SABERES LOCAIS DE MORADORES DE MANGUE SECO, BAHIA: QUESTÕES SOCIOCULTURAIS E AMBIENTAIS

O presente estudo propôs analisar os saberes locais dos moradores de Mangue Seco nos aspectos sociais e ambientais da comunidade. A pesquisa teve caráter qualitativo, com o envolvimento dos pesquisadores em situações cotidianas no contexto investigado, privilegiando duas estratégias metodológicas: entrevistas com membros da comunidade, com base em um roteiro semiestruturado e observações participantes de práticas cotidianas que traduzem os etnoconhecimentos. Observamos que os principais conflitos ambientais da região são a ocupação desordenada e sobre-exploração pesqueira ocasionadas pela expansão demográfica; o tráfego de veículos sobre as dunas; a destruição das restingas e das matas para a implantação de monoculturas; a contaminação do lençol freático por esgoto doméstico e a destinação inadequada de lixo. Assim, é necessário o desenvolvimento de programas ambientais de integração com os moradores da comunidade de Mangue Seco, a fim de construir uma dinâmica sustentável a partir de saberes e práticas locais

SABERES LOCAIS DE MORADORES DE MANGUE SECO, BAHIA: QUESTÕES SOCIOCULTURAIS E AMBIENTAIS

O presente estudo propôs analisar os saberes locais dos moradores de Mangue Seco nos aspectos sociais e ambientais da comunidade. A pesquisa teve caráter qualitativo, com o envolvimento dos pesquisadores em situações cotidianas no contexto investigado, privilegiando duas estratégias metodológicas: entrevistas com membros da comunidade, com base em um roteiro semiestruturado e observações participantes de práticas cotidianas que traduzem os etnoconhecimentos. Observamos que os principais conflitos ambientais da região são a ocupação desordenada e sobre-exploração pesqueira ocasionadas pela expansão demográfica; o tráfego de veículos sobre as dunas; a destruição das restingas e das matas para a implantação de monoculturas; a contaminação do lençol freático por esgoto doméstico e a destinação inadequada de lixo. Assim, é necessário o desenvolvimento de programas ambientais de integração com os moradores da comunidade de Mangue Seco, a fim de construir uma dinâmica sustentável a partir de saberes e práticas locais

Conhecimentos tradicionais e ensino de biologia: desenvolvimento colaborativo de uma sequência didática sobre reprodução vegetal

