Validação da versão portuguesa da Escala de Motivação Situacional (SIMS) em contextos académicos

The Situational Motivation Scale (SIMS), seeks to evaluate the motivation experienced when carrying out a specific task. The purpose of this research was to validate a Portuguese-language version of the scale, using a sample of 409 students, by attempting to reproduce its factor structure. The reliability analysis revealed acceptable internal consistency indexes in all subscales. Construct validity was assessed through Confirmatory Factor Analysis. The contributions of the factors and index of goodness-of-fit demonstrated the need to eliminate two items, which seems to agree with the results in other validation studies. Overall, results revealed that the SIMS is composed of four consistent factors and attested its psychometric quality. The scale does seem to represent a self-report measure of situational intrinsic motivation, identified regulation, external regulation, and amotivation, and can be widely used for the assessment of this construct in Portuguese academic contexts.A Escala de Motivação Situacional (sims) procura avaliar a motivação experimentada no desempenho de uma tarefa específica. O objetivo deste estudo foi validar a versão portuguesa, com uma amostra de 409 estudantes, ao tentar reproduzir a sua estrutura fatorial. Os resultados demostram uma consistência interna adequada relativamente às subescalas. A validade de constructo foi avaliada com a Análise Fatorial Confirmatória. Os valores de contribuição de cada fator e os índices de ajustamento assinalam a necessidade de eliminação de dois itens, que, por seu turno, vai de encontro a resultados de outros estudos de validação. Em geral, os resultados indicam que a sims é composta por quatro fatores consistentes e demostram a qualidade psicométrica. A escala parece ser uma boa medida de auto-relato para avaliar a motivação intrínseca, regulação identificada, regulação externa, e amotivação situacional, podendo ser utilizada na avaliação do constructo no contexto acadêmico português. Palavras-chave: autodeterminação, motivação situacional, medidas de motivação, alunos de ensino secundário, alunos universitários.Foundation for Science and Technology (FCT), Portuga

Autonomy in the career decision-making process of high scholl students: a motivational profile approach

Dissertação de mestrado, Psicologia da Educação, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Universidade do Algarve, 2014Este estudo procurou identificar perfis motivacionais de alunos de ensino secundário (N= 396; M= 17.02) utilizando uma análise de clusters, e verificar as diferenças entre os mesmos em termos de exploração e indecisão de carreira. Foram identificados três perfis motivacionais. Relativamente ao seu comportamento vocacional, o grupo de alunos autodeterminados mostrou ser o mais adaptativo e o grupo não autodeterminado foi o menos adaptativo. Verificou-se ainda o surgimento de um terceiro grupo de alunos altamente motivados e externamente regulados. No geral, os resultados sugerem que a Teoria da Autodeterminação (SDT) pode oferecer importantes reflexões acerca dos processos motivacionais envolvidos na exploração e tomada de decisão de carreira

Validação da versão portuguesa da Situational Motivation Scale (SIMS) em contextos académicos

A Escala da Motivação Situacional – SIMS (Guay, Vallerand & Blanchard, 2000), procura avaliar, de acordo com o modelo hierárquico da motivação intrínseca / extrínseca de Vallerand (1997), a motivação experimentada no decurso da realização de uma tarefa específica. Na presente comunicação pretendemos dar conta dos principais resultados do estudo de tradução e adaptação à população portuguesa da SIMS, junto de uma amostra de 312 estudantes do ensino superior. Globalmente, os resultados das análises psicométricas dos itens e das diferentes subescalas (amotivação, regulação externa, regulação identificada e motivação intrínseca) atestam a qualidade psicométrica da SIMS. No que se refere à validade de constructo (CFA), os contributos dos fatores e os índices de qualidade do ajustamento demostraram a necessidade de eliminação de dois itens, o que parece estar de acordo com os resultados encontrados em outros estudos de validação (e.g., Martín-Albo, Núñez & Navarro, 2009). Em síntese, os resultados obtidos parecem suportar a utilização da versão portuguesa da escala SIMS para avaliar a motivação situacional em contexto académico

Adaptabilidade de carreira e autoeficácia na transição para o trabalho: o papel da empregabilidade percebida: estudo com estudantes do Ensino Superior

