Validación de la Técnica Analítica para la cuantificación de Gabapentina Cápsula de 300 mg. por Cromatografía de Líquidos de Alta Resolución (CLAR), realizado en el Laboratorio CEGUEL S. A; Enero-Noviembre 2014

Gabapentina con nombre químico ácido 1- (aminometil) ciclohexanoacético, es un medicamento antiepiléptico. Posee acciones farmacológicas contra el dolor neuropático, neuralgia postherpética, prevención de migrañas, nistagmo y trastorno bipolar; siendo un principio activo demandado en Hospitales y Centros de Salud. El presente estudio se llevó a cabo en el Laboratorio CEGUEL S.A, con la finalidad de validar la Técnica Analítica por Cromatografía de Líquidos de Alta Resolución (CLAR) para la cuantificación de gabapentina, en el preparado farmacéutico cápsula, reportado en la Farmacopea de los Estados Unidos (USP 36, 2013), introduciendo cambios significativos según la metodología interna del laboratorio. Se utilizó un cromatógrafo de líquidos Agilent, modelo 1100 Series con inyector manual, con detector de arreglo de diodo a una longitud de onda fija de 210 nm, trabajando en el rango de concentraciones de 80 % a 120 %, utilizando como fase móvil solución amortiguadora de fosfato monobásico de amonio pH 2.5:Metanol (65:35 v/v) y diluyente HCl 0.06 N. La técnica validada se le determino los Parámetros de Desempeño, Especificidad, Linealidad, Precisión, Exactitud, Robustez, Selectividad, Estabilidad y Disolución, para cumplir con los requisitos de los Reglamentos Técnicos Centroamericanos Armonizados (RTCA 11.03.39:06); “Productos farmacéuticos. Validación de métodos analíticos para la evaluación de la calidad de los medicamentos”, (RTCA 11.03.47:07) “Productos farmacéuticos. Medicamentos para uso humano. Verificación de la calidad” y RTCA (11.01.04:05) “Productos farmacéuticos. Estudios de estabilidad de medicamentos para uso humano”; siendo una prioridad antes de ser aprobados para ser comercializado

Competencias comunicativas y digitales impulsadas en escuelas rurales elaborando digital storytelling

Los digital storytelling (DST) constituyen una práctica narrativa innovadora que combina múltiples lenguajes, potenciando el aprendizaje lecto-escritor utilizando herramientas digitales. Esta investigación, derivada del Proyecto de Innovación CINEMA -Convenio de colaboración Universidad de Oviedo-Consejería de Educación 2014-15-, centrado en la creación de DST, analiza el cambio observado por el profesorado en el desarrollo de las competencias comunicativa y digital alcanzado por 282 alumnos procedentes de aulas multinivel de escuelas rurales, utilizando un instrumento ad hoc con 15 indicadores. Los resultados evidencian que, en la competencia comunicativa, las alumnas de Educación Infantil destacan por su expresión (vocabulario y pronunciación), comprensión de nociones espacio-temporales, muestran más interés y participan en la creación del relato colaborativamente. En Primaria todos mejoran cualitativamente, especialmente los cursos superiores, al elaborar composiciones escritas para los DST (vocabulario, ortografía, puntuación, tiempos verbales), crear un guión con personajes y escenarios coherentes y explicar la intención de su relato. Además, las alumnas de Educación Infantil destacan al utilizar mejor los medios tecnológicos que sus compañeros. Asimismo, los cursos superiores de primaria la desarrollan más, dada la complejidad progresiva de las herramientas empleadas para elaborar los DST. En conclusión, la elaboración de DST fomenta la capacidad de expresión y comunicación de los escolares

1st International Congress on Research, Technological Development and Innovation in University Education

Different papers have been presented to the congress by renowned researchers along the following five thematic lines: Scientific research, training and researcher training; Research, innovation and development policies in Higher Education; Paradigms in scientific research and new epistemological challenges in the production of knowledge in Latin American universities; Internationalization of research networks, groups and institutes; Public communication of science and technologyPeer Reviewe