Temos atualmente no campo científico uma discussão importante no que se refere à exposição de conteúdos de biologia como sendo verdades únicas e com valor de estabilidade, em detrimento da valorização de conhecimentos outros dos estudantes, como os conhecimentos tradicionais, sendo a diversidade cultural pouco considerada na prática pedagógica. As plantas representam patrimônio histórico e natural da humanidade e elas têm relação com a construção dinâmica de culturas tradicionais. Fazem parte, portanto, das relações sociedade-natureza e, obviamente, é importante que a educação escolar esteja envolvida na formação cidadã dos estudantes que preze por uma responsabilidade socioambiental com respeito às florestas. Apesar de a Ilha de Maré ser parte do município de Salvador, a cultura e os costumes de seus moradores são bastante diferenciados do que se observa no continente, apresentando práticas peculiares associadas à aproximação e ao uso das plantas. Fundamentada no multiculturalismo crítico e na fenomenologia, nossa pesquisa esteve comprometida na análise do contexto que envolve as aprendizagens geradas a partir de uma sequência didática sobre reprodução vegetal, construída numa perspectiva sociocultural, por meio de uma parceria com a professora de biologia de uma turma de 2º ano do Ensino Médio de um colégio estadual de Salvador que recebe alunos que moram na Ilha de Maré. A partir de estudos de campo em Ilha de Maré com os moradores e os estudantes sobre questões relacionadas às plantas locais, obtivemos subsídio à construção e posterior desenvolvimento em sala de aula de uma sequência didática, avaliada de modo colaborativo com base no processo e no contexto das aprendizagens e nas vozes dos atores sociais envolvidos. Por se tratar de uma pesquisa situada e contextual, na qual construímos e avaliamos a sequência didática a partir da cultura local, enfatizando o contexto em que ocorrem os fenômenos, ela corresponde a um estudo de caso, de abordagem qualitativa. O desenvolvimento da sequência didática apontou alguns aspectos relevantes: a) o diálogo intercultural possibilitou o desenvolvimento de habilidades crítico-argumentativas e favoreceu a compreensão de conceitos sobre reprodução das angiospermas, sendo a ampliação do conhecimento da ciência escolar alcançada, embora não plenamente; b) as atividades avaliativas favoreceram o processo de aprendizagem; c) a abordagem multicultural crítica que desenvolvemos não foi capaz de favorecer o olhar em todos os alunos sobre as possibilidades de risco ao se usar remédios e também os chás, e d) alguns termos científicos foram relatados como de difícil compreensão, evidenciando os desafios ao cruzamento de fronteiras. Destacamos os elementos da sequência didática que podem ser tomados como referência para práticas pedagógicas inovadoras e significantes: a) a abordagem intercultural crítica; b) as formas de avaliação com as habilidades criativas acionadas; c) o uso de outras linguagens nas aulas e na Material Impresso Contextual; d) a explicitação sobre aspectos históricos da construção da ciência e sua natureza; e) a valorização tanto do contexto sociocultural quanto das falas dos estudantes no processo de diálogo; f) a associação entre a reprodução das plantas e questões ecológicas; g) o ensino a partir de plantas conhecidas pelos estudantes, e h) o cuidado para que o enfoque sociocultural de diálogo não interferisse na discussão sistemática do conhecimento científico. Apesar de a sequência didática desenvolvida ser um modelo inacabado, sugerimos que essa ferramenta seja adaptada a outros contextos, sendo os princípios validados nessa pesquisa - ambiental, cultural e epistemológico - recomendados para o desenho de propostas inovadoras de ensino.ABSTRACT Currently we have in the field scientific an important discussion about exposition of the biology contents as unique truths and with value of stability, to the detriment of the appreciation of other knowledge of the students, as the traditional knowledge, and the cultural diversity has been poorly considered in the pedagogical practice. The plants represent historical and natural patrimony of humanity and they have relation with the dynamics construction of the traditional cultures. They are part, therefore, of the relations society-nature and, obviously, is important that the scholar education is involved civic education of the students that prizes by social environmental responsibility with respect to forests. Although “Ilha de Maré” is part of the Salvador city, the culture and the habits of its residents are quite differentiated from that observed on the continent, presenting peculiar practices associated with the approximation and use of plants. Grounded in critical multiculturalism and in phenomenology, our research was compromised in the analysis of the context that involved the learning generated from a teaching sequence about plant propagation, constructed on a sociocultural perspective, through a partnership with the biology teacher in a class of 2nd year high school students in a public school in Salvador which receives students who live on the “Ilha de Maré”. From field studies in “Ilha de Maré” with residents and students about issues related to local plants, we obtained subsidy for construction and further development in the classroom of a teaching sequence, evaluated in a collaborative form based on the process and in the context of learning and the voices of the social actors involved. Because it is a situated and contextualized research, in which we constructed and evaluated the teaching sequence from the local culture, emphasizing the context in which the phenomena occur, it corresponds to a case study, of the qualitative approach. The development of didactic sequence pointed out some important aspects: a) the intercultural dialogue enabled the development of argumentative and critical skills and facilitating of the understanding of concepts about reproduction of angiosperms, with the expansion of knowledge of school science achieved, though not fully; b) the evaluative activities enable the learning process; c) the critical multicultural approach that we developed was not able to promote in all students the look about the possibilities of risk when using medicines and also teas, e d) some scientific terms were reported as difficult to understand due to the challenges of crossing borders. Include the elements of the teaching sequence that can be taken as reference for innovative and significant pedagogical practices: a) the critical multicultural approach; b) the forms of evaluation with creative skills requested; c) the use of other languages in the classroom and in the contextualized handout; d) the explicitness about historical aspects of construction of science and its nature; e) the valuation of both the sociocultural context and the speech of students in the dialogue process; f) the association between the reproduction of plants and ecological issues; g) the teaching from plants known to the students, and h) the care for the sociocultural approach of dialogue does not interfere with systematic and thorough discussion of scientific knowledge. Although of the teaching sequence developed to be an unfinished model, we suggest that this tool is adapted to other contexts, being the principles validated in this research - environmental, cultural and epistemological - recommended for the design of innovative teaching proposals.Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia

Princípios de design para o ensino de biologia celular: pensamento crítico e ação sociopolítica inspirados no caso de Henrietta Lacks