A crescente complexidade do mercado de trabalho coloca novos desafios aos processos de inserção profissional dos diplomados do ensino superior, sobretudo num período em que se assiste a uma acentuada retração nas ofertas de emprego disponíveis. No âmbito dos fatores individuais, a adaptabilidade de carreira surge como um processo capaz de facilitar a transição para o mundo do trabalho, sobretudo no que diz respeito aos níveis de confiança com que os estudantes encaram a resolução das tarefas relativas à procura de emprego e à inserção profissional. Por outro lado, as instituições de ensino superior são cada vez mais chamadas a promover a empregabilidade dos seus alunos, embora ainda não seja suficientemente conhecida a relação entre a empregabilidade percebida e o investimento nas atividades de transição para o mundo do trabalho. Por conseguinte, este estudo teve como principal objetivo analisar o impacto da adaptabilidade de carreira na autoeficácia para a transição para o trabalho, considerando o efeito da empregabilidade percebida, numa amostra de 261 estudantes universitários (80.5% mulheres) com uma média de idades de 22.37 anos (DP = 6.77 anos). Os resultados encontrados sugerem que a adaptabilidade prediz a autoeficácia na transição para o trabalho, sobretudo através das dimensões confiança e curiosidade, e que a relação entre adaptabilidade e autoeficácia é parcialmente mediada pela empregabilidade percebida. Por último, são discutidas as implicações dos resultados para a intervenção vocacional, no âmbito do apoio aos processos de transição para o mundo do trabalho, junto dos estudantes do ensino superior

Abordagem motivacional à exploração vocacional e à tomada de decisão de carreira

O trabalho desenvolvido nesta tese de doutoramento assenta numa linha de investigação que procura analisar o lugar que os processos motivacionais ocupam nas teorias e modelos explicativos da carreira. Com base na teoria da autodeterminação, os três estudos empíricos que compõem este trabalho procuram articular e operacionalizar variáveis motivacionais e da carreira, com o intuito de enriquecer a discussão relativa à importância de se contemplar o estudo da qualidade da motivação e o seu impacto na explicação dos comportamentos vocacionais. O primeiro estudo procura alargar o trabalho de validação da escala de autonomia para a tomada de decisão de carreira, recorrendo à técnica de análise fatorial confirmatória, numa amostra de alunos de ensino secundário. Globalmente, os resultados revelam valores de ajustamento sofríveis, apesar de não apresentarem problemas a nível dos pesos fatoriais e da variância explicada e suportando a estrutura de quatro dimensões que representam os quatro tipos de motivação propostos pelo modelo teórico. O segundo estudo testa um modelo integrativo que explora a capacidade preditora da motivação autónoma e controlada na indecisão de carreira, considerando os efeitos de mediação dos comportamentos de exploração vocacional. O modelo final apresenta bons valores de ajustamento, tendo sido encontrados dois mediadores e três efeitos indiretos significativos. Por fim, no terceiro estudo recorremos à elaboração de agrupamentos (análise de clusters), com base em perfis motivacionais, analisando como se diferenciam relativamente aos níveis de suporte parental percebido, exploração vocacional e indecisão de carreira. Foram encontrados três perfis motivacionais: alunos autodeterminados, não-autodeterminados e externamente regulados. No geral, a teoria da autodeterminação apresenta qualidades que contribuem para o enriquecimento da explicação das razões subjacentes ao envolvimento nas atividades relacionadas com a tomada de decisão, bem como para a organização de intervenções de carreira que têm como objetivo a internalização dos processos vocacionais.The work developed in this doctoral thesis is based on a line of research that seeks to analyze the role that motivational processes occupy in the theories and explanatory models of career. Based on the self-determination theory, the three empirical studies that build this work seek to articulate and operationalize motivational and career variables, in order to enrich the discussion regarding the importance of contemplating the study of the quality of motivation and its impact explaining vocational behaviors. The first study seeks to expand validation of the career decision making autonomy scale, using confirmatory factor analysis techniques with a sample of high school students. Overall, results reveal poor adjustment values, despite not having problems concerning the factor weights and explained variance and supporting the fourdimension structure that represent the four types of motivation proposed by the theoretical model. The second study proposes an integrative model that explores to what extent autonomous and controlled motivation can predict career indecision, considering the mediation effects of exploration behaviors. The final model presents good adjustment values, and two mediators and three significant indirect effects were found. Finally, the third study uses cluster analysis, based on motivational profiles, and analyzes how they differentiate among the perceived parental support, exploration behaviors and career indecision levels. Three motivational profiles were found: self-determined, non-self-determined and externally regulated students. In summary, the self-determination theory presents qualities that contribute to enrich the explanation of the reasons underlying the involvement in decision-making activities, as well as to the organization of career interventions that aim to the internalization of vocational processes