De la prohibición al uso crítico de smartphones en clase

Frente a la prohibición existente en mucho centros educativos ante el uso de terminales móviles, el presente trabajo propone una serie de actividades que integran el uso de dichos dispositivos como herramienta principal de aprendizaje. Promoviendo así el carácter lúdico de la enseñanza de las ciencias experimentales y aumentando la motivación e interés del alumnado. La propuesta didáctica se sitúa en la asignatura de biología y geología del tercer curso de educación secundaria, concretamente en la unidad que abarca el tema de la nutrición humana

Como usar Atenea en la gestión de grupos en una asignatura de laboratorio de Química

En esta propuesta se presenta la experiencia de utilización del campus virtual ATENEA como herramienta de comunicación y de gestión de la interacción tanto profesorado-alumnado como alumnado-alumnado en la asignatura de Experimentación en Química II de segundo curso de la titulación de Ingeniería Química, que se imparte en la ETSEIB. Atenea ha demostrado ser una herramienta eficaz que ha permitido, durante el curso 2009-10, facilitar la información general y la planificación temporal de todas las actividades de la asignatura, además de gestionar el seguimiento y retroacción de las tareas de los grupos de trabajo cooperativo.Peer Reviewe

Variables linked to the innovative culture with ICT in rural schools

La implantación del programa Escuela 2.0 (2010-2012) supuso un incremento de la dotación tecnológica en las escuelas rurales y exigió una actualización del profesorado para garantizar la integración de las TIC. Con la presente investigación -derivada del proyecto EDU2010-17037, MIC (2011-13)- se analizan las opiniones de docentes innovadores (N=30) obtenidas mediante entrevistas semi-estructuradas, y se identifican las variables que -a su juicio- contribuyen en mayor medida a la consolidación de prácticas innovadoras con TIC en las escuelas rurales. Entre los resultados se constata que priorizan la utilidad de éstas, cifrada en el logro de resultados de aprendizaje óptimos, el incremento de la motivación de los alumnos y las oportunidades ofrecidas para potenciar las competencias digitales. También sobredimensionan su sensación de seguridad, derivada de saberse cualificados para manejar las TIC, pudiéndose ver mermada al no tener la garantía de contar con los recursos suficientes ni con la asistencia técnica necesaria que permita su utilización sin incidentes. Además, puntualizan que el reconocimiento de su tarea por parte de la administración, junto con el apoyo de sus colegas y las familias del alumnado, son claves para afianzar su condición de docente innovador. Por ello, demandan un mayor apoyo institucional para que las innovaciones no dependan del voluntarismo, consideran las comunidades de prácticas útiles para unir sinergias entre colegas y evitar el aislamiento, y echan de menos una mayor implicación de las familias. En conclusión, el desarrollo de proyectos innovadores en las escuelas rurales requiere de un clima propicio que ayude a sostener e impulsar la innovación desde el ámbito institucional, dotando al profesorado de una formación adecuada y otorgándole el debido reconocimiento y la remuneración oportuna.The implement of the programme “1 to 1” (2010-2012) meant the rise of the technological resources in rural schools and required the teachers’ updating in order to assure the ICT’s integration. This research derived from the project EDU2010-17037, MIC (2011-13)- analyses the opinions of innovative teachers (N=30), obtained by means of semi-structured interviews. Thus, we identify the variables that most contribute to the consolidation of innovative practices with ICT in rural schools, according to the instructors’ opinion. The results reveal that teachers attach great importance to ICT’s usefulness, based on the achievement of optimal learning results, the rise in the students’ motivation and the opportunities offered to foster digital competences. Besides, they overestimate their feeling of security, which arises from their consciousness of being qualified to use ICT resources. However, the security can be reduced if the teachers consider that the resources needed and the technical support required to use ICT without problems are not guaranteed. Moreover, instructors point out that the recognition of their work by the administration, as well as the support provided by colleagues and students’ families are essential to strengthen them as innovative teachers. Therefore, they ask for more institutional support so that innovations don’t depend on the teachers’ willingness. In addition, they consider that communities of practice are useful to join forces among colleagues and to avoid isolation. Finally, they would like a greater implication of the children’s families. To conclude, the development of innovative projects in rural schools requires, from the institutional sphere, a suitable environment that helps to promote the innovation. The teachers should receive an appropriate training as well as the proper recognition and the reward they deserve.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granad

