Guía de trabajo. Organización educativa de Centros e Instituciones

Material docente universitario. Guía orientativa para comprender la dinámica de la asignatura Organización educativa de Centros e Instituciones y para ayudar al alumnado en la elaboración del trabajo grupal

Análisis de las pruebas de acceso a la formación de docentes en España y Finlandia: conocimientos o competencias

One of the most decisive factors in the quality of education and academic performance of students is quality, preparation and dedication of the teachers. The exquisite system of selecting candidates for teacher training programs is one of the fundamentals of success of the Finnish Education System. The responsibility of choosing the best students to convert them into teachers is a challenge that involves a significant reform of university admission. Achieving this goal involves the choice of strategies and educational tools in accordance to the complexity of the demands presented by the teaching profession in the digital age. This study describes, analyzes and compares the admission tests in the University of Spain (PAU) and Finland (VAKAVA), for those who wish to become professional educators, in order to understand the possible influence of these tests to select the most suitable candidates to develop into future teaching professionals. The results showed that in Spain, the entrance test to universities is developed in a general way for all the students that aspire to any field of knowledge, while in Finland, the test is specific and particular for students aspiring to the field of education. The results of this study can guide and encourage the necessary changes that have to be done in the admission tests to Spanish university in general and to teacher education faculties in particular.Uno de los factores que influye más decisivamente en la calidad de la educación y en el rendimiento académico de los estudiantes es la calidad, preparación y dedicación de los docentes. El exquisito sistema de selección de aspirantes para los programas de formación de profesorado es una de las claves fundamentales del éxito del sistema educativo finlandés. La responsabilidad de elegir a los mejores estudiantes para convertirlos en docentes es un reto que conlleva una importante reforma del sistema de acceso a la universidad. Alcanzar este objetivo, supone la elección de estrategias y herramientas educativas acordes a las complejas demandas que presenta la profesión docente en la era digital. El presente trabajo describe, analiza y compara las pruebas de acceso a la universidad de España (PAU) y Finlandia (VAKAVA), para quienes desean formarse como profesionales de la educación, al objeto de entender la posible influencia de las mismas en la selección de los candidatos más adecuados para formarse como profesionales de la docencia. Los resultados reflejan que, en España, la prueba de acceso a la universidad es realizada de un modo general para todos los estudiantes que aspiren a cualquier área del conocimiento, mientras que en Finlandia, la prueba es específica para aspirantes al campo de la educación. Los resultados de este trabajo pueden orientar y estimular la necesaria modificación de las pruebas de acceso a la universidad española en general y de las facultades de formación de docentes en particular

Guía de trabajo. Utilización didáctica de los medios de comunicación

Guía de trabajo para la asignatura "Utilización didáctica de los medios de comunicación". Material docente universitario

La Selección de candidatos a la formación docente en Finlandia. La relevancia de las disposiciones personales hacia la actividad docente

El presente artículo ofrece un análisis de contenido de la prueba específica de acceso a la universidad para aquellos que desean formarse como docentes en Finlandia, se centra en la importancia de la selección de los candidatos más idóneos antes de entrar en la universidad y describe los criterios de selección del procedimiento que llevan a cabo las universidades en Finlandia. Estas pruebas se centran en detectar el nivel de utilización de los conocimientos pedagógicos así como los intereses, actitudes y grado de motivación profesional que presentan los candidatos. En el artículo se analiza y debate las peculiaridades de las pruebas así como sus fortalezas y debilidades. Además, se proponen algunas sugerencias y derivaciones para el nuevo procedimiento de acceso a las facultades de educación en España

La utilización de pruebas específicas para acceder a la formación inicial del profesorado

Over recent years Finland has led the way in international research and studies into teacher recruitment and training. The number of people wishing to do a degree in teaching far exceeds the number of places available, meaning that universities set very high standards when selecting students. Having an understanding of the entry procedure for the most exemplary teacher education courses in the world could help us to identify the keys to success when choosing the most suitable prospective teachers and also to find new ways of carrying out the university admissions process in Spain and in other countries in Europe. In this regard, we focus on the following aspects: What would happen if we applied Finnish standards to students just starting their teaching degrees? What type of knowledge and/or personal dispositions should be taken into account when selecting prospective teachers? This article aims to show the results attained after recreating the Finnish selection procedure for teaching degree students, in this case involving a sample of students from the Faculty of Education Sciences of the University of Malaga. The results show that none of the students in the sample responded positively to the different tests they undertook.En los últimos años Finlandia se ha convertido en el país que lidera los estudios e investigaciones internacionales en materia de selección y formación de docentes. El número de candidatos que pretenden acceder cada año a los estudios de magisterio sobrepasa en mucho la cantidad de plazas ofertadas, por lo que las universidades establecen unos criterios muy exigentes para la selección de sus estudiantes. Conocer cómo es el procedimiento de acceso a los estudios de formación docente más ejemplar del mundo puede ayudarnos a entender cuáles son las claves del éxito a la hora de elegir a los candidatos más idóneos y arrojar luz sobre posibles sugerencias y vías de avance para nuevos modelos de acceso a la universidad en España y en otros países de Europa. En este sentido, nos centramos en los siguientes interrogantes: ¿qué pasaría si aplicamos los estándares de Finlandia a los estudiantes que acaban de acceder a nuestras facultades de educación? ¿qué tipo de conocimientos y/o disposiciones personales son necesarios considerar a la hora de seleccionar a los candidatos? Este artículo pretende mostrar los resultados obtenidos tras conseguir recrear el procedimiento de selección que se lleva a cabo en Finlandia para admitir a los estudiantes de magisterio sobre una muestra de alumnos y alumnas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Los resultados muestran que ningún estudiante fue capaz de responder positivamente a las diferentes cuestiones planteadas