Socio-emotional skills profiles and their relations with career exploration and perceived parental support among 8th grade students

Socio-emotional skills can play a crucial role in students career development. This study used a person-centered approach to explore socio-emotional skills (curiosity, optimism, empathy, sociability, and responsibility) profiles among 8 degrees grade students (N = 310). We also explored the relations of these profiles with career exploration (self and environmental), perceived parental support (emotional support, instrumental assistance, career-related modeling, and verbal encouragement) and school achievement. Using Latent Profile Analysis (LPA), four distinct profiles emerged that differed in terms of level and shape, namely: Other and Task oriented profile, Socio-emotional Adaptive profile, Socio-emotional non-Adaptive profile, Self- Oriented profile. Our results show that the "Socio-emotional Adaptive" profile can be clearly differentiated from the "Socio-emotional non-Adaptive" profile given the higher values it presents regarding all the variables in study. However, the differences between the "Other and Task Oriented" profile and "Self-Oriented" profile (intermediate profiles) were analyzed and discussed from qualitative point-of-view and adopting an exploratory approach. Overall, the findings of this study indicate that socio-emotional profiles have the potential to account for variations in career behaviors and academic performance. These results provide valuable insights for the development and implementation of career-oriented interventions targeted at 8th grade students and their immediate relational environments.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Validation of the Career-Related Parent Support Scale among Portuguese students

A Career-Related Parent Support Scale (CRPSS) procura avaliar, de acordo com as principais fontes de autoeficácia, o suporte parental percebido, em quatro dimensões: modelação de carreira, suporte emocional, apoio instrumental, e persuasão verbal. No presente estudo, tivemos como objetivo apresentar os principais resultados do processo de tradução e de adaptação à população portuguesa da CRPSS, numa amostra de 338 estudantes dos ensinos básico e secundário. Globalmente, os resultados das análises realizadas aos itens e às diferentes subescalas atestam a qualidade psicométrica da CRPSS. No que se refere à análise fatorial confirmatória (AFC), os índices de qualidade do ajustamento ao modelo em quatro fatores foram satisfatórios, embora tenha sido necessário eliminar três itens, o que parece estar de acordo com os resultados obtidos em outros estudos de validação. A CRPSS associou-se de modo significativo à autoeficácia na tomada de decisão e aos comportamentos de exploração de carreira, evidenciando a sua validade convergente. Em síntese, os bons níveis de precisão e de validade obtidos parecem suportar a utilização da versão portuguesa na avaliação do suporte parental percebido em adolescentes portugueses.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Curiosity saved the cat: socio-emotional skills mediate the relationship between parental support and career exploration

According to career literature, greater parental support seems to be associated with higher levels of career exploration. This relationship may be mediated by self-regulatory processes, such as social–emotional skills, as curiosity. However, despite the large number of empirical studies that analyze the antecedents of career exploration, there are no references, to our knowledge, to the role of socio-emotional skills. Following this gap, the present study aims to examine the extent to which perceived parental support is associated with career exploration through the mediating effect of curiosity (socio-emotional skill), among a group of 8th and 9th grade students from public schools in southern Portugal (N = 540). An integrated model was conducted using AMOS 20.0 and the results revealed that curiosity is a partial mediator of the relationship between perceived parental support and career exploration. These results highlight the importance of considering socio-emotional skills (such as curiosity) when designing interventions to foster adaptive career behaviors. Theoretical and practical implications are discussed to open the opportunity to progressively extend the participation of proximal contexts (e.g., families) to career and socio-emotional skills development processes

Motivational Profiles and Career Decision Making of High School Students

Based on self-determination theory, this study sought to identify distinct motivational profiles in a sample of high school students (N = 396, mean age = 17.02 years) using a person-centered approach. Three motivational clusters of students emerged: self-determined students, non-self-determined students, and externally regulated students. Differences between and among these profiles across career exploration and career indecision levels were analyzed. Overall, self-determination theory appears to offer a conceptual framework for organizing career interventions. The fact that motivational profiles can distinguish students among career exploration and career indecision levels leads the authors to reaffirm the importance of differential career intervention practices. Future research should examine the stability of motivational profiles, their predictive power over career exploration and career decision making, and the differences between highly motivated students regarding the career decision-making process.info:eu-repo/semantics/publishedVersio