Relatos digitales: activando las competencias comunicativa, narrativa y digital en la formación inicial del profesorado

Digital storytelling is a narrative technique with a great educational potential, as it adopts creative formula, which integrates multi-format information to communicate ideas, using a technological support. This research shows the level of communicative, narrative and digital competence linked to the creation of digital storytelling in digital environments reached by students of the Degree of Primary School Teacher (N=143). With this purpose, a rubric composed of 28 indicators was used, 12 indicators referred to the communicative competence (written and oral communication), 6 to the narrative and 10 to the digital. The results demonstrate that most students have a great ability using the computer application, whilst almost a third shows a medium-low level of communicative competence. Some difficulties were detected in screenplay creation and its adaptation to the linguistic register previously chosen -poor vocabulary and inaccurate punctuation-, as well as pronunciation’s defects when saying the dialogues, as some of them were not able to transmit expressiveness to the story. Regarding narrative competence, only a 40% are original in resolving the plot and creating characters. Certainly, this type of experiences provides a motivating scene to develop narrative and creative skills in digital environments and offers numerous opportunities for future teachers’ training.Los relatos digitales constituyen una técnica narrativa con gran potencial educativo al adoptar fórmulas creativas que integran información multiformato e instrumentos tecnológicos para comunicar ideas. Esta investigación evalúa el nivel de competencia comunicativa, narrativa y digital ligado al diseño de relatos en entornos digitales, alcanzado por estudiantes del Grado de Maestro de Primaria (N=143) -tras participar en una experiencia de creación colaborativa-, utilizando una rúbrica integrada por 28 indicadores: 12 relacionados con la competencia comunicativa (comunicación escrita y oral), 6 con la narrativa, y otros 10 específicos con la digital. Los resultados evidencian que si bien presentan gran destreza con las tecnologías, casi un tercio registra niveles medio-bajos en la competencia comunicativa. Se detectan dificultades en la elaboración y adaptación del guión escrito de los relatos al registro elegido -pobre vocabulario y precaria puntuación-, junto a limitaciones en la dicción al locutar los diálogos, no logrando imprimir expresividad al relato. Respecto a la competencia narrativa, solo un 40% muestra originalidad al resolver las tramas y construir personajes. Sin duda, este tipo de experiencias innovadoras ofrece un escenario idóneo para desarrollar habilidades narrativas y creativas en contextos digitales, y brinda numerosas oportunidades para la formación de los futuros docentes