Partindo da problemática de que o ensino de biologia celular tem sido realizado de modo cientificista e conceitualista, com pouco ou nenhum espaço para a discussão histórica, epistemológica e axiológica da ciência, esta pesquisa buscou desenvolver, a partir da fundamentação filosófica freireana, da perspectiva educacional Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente e do uso de Questão Sociocientífica, uma proposta de ensino – com princípios de design generalizáveis – que promova o debate sobre um problema ético de alterizações negativas, focalizando racismo, sexismo e opressão de classe. Tais alterizações negativas são reveladas de modo substancial no caso de Henrietta Lacks - mulher, negra e pobre que teve as células do colo do útero utilizadas para pesquisas sobre câncer sem seu conhecimento e consentimento no contexto de leis segregacionistas, na primeira metade do século XX, nos Estados Unidos. Não são raras as pesquisas que evidenciam a ausência de abordagens escolares que discutam ética, ao passo que muitos estudos ressaltam a importância de se acionar este tipo de discussão para o pensamento crítico (PC) discente. Deste modo, este trabalho teve por objetivo investigar princípios de design de uma Sequência Didática (SD) sobre mitose e câncer, inspirada na história de Henrietta Lacks, concebida com o propósito de promover as capacidades de PC e de proposição de ação sociopolítica (ASP) por estudantes do Ensino Médio (EM). Mais especificamente, objetivamos: a) analisar abordagens de biologia celular propostas para o ensino médio, por meio de uma revisão das experiências didáticas relatadas na literatura especializada; b) analisar formas de alterização pautadas na articulação entre racismo, sexismo e opressão de classe presentes no caso do uso das células de Henrietta Lacks; c) desenvolver princípios de design de uma SD sobre biologia celular, para mobilizar conteúdos em diferentes dimensões, com o propósito de promover as capacidades de PC e de proposição de ASP por estudantes do EM, d) analisar as implicações do processo de validação prévia de uma SD sobre mitose e câncer, por docentes de biologia e feministas, para o desenvolvimento da pesquisa de design educacional empreendida, e e) investigar princípios de design para o ensino de mitose e câncer de uma SD que visa promover capacidades de PC e de proposição de ASP. A partir de um trabalho colaborativo e adotando uma abordagem qualitativa, desenvolvemos esta investigação fundamentada na Pesquisa de Design Educacional, contemplando a fase preliminar, em que ocorre a análise do contexto e das necessidades, o desenvolvimento de um quadro conceitual baseado na literatura e no conhecimento docente, sistematizados por meio das respostas aos objetivos específicos a, b e c. Desenvolvemos também a fase de prototipagem, por meio do desenho da intervenção didática, da validação da mesma por docentes de biologia e feministas e pela investigação dos princípios de design, contemplando os objetivos ¬d¬ e e. Assim, foi realizado um ciclo de prototipagem com avaliação formativa para o aperfeiçoamento da intervenção, por meio do qual analisamos as potencialidades e os limites dos princípios de design testados empiricamente, no contexto real de sala de aula do Ensino Médio, do Instituto Federal da Bahia, Campus Camaçari. Esta investigação foi conduzida por meio da análise sobre o alcance das expectativas de ensino planejadas, a partir do uso de quatro ferramentas analíticas específicas: análise interacionista do grupo focal, análise crítica do discurso, ferramenta analítica sobre desenvolvimento das capacidades de PC e ferramenta analítica sobre elaboração de propostas de ASP. Os resultados apontam um conjunto de evidências que indicam a validade dos três princípios de design investigados. Contudo, para cada princípio de design e suas expectativas foram elencados alguns modos de aperfeiçoamento das práticas de ensino para melhor atender às expectativas apostadas, visando a iteração em estudos futuros. Esperamos que nossa pesquisa contribua para o ensino de biologia articulado com a educação das relações étnico-raciais, promotora de equidade de gênero e comprometida com transformações