Contributions of the theory of policy enactment: analysis based on a study on Special Education policies in the context of practice

This paper explores the main contributions of the theory of policy enactment authored by Ball, Maguire and Braun (2016). These contributions were developed from the use of this theory in the analysis of Policies for Special Education in the State of Alagoas, Brazil. The theory of policy enactment is seen to offer significant elements for a broad and contextualized analysis of educational policies in general

POLÍTICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NO ESTADO DE ALAGOAS: DO TEXTO AO CONTEXTO

O artigo traz um recorte da pesquisa de doutorado da autora. Apresenta uma análise das políticas de Educação Especial, produzidas e colocadas em ação no Estado de Alagoas, com o objetivo de identificar em que medida estas políticas têm garantido o direito à educação para os sujeitos do Público-alvo da Educação Especial (PAEE). A metodologia inclui análise documental, entrevistas semiestruturadas e observações de sala de aula. Os dados foram analisados de maneira relacional, à luz da abordagem do ciclo de políticas, da teoria da atuação e da teoria social de Bourdieu. Conclui-se que: a) o estado de Alagoas tende a reproduzir as políticas nacionais, no que diz respeito aos textos legais que normalizam a Educação Especial; b) a presença do Estado é insuficiente na garantia das condições mínimas para a atuação dessas políticas no contexto da prática, agravando as dificuldades em transformar o sistema de ensino de Alagoas em espaço inclusivo

A pesquisa sobre políticas de educação especial no estado de Alagoas (2003-2017)

Este artigo apresenta uma análise de 14 trabalhos sobre a Educação Especial no Estado de Alagoas. As principais conclusões foram as seguintes: a) a maioria dos trabalhos concentra-se na descrição e análise da implementação das Salas de Recursos Multifuncionais e ações do programa de formação continuada de professores para a Educação Especial; b) os trabalhos apresentam fragilidades e dificuldades do sistema educativo do Estado de Alagoas para efetivar a concepção de inclusão da política nacional; e c) as políticas de Educação Especial do Estado de Alagoas tendem a reproduzir/recontextualizar a política nacional ao invés de criar políticas próprias

Analisando as pesquisas em educação especial no Brasil Analysing research in special education in Brazil

Nosso objetivo foi examinar a articulação lógica entre o problema e a proposição teórico-metodológica das produções na área da Educação Especial, focando os seus pressupostos epistemológicos. Nos fundamentamos nos pressupostos das tendências empírico-analítica, fenomenológica-hermenêutica, crítico-dialética e do paradigma da complexidade. O procedimento adotado foi interpretar todas as dissertações/teses produzidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação e Educação Especial do Brasil, que versam sobre Educação Especial, produzidas nos anos de 2001, 2002 e 2003, disponíveis no banco de teses da CAPES. Encontramos as tendências empírica, fenomenológica e dialética. Os equívocos encontrados foram a não inserção da pesquisa entre as produções na área; ausência de criticidade; não posicionamento numa determinada concepção de educação; construção teórica fundamentada em concepções diferentes; falta de coerência nos pressupostos teórico-metodológicos; não explicitação metodológica; não descrição dos procedimentos éticos; e má elaboração dos resumos. Concluímos pela necessidade da melhoria das dissertações/teses para que possamos avançar na produção de conhecimento na área da Educação Especial.<br>Our objective was to analyze the logical articulation between the problem and the theoretical-methodological proposal of studies in the field of Special Education, focusing on the epistemological issues. We based our study on the empiric-analytical tendencies, phenomenology-hermeneutic, critical-dialectical and the complexity paradigm. The procedure that was adopted was interpreting all dissertations/thesis produced in Post-Graduate programs in Education and Special Education in Brazil, which focus on Special Education, produced in 2001, 2002 and 2003, available online at CAPES' thesis database. We found empirical, phenomenological and dialectic tendencies. The errors encountered included the failure to include the research among the productions in the field; lack of critical approach; lack of making explicit what educational conception the study was based on; theoretical construction based on different conceptions; lack of coherence in the theoretical-methodological proposals; lack of methodological specification; absence of ethical procedural descriptions; and poorly written abstracts. We came to the conclusion that improvements in theses /dissertations are necessary so as to continually move forward in the production of knowledge in the field of Special Education