Nickel removal from exhausted electroplatting baths by using vegetable wastes

During the last years our research group has been studying the use of industrial vegetable wastes as grape stalks and exhausted coffee to remove metals ions such as Ni(II), Cu(II), Pb(II), Zn(II), Cd(II) or Cr(VI) and Cr(III) in aqueous solution from the point of view to use these wastes as biosorbents in a low cost alternative to activated carbon for wastewater treatment. The optimal experimental conditions for the removal of each of these metal ions in synthetic solutions by using both biosorbents were determined in previous studies . In this work, the performance of grape stalks and exhausted coffee for the removal of nickel ions from an exhausted electroplating bath of a metal finishing industry from Barcelona (Spain) has been investigated. Batch and column experiments were carried out at room temperature by using grape stalk wastes (particle size 0.8-1.0 mm), meanwhile in the case of exhausted coffee, two different particle size ranges were used, 0.25-0.50 mm and 0.50-1.00 mm for batch and column experiments, respectively. Kinetics and equilibrium studies were carried out in batch mode to determine the equilibrium contact time and to obtain the sorption capacity of sorbents. The data in both studies have been treated by using different models. Column experiments were designed to establish the optimal condition for the treatment of the industrial wastewater. The experiments were performed in packed bed up flow columns of different internal diameter and bed depth in order to predict the transport and sorption parameters. In all column experiments the flow rate was around 11 mL h-1. From perspective of process modelling, the dynamic behavior was described in terms of breakthrough curves. The bed depth service time (BDST), Thomas and Yoon Nelson models were used to analyze the experimental data and to determine model parameters. Batch results show that about 1hour was the time needed to reach equilibrium when using grape stalks and around 15 h when using exhausted coffee. In the case of exhausted coffee, the pH solution decreased during the sorption process from initial pH 5,5 to lower pH than the corresponding pHpzc (point zero charge). To avoid this, pH solution was controlled to a constant pH 5,5 and the equilibrium were achieved in 1h. Kinetic data of both sorption processes fit pseudo-second order model, indicating that chemisorption could be rate limiting in the sorption step. Equilibrium data of nickel sorption onto grape stalks and exhausted coffee fit adequately Langmuir model, indicating monolayer coverage. Results showed that maximum sorption capacity of grape stalks (4,8 10-2 mmol/g; 2,84 mg/g) is slightly higher than exhausted coffee (2,9 10-2 mmol/g; 1,70 mg/g). The maximum nickel sorption capacity of both sorbents was reduced to 50% compared to maximum sorption capacity determined using synthetic Ni(II) solutions. Thus, grape stalks and exhausted coffee performance for the removal of Ni(II) from the studied industrial wastewater are negatively affected by the presence of other compounds in the industrial wastewater. In column experiments, the best results were obtained by using 2.8 cm internal diameter columns and bed depth 6 cm and 8 cm for grape stalks and exhausted coffee, respectively. Breakthrough curves were successfully modelled by the proposed columns models. The results obtained demonstrated that grape stalks sorption capacity was higher than exhausted coffee but this one presented a higher sorption rate.Postprint (published version

Sociolinguistic Competence and Training Needs of Future Primary Education Teachers

La competencia sociolingüística se relaciona con la dimensión social del uso de la lengua, de vital importancia para el ejercicio docente. Este trabajo profundiza en el nivel de competencia sociolingüística de 380 estudiantes de las universidades de Jaén, Granada y Oviedo (España) e identifica el impacto post-test del programa en línea “Affective e-learning+”. Se realizó un análisis descriptivo de los datos, seguido por un estudio inferencial. Los datos fueron analizados mediante el programa estadístico SPSS v23. Los resultados evidenciaron los niveles de desempeño iniciales y mostraron en algunos casos carencias significativas. El programa en línea aportó diferencias significativas, con un impacto “alto” en la mejora del “uso del registro y adecuación al contexto”, “hablar lentamente y vocalizando” y una mejora en el “uso del lenguaje no verbal”. Se concluye la necesidad de prestar atención a la com­petencia comunicativa de los futuros docentes, y se evidencian los beneficios del programa en línea “Affective e-learning+”, empleado en esta investigación, diseñado para el progreso en esta competencia.Sociolinguistic competence deals with the social dimension of language use, of vital importance for teaching. This work delves into sociolinguistic competence level of 380 students from the universities of Jaen, Granada and Oviedo (Spain), identifying the post-test impact of the online “Affective e-learning+” program. Data analysis was performed through a pre-post-test quasi-experimental study with a non-equivalent control group. A descriptive study was conducted, followed by inferential examination. Data were analyzed with the program SPSS v23. The results provided evidence of different levels of initial performance, showing in some cases significant deficiencies. The online program produced significant differences, with a “high” impact with regards to improvement in “registry use and adaptation to the context,” “talking slowly and vocalizing” and improvement in “use of non-verbal language.” It is concluded that there is the need to pay attention to the communicative competence of future teachers, noting the benefits of the program “Affective e-learning+”, designed to improve this competence