sociais positivas.Starting from the problematic that the cell biology teaching has been developed with an excessive emphasis on concepts and also flerting with scientism, with little or no space for the historical, epistemological and axiological discussions on science, this research sought to develop, from the Freirean philosophical grounds, a Science-Technology-Society-Environment educational perspective and the use of Socio-Scientific Issues, a teaching proposal - with generalizable design principles - that promotes the debate about an ethical problem of negative othering, focusing on racism, sexism and class oppression. Such negative othering processes are revealed substantially in Henrietta Lacks' case – the case of a black and poor woman who had cervical cells used for cancer research without her knowledge and consent in the context of segregationist laws in the first half of the twentieth century, in the United States of America. Researches that evidence the absence of school approaches that discuss ethics are not uncommon, while many studies emphasize the importance of triggering this type of discussion for student critical thinking. Thus, this work aimed to investigate the design principles of a teaching sequence about mitosis and cancer, inspired by the history of Henrietta Lacks, designed to promote critical thinking skills and the proposition of sociopolitical action by high school students. More specifically, we aim: a) to analyze cell biology approaches proposed for High School, through a review of the didactic experiences reported in the specialized literature; b) to analyze forms of othering based on the articulation between racism, sexism and class oppression present in the Henrietta Lacks’ case; c) to develop design principles of a teaching sequence about cell biology, in order to mobilize content in different dimensions, with the objective to promote critical thinking skills and the proposition of sociopolitical action by high school students; d) to analyze the implications of the previous validation process of a teaching sequence on mitosis and cancer, by biology teachers and feminists, for the development of an Educational Design Research, and e) to investigate design principles for the teaching of mitosis and cancer of a teaching sequence that aims to promote critical thinking skills and sociopolitical action. From a collaborative work and adopting a qualitative approach, we developed this research based on the Educational Design Research, encompassing the preliminary phase, in which we carry out analyzes on the context and the needs, the development of a conceptual framework based on literature and teacher knowledge, systematized through the answers to the specific objectives a, b and c. We also developed the prototyping phase, through the design of the didactic intervention, the validation of the same by biology teachers and feminists and the investigation of the design principles, encompassing the objectives d and e. Thus, a prototyping cycle was carried out with formative evaluation for the improvement of the intervention, through which we analyzed the potentialities and the limits of empirically tested design principles in the real context of the High School classroom of the Instituto Federal da Bahia, Campus Camaçari. This research was conducted by analyzing the reach of planned teaching expectations, using four specific analytical tools: focus group interactional analysis, critical discourse analysis, analytical tool on the development of critical thinking skills, and an analytical tool on the elaboration of proposals of sociopolitical action. The results point to a set of evidences that indicate the validity of the three design principles investigated. However, for each design principle and its expectations, some ways of improving teaching practices were listed to better meet the expectations that were expected, aiming at iteration in future studies. We hope that our research could contribute to the teaching of biology articulated with the education of ethnic-racial relations, and the promotion of gender equity and positive social transformations.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES

Conhecimentos tradicionais e ensino de biologia: desenvolvimento colaborativo de uma sequência didática sobre reprodução vegetal

Temos atualmente no campo científico uma discussão importante no que se refere à exposição de conteúdos de biologia como sendo verdades únicas e com valor de estabilidade, em detrimento da valorização de conhecimentos outros dos estudantes, como os conhecimentos tradicionais, sendo a diversidade cultural pouco considerada na prática pedagógica. As plantas representam patrimônio histórico e natural da humanidade e elas têm relação com a construção dinâmica de culturas tradicionais. Fazem parte, portanto, das relações sociedade-natureza e, obviamente, é importante que a educação escolar esteja envolvida na formação cidadã dos estudantes que preze por uma responsabilidade socioambiental com respeito às florestas. Apesar de a Ilha de Maré ser parte do município de Salvador, a cultura e os costumes de seus moradores são bastante diferenciados do que se observa no continente, apresentando práticas peculiares associadas à aproximação e ao uso das plantas. Fundamentada no multiculturalismo crítico e na fenomenologia, nossa pesquisa esteve comprometida na análise do contexto que envolve as aprendizagens geradas a partir de uma sequência didática sobre reprodução vegetal, construída numa perspectiva sociocultural, por meio de uma parceria com a professora de biologia de uma turma de 2º ano do Ensino Médio de um colégio estadual de Salvador que recebe alunos que moram na Ilha de Maré. A partir de estudos de campo em Ilha de Maré com os moradores e os estudantes sobre questões relacionadas às plantas locais, obtivemos subsídio à construção e posterior desenvolvimento em sala de aula de uma sequência didática, avaliada de modo colaborativo com base no processo e no contexto das aprendizagens e nas vozes dos atores sociais envolvidos. Por se tratar de uma pesquisa situada e contextual, na qual construímos e avaliamos a sequência didática a partir da cultura local, enfatizando o contexto em que ocorrem os fenômenos, ela corresponde a um estudo de caso, de abordagem qualitativa. O desenvolvimento da sequência didática apontou alguns aspectos relevantes: a) o diálogo intercultural possibilitou o desenvolvimento de habilidades crítico-argumentativas e favoreceu a compreensão de conceitos sobre reprodução das angiospermas, sendo a ampliação do conhecimento da ciência escolar alcançada, embora não plenamente; b) as atividades avaliativas favoreceram o processo de aprendizagem; c) a abordagem multicultural crítica que desenvolvemos não foi capaz de favorecer o olhar em todos os alunos sobre as possibilidades de risco ao se usar remédios e também os chás, e d) alguns termos científicos foram relatados como de difícil compreensão, evidenciando os desafios ao cruzamento de fronteiras. Destacamos os elementos da sequência didática que podem ser tomados como referência para práticas pedagógicas inovadoras e significantes: a) a abordagem intercultural crítica; b) as formas de avaliação com as habilidades criativas acionadas; c) o uso de outras linguagens nas aulas e na Material Impresso Contextual; d) a explicitação sobre aspectos históricos da construção da ciência e sua natureza; e) a valorização tanto do contexto sociocultural quanto das falas dos estudantes no processo de diálogo; f) a associação entre a reprodução das plantas e questões ecológicas; g) o ensino a partir de plantas conhecidas pelos estudantes, e h) o cuidado para que o enfoque sociocultural de diálogo não interferisse na discussão sistemática do conhecimento científico. Apesar de a sequência didática desenvolvida ser um modelo inacabado, sugerimos que essa ferramenta seja adaptada a outros contextos, sendo os princípios validados nessa pesquisa - ambiental, cultural e epistemológico - recomendados para o desenho de propostas inovadoras de ensino.ABSTRACT Currently we have in the field scientific an important discussion about exposition of the biology contents as unique truths and with value of stability, to the detriment of the appreciation of other knowledge of the students, as the traditional knowledge, and the cultural diversity has been poorly considered in the pedagogical practice. The plants represent historical and natural patrimony of humanity and they have relation with the dynamics construction of the traditional cultures. They are part, therefore, of the relations society-nature and, obviously, is important that the scholar education is involved civic education of the students that prizes by social environmental responsibility with respect to forests. Although “Ilha de Maré” is part of the Salvador city, the culture and the habits of its residents are quite differentiated from that observed on the continent, presenting peculiar practices associated with the approximation and use of plants. Grounded in critical multiculturalism and in phenomenology, our research was compromised in the analysis of the context that involved the learning generated from a teaching sequence about plant propagation, constructed on a sociocultural perspective, through a partnership with the biology teacher in a class of 2nd year high school students in a public school in Salvador which receives students who live on the “Ilha de Maré”. From field studies in “Ilha de Maré” with residents and students about issues related to local plants, we obtained subsidy for construction and further development in the classroom of a teaching sequence, evaluated in a collaborative form based on the process and in the context of learning and the voices of the social actors involved. Because it is a situated and contextualized research, in which we constructed and evaluated the teaching sequence from the local culture, emphasizing the context in which the phenomena occur, it corresponds to a case study, of the qualitative approach. The development of didactic sequence pointed out some important aspects: a) the intercultural dialogue enabled the development of argumentative and critical skills and facilitating of the understanding of concepts about reproduction of angiosperms, with the expansion of knowledge of school science achieved, though not fully; b) the evaluative activities enable the learning process; c) the critical multicultural approach that we developed was not able to promote in all students the look about the possibilities of risk when using medicines and also teas, e d) some scientific terms were reported as difficult to understand due to the challenges of crossing borders. Include the elements of the teaching sequence that can be taken as reference for innovative and significant pedagogical practices: a) the critical multicultural approach; b) the forms of evaluation with creative skills requested; c) the use of other languages in the classroom and in the contextualized handout; d) the explicitness about historical aspects of construction of science and its nature; e) the valuation of both the sociocultural context and the speech of students in the dialogue process; f) the association between the reproduction of plants and ecological issues; g) the teaching from plants known to the students, and h) the care for the sociocultural approach of dialogue does not interfere with systematic and thorough discussion of scientific knowledge. Although of the teaching sequence developed to be an unfinished model, we suggest that this tool is adapted to other contexts, being the principles validated in this research - environmental, cultural and epistemological - recommended for the design of innovative teaching proposals

Ensino explícito de ética em biologia celular no contexto do Ensino Médio: potencialidades e desafios para a educação crítica