Analysis of the admissions tests for teacher training in Spain and Finland: knowledge or competences

One of the most decisive factors in the quality of education and academic performance of students is quality, preparation and dedication of the teachers. The exquisite system of selecting candidates for teacher training programs is one of the fundamentals of success of the Finnish Education System. The responsibility of choosing the best students to convert them into teachers is a challenge that involves a significant reform of university admission. Achieving this goal involves the choice of strategies and educational tools in accordance to the complexity of the demands presented by the teaching profession in the digital age. This study describes, analyzes and compares the admission tests in the University of Spain (PAU) and Finland (VAKAVA), for those who wish to become professional educators, in order to understand the possible influence of these tests to select the most suitable candidates to develop into future teaching professionals. The results showed that in Spain, the entrance test to universities is developed in a general way for all the students that aspire to any field of knowledge, while in Finland, the test is specific and particular for students aspiring to the field of education. The results of this study can guide and encourage the necessary changes that have to be done in the admission tests to Spanish university in general and to teacher education faculties in particular.</p

La selectividad universitaria en España y Finlandia. Criterios, estrategias e instrumentos de selección de candidatos para la formación inicial de profesorado

La presente tesis doctoral aborda el estudio de los procedimientos e instrumentos de selección de candidatos para la formación inicial de docentes en España y Finlandia. El propósito principal se centra en el análisis de contenido de las pruebas de acceso que se llevan a cabo en ambos países para acceder a los estudios de formación docente, con la finalidad de conocer qué habilidades y capacidades demandan del candidato tales pruebas. La parte empírica de la investigación recrea el procedimiento y aplica las pruebas de selección que se realizan en Finlandia para admitir a los estudiantes de magisterio sobre una muestra de alumnos y alumnas de la Facultad de Ciencias de la Educación de Málaga. Con ello se pretende reflexionar acerca de la importancia de establecer pruebas específicas acordes con la profesión docente. Más allá de una mera comparación de procedimientos y criterios de selección, este estudio pretende contribuir al debate actual sobre el peso de los mecanismos de acceso a la universidad y sobre cómo la elección de unos u otros instrumentos de selección de estudiantes pueden contribuir hacia una mayor calidad del sistema educativo en su conjunto. La metodología empleada se inscribe en la corriente denominada interpretativa o cualitativa, que desde la hermenéutica de Dilthey hasta el construccionismo social de Gergen ha recorrido todo el territorio de las Ciencias Humanas y Sociales. En este sentido, también debemos señalar la perspectiva comparativa como hilo conductor de esta investigación. La tesis doctoral se presenta bajo la modalidad de ‘Tesis por compendio de publicaciones’, avalada por los siguientes artículos: -Pérez Gómez, A. y Pérez Granados, L. (2013). Competencias docentes en la era digital. La formación del pensamiento práctico. Revista Temas de Educación, 19 (1), 67-83. -Pérez Granados, L. (2015). Análisis de las pruebas de acceso a la formación de docentes en España y Finlandia: conocimientos o competencias. Revista Complutense de Educación, 26 (3), 591-609. -Pérez Granados, L. (2014). La Selección de Candidatos a la Formación Docente en Finlandia. La relevancia de las disposiciones personales hacia la actividad docente. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID), 12, 109-132. -Pérez Granados, L. y Pérez Gómez, A.I. (2015). Los Estándares de Finlandia en las pruebas de selección inicial de profesorado en España. Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado (RIFOP), 83 (29,2), **-** Los resultados obtenidos muestran diferencias significativas entre las capacidades mentales que demandan las pruebas de selección utilizadas por ambos países. En cuanto a la aplicación del procedimiento finlandés sobre la muestra de estudiantes en España, podemos constatar que ningún sujeto fue capaz de superar las pruebas a las que fueron sometidos. En síntesis, se puede afirmar que las pruebas de Finlandia, tanto la general como la específica son concretas para aspirantes al sector educativo, con temática especializada y relacionada con la profesión docente y por tanto, es más fácil relacionar la lectura de estas capacidades con las competencias requeridas en un futuro para ejercer la docencia. Sin embargo, en España estas pruebas son genéricas para todos los aspirantes a cualquier rama del conocimiento, en ellas se demandan contenidos trabajados durante la Secundaria, fragmentados por áreas de conocimiento y sin vinculación al ejercicio profesional futuro. Los resultados de este estudio pueden contribuir a la reflexión crítica sobre los nuevos procedimientos específicos de acceso a las facultades de educación para avanzar en una propuesta acorde con las necesidades actuales y futuras que presenta la profesión docente y desde el compromiso con la evaluación de competencias. Algunas referencias bibliográficas consultadas: Esteve, J. M. (2002). La formación de profesores en Europa: Hacia un nuevo modelo. En III Encuentro Institucional del Consejo Escolar de la Región de Murcia. Un profesor para un nuevo siglo. Nuevas demandas, nuevas necesidades (pp. 29-49). Murcia: Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Jakku-Sihvonen, R., y H. Niemi. (2007). Research-based teacher education. En Jakku-Sihvonen y H. Niemi (eds.), Education as a societal contributor: Reflections by Finnish educationalists (pp.31–50). Frankfurt am Main: Peter Lang. Eurydice (2013). Cifras clave del profesorado y la dirección de centros educativos en Europa. Informe de Eurydice. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. doi:10.2797/15913. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Boletín Oficial del Estado, nº 295, pp.97858-97921. Pérez Gómez, A. I. (2008). ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y acción. En Gimeno, J. (comp.), Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? (pp.59-99). Madrid: Morata. Sahlberg, P. (2011). The Professional Educator. Lessons from Finland. America Educator, 35(2), 32-3