Cosmic web alignments with the shape, angular momentum and peculiar velocities of dark matter haloes

We study the alignment of dark matter haloes with the cosmic web characterized by the tidal and velocity shear fields. We focus on the alignment of their shape, angular momentum and peculiar velocities. We use a cosmological N-body simulation that allows to study dark matter halos spanning almost five orders of magnitude in mass ($10^{9}$-$10^{14}$) $h^{-1}$$M_{\odot}$ and spatial scales of $(0.5$-$1.0)$ $h^{-1}$ Mpc to define the cosmic web. We find that the halo shape presents the strongest alignment along the smallest tidal eigenvector, e.g. along filaments and walls, with a signal that gets stronger as the halo mass increases. In the case of the velocity shear field only massive halos $>10^{12}$ $h^{-1}$$M_{\odot}$ tend to have their shapes aligned along the largest tidal eigenvector; that is, perpendicular to filaments and walls. For the angular momentum we find alignment signals only for halos more massive than $10^{12}$ $h^{-1}$$M_{\odot}$ both in the tidal and velocity shear webs where the preferences are for it to be parallel to the middle eigenvector; perpendicular to filaments and parallel to walls. Finally, the peculiar velocities show a strong alignment along the smallest tidal eigenvector for all halo masses; halos move along filaments and walls. In the velocity shear the same alignment is present but weaker and only for haloes less massive than $10^{12}$ $h^{-1}$$M_{\odot}$. Our results clearly show that the two different algorithms we used to define the cosmic web describe different physical aspects of non-linear collapse and should be used in a complementary way to understand the effect of the cosmic web on galaxy evolution.Comment: 14 pages, 5 figures, MNRAS accepte

Effect of the integration of visual arts in reading and writing skills

La educación actual enfrenta grandes desafíos. Anualmente, en Puerto Rico, gran parte de los estudiantes toman pruebas estandarizadas en las que deben demostrar dominio de las competencias en el área académica de español, entre otras. Este artículo presenta una investigación cuyo propósito fue determinar el efecto de la integración de las artes visuales, durante diez semanas, en el desarrollo de las destrezas de lectura y escritura en estudiantes de tercer grado de escuelas públicas del suroeste de Puerto Rico. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi-experimental para determinar la diferencia entre: las puntuaciones de la posprueba de lectura y de escritura, respectivamente, de los estudiantes a los que se le aplicó el tratamiento y a los que no se le aplicó; las puntuaciones de la preprueba y la posprueba de lectura y de escritura, respectivamente, obtenida por los estudiantes de cada grupo. La muestra de 21 estudiantes de tercer grado se seleccionó por conveniencia, en dos escuelas similares. De éstos, 14 formaron parte del grupo control (GC) y 17 del grupo experimental (GE). Los datos se recolectaron mediante la pre y posprueba de lectura y la pre y posprueba de escritura creada por la investigadora. La información recopilada se analizó mediante estadística inferencial paramétrica (t test, ANOVA, regresión lineal) y estadística no paramétrica (Mann Whitney, Wilcoxon). Los resultados evidenciaron diferencias significativas entre GC y GE, en los promedios de las puntuaciones de las prepruebas y de las pospruebas de lectura y escritura, respectivamente. Estos hallazgos sugieren que la integración de las artes visuales tuvo un efecto significativo en el desarrollo de las destrezas de lectura y escrituraToday’s education faces major challenges. Annually, in Puerto Rico, most of the students take standardized tests in which they must demonstrate mastery in the competences in the academic area of Spanish, among others. This article presents an investigation whose purpose was determine the effect of the integration of visual arts, for ten weeks, in the development of Reading and writing skills in third grade students in public schools in southwest of Puerto Rico. A quantitative approach was used with a quasi-experimental design to determine the difference between: the post-test scores of reading and writing, respectively, of the students to whom the treatment was applied and to whom it was not applied; the pre-test and post-test scores of reading and writing, respectively, obtained by the students of each group. The sample of 21 third graders was selected for convenience in two similar schools. Of these, 14 were part of the control group (CG) and 17 of the experimental group (EG). The data were collected through the pre and post reading test and the pre and post writing test created by the researcher. The information collected was analyzed by parametric (t test, ANOVA, lineal regression) and non-parametric (Mann Whitney, Wilcoxon) inferential statistics. The results evidenced significant differences between CG y EG, in the averages of the pre and post Reading and Writing test scores, respectively. These findings suggest that the integration of the visual arts had a significant effect on the development of Reading and writing skill

Editorial

En América, la construcción de los Estados poscoloniales estuvo marcada por políticas de homogeneización sociocultural, en las que predominaron proyectos de “blanqueamiento”. Las poblaciones de la región que no aceptaron dichos proyectos han sido objeto de embates de los Estados orientados a lograr su exterminio físico o su aculturación forzada, siendo los pueblos indígenas y afrodescendientes los más afectados

La Historia de la Educación desde los enfoques del conocimiento

Este ensayo es resultado de un trabajo del curso “Para comprender y practicar problemas sociales de la Ciencia y la Tecnología: historia, teoría y práctica del campo Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología”, conocido comúnmente como Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), realizado en el Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior (CEPES) de la Universidad de la Habana, en septiembre de 2013