra inducir a través de la convertibilidad y laconservación de la misma. Dada las diferentes dificultades en la enseñanza, se hizonecesario eldiseño de estrategias didácticas fundamentadas en la historia y laepistemología que se considera pueden viabilizar la enseñanza y el aprendizaje de la física