O ensino de biologia celular tem sido realizado com pouco ou nenhum espaço para a discussão histórica e axiológica da ciência. Em oposição a essa tendência, fundamentamo-nos no ensino via Questões Sociocientíficas e na pedagogia freireana, já que tais perspectivas visam formação crítica. Esta pesquisa – parte de um trabalho de tese que investigou uma sequência didática sobre mitose e câncer, inspirada na história de Henrietta Lacks - analisou empiricamente o princípio de design “ensino explícito de ética”, no contexto do ensino de biologia celular no Ensino Médio. A investigação envolveu a análise sobre o alcance da expectativa de ensino planejada, sendo as fontes de informações as atividades didáticas escritas. Embora haja lacunas no acionamento das teorias morais, os resultados trazem evidências da validade do princípio de design investigado, o que nos autoriza a continuar apostando na sua iteração em estudos futuros

O caso de Henrietta Lacks em livros didáticos de biologia no Brasil: uma leitura feminista interseccional

Considerando o livro didático uma produção cultural, um dispositivo e uma fonte de informação sobre diversos temas no espaço escolar e partindo da premissa de que a análise de casos controversos da história da ciência tem função formativa, justifica-se esse estudo. Apresentamos uma análise do caso de Henrietta Lacks em livros didáticos de biologia aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático, 2018. Os resultados indicam que há um apagamento do caso nos livros didáticos, uma vez que apenas 16,66% dos trinta livros analisados mencionam a história de Henrietta Lacks e/ou as células HeLa, e quando o caso é citado o debate ético-político é demasiado frágil. Argumentamos que tal apagamento implica no esvaziamento formativo ligado aos debates que podem ser estabelecidos entre a produção da ciência e suas intersecções com operadores como os de classe, raça e sexo, aos quais situam-se, por exemplo, o caso de Henrietta Lacks

Biologia celular: uma revisão sistemática sobre experiências didáticas no ensino médio

Cell biology teaching has been object of studies that involve curricular and teaching aspects. Considered an abstract field in biology, cytology is a difficult subject matter. This work aimed to analyze forms of teaching approach of cell biology proposed for High School, through a systematic review in the specialized literature. We use as criterion of initial time frame the decade of 1990, when consolidated in Brazil the Science, Technology and Society approach, educational perspective that we consider an attempt to overcome the fragmented teaching. The research involved the analysis of papers published in the main journals of research in Science teaching at national scope and in annals of national meeting of the area. The analyzes showed that in the proposed approaches predominates a conceptual and scientism emphasis, not triggering commonly the history of Science, social issues and ethical dilemmas in the formative process.O ensino de biologia celular tem sido objeto de estudos que envolvem aspectos curriculares e didáticos. Considerada um campo abstrato na biologia, a citologia é uma temática trabalhada com dificuldade. Este trabalho objetivou analisar formas de abordagem didática de biologia celular propostas para o Ensino Médio, através de uma revisão sistemática na literatura especializada. Utilizamos como critério de marco temporal inicial a década de 1990, quando se consolidou no Brasil a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade, perspectiva educacional que consideramos uma tentativa de superação do ensino fragmentado. A investigação envolveu a análise de trabalhos publicados nas principais revistas de pesquisa em ensino de Ciências no âmbito nacional e em anais de encontros nacionais da área. As análises mostraram que nas abordagens propostas predomina uma ênfase conceitualista e cientificista, não acionando comumente a história da ciência, questões sociais e dilemas éticos no processo formativo

Biologia celular: uma revisão sistemática sobre experiências didáticas no ensino médio

O ensino de biologia celular tem sido objeto de estudos que envolvem aspectos curriculares e didáticos. Considerada um campo abstrato na biologia, a citologia é uma temática trabalhada com dificuldade. Este trabalho objetivou analisar formas de abordagem didática de biologia celular propostas para o Ensino Médio, através de uma revisão sistemática na literatura especializada. Utilizamos como critério de marco temporal inicial a década de 1990, quando se consolidou no Brasil a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade, perspectiva educacional que consideramos uma tentativa de superação do ensino fragmentado. A investigação envolveu a análise de trabalhos publicados nas principais revistas de pesquisa em ensino de Ciências no âmbito nacional e em anais de encontros nacionais da área. As análises mostraram que nas abordagens propostas predomina uma ênfase conceitualista e cientificista, não acionando comumente a história da ciência, questões sociais e dilemas éticos no processo formativo