Evaluación de las experiencias educativas a través de entornos virtuales en el Subnivel Preparatoria

Preparatory education has undergone a relevant transformation with the integration of virtual learning environments, especially during and after the Covid-19 pandemic. This integration has highlighted the importance of these environments to overcome or reduce the socio-educational and cultural barriers of children from 0 to 6 years old. An investigation was carried out in the “Isidoro Barriga” Educational Unit in the canton of Puerto López, Manabí, Ecuador. The objective was to compare results and learning conditions in the logical-mathematical area between parallel A and B of the Preparatory Sublevel, using the free technological tool Quizziz, in the realization of fun and playful evaluation activities to promote more significant learning in children from 5 to 6 years of age. The study, based on an interpretive paradigm and a qualitative approach, employed a quasi-experimental and case study design. Descriptive and documentary methods were applied, together with analysis-synthesis and inductive-deductive methods to interpret the results. The sample consisted of 50 high school children, distributed in parallel A and B. The results revealed that the implementation of Quizziz as an evaluation tool in the activities of the learning experiences promoted better conditions for learning and better participation and performance of the children in the learning of logical-mathematical relationships, such as recognizing geometric figures in the environment, describing objects according to notions of length, volume and surface, compared to traditional evaluation activities. Finally, it is concluded that the integration of Quizziz promoted more interactive, fun and dynamic learning, underlining the importance of combining technology with a solid pedagogical approach to improve student learning.La educación Preparatoria ha experimentado una transformación relevante con la integración de entornos virtuales de aprendizaje, especialmente durante y después de la pandemia por el Covid-19. Esta integración ha destacado la importancia de estos entornos para superar o disminuir las barreras socio-educativas y culturales de los niños de 0 a 6 años. Se llevó a cabo una investigación en la Unidad Educativa "Isidoro Barriga" del cantón Puerto López, Manabí, Ecuador. Con el objetivo de comparar resultados y condiciones de aprendizaje en el ámbito lógico-matemático entre los paralelos A y B del Subnivel Preparatoria, utilizando la herramienta tecnológica gratuita Quizziz, en la realización de actividades de evaluación divertidas y lúdicas para promover en los infantes de 5 a 6 años un aprendizaje más significativo. El estudio, basado en un paradigma interpretativo y un enfoque cualitativo, empleó un diseño cuasiexperimental y de estudio de caso. Se aplicaron métodos descriptivos y documentales, junto con análisis-síntesis e inductivo-deductivos para interpretar los resultados. La muestra consistió en 50 niños de preparatoria, distribuidos en los paralelos A y B. Los resultados revelaron que la implementación del Quizziz como herramienta de evaluación en las actividades de las experiencias de aprendizaje propició mejores condiciones para el aprendizaje y una mejor participación y desempeño de los infantes en el aprendizaje de relaciones lógico-matemáticas, como reconocer figuras geométricas en el entorno, describir objetos según nociones de longitud, volumen y superficie, en comparación con las actividades de evaluación tradicionales. Finalmente, se concluye que la integración de Quizziz promovió un aprendizaje más interactivo, divertido y dinámico, subrayando la importancia de combinar tecnología con un enfoque pedagógico sólido para mejorar el aprendizaje de los estudiantes

Experiencia Previa al Modelo de Prácticas de la UNAE

The statements presented in this article represents a preliminary version of the proposed model of pre-professional practices (PPP) of the National University of Education (UNAE) of Ecuador, an urgent institutional necessity is revealed in the descriptive analyzes conducted from technical support - administrative (reports, interviews, testimonials), pedagogical foundations of UNAE (curricular directionality, transverse axes in practice, career plan, approach and diagnostic examination as subject nature of the pre professional practice) and the demand of socio educational contexts where the practices have been emerging to resize them. By relating these elements allowed conceiving the modeling of the processes of the pre-professional practices for the development of professional skills of future teachers through four components: contextual projective, implementation (tutoring), accompaniment (teaching couple) and monitoring (meetings at the beginning, during and end of practice). The initial training of teachers is inherent to teaching (academic and professional training), research and links with the community, these are fundamental pillars of Ecuadorian higher education.Los planteamientos contenidos en el presente artículo representan una versión preliminar que fundamentará el modelo de prácticas pre profesionales (PPP) de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) del Ecuador, imperiosa necesidad institucional, revelada en los análisis descriptivos realizados a partir de los soportes técnicos-administrativos (informes, entrevistas, testimonios), fundamentos pedagógicos de la UNAE (direccionalidad curricular, ejes transversales de la práctica, plan de carrera, Aproximación y Exploración diagnóstica como asignatura de naturaleza para la praxis pre profesional) y la demanda de los contextos socio educativos donde se han realizado las prácticas que emerge para redimensionarla. Relacionar estos elementos permitió proyectar aspectos de la modelación de los procesos de la práctica pre profesional para el desarrollo de las competencias profesionales del futuro docente, a través de cuatro componentes: proyectivo contextual, implementación (tutorización), acompañamiento (pareja pedagógica) y seguimiento (encuentros al inicio, durante y final de la práctica). La formación inicial del docente es inherente a la docencia (formación académica y profesional), la investigación y la vinculación con la colectividad, pilares éstos fundamentales de la educación superior ecuatoriana

Formación Docente Socio Comunitaria en la Carrera de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación

The Initial Education career of the National University of Education reconsiders the training of teachers-researchers in the Ecuadorian and regional context, which facilitates teaching-learning processes with children from 0 to 5 years old, as actors of transformation in territory through the attention and resolution of problems in the educational field, from a framework of equity, interculturality, inclusion, pedagogical and social innovation. In this sense, an analysis of the career in its socio-communitydimension is presented, according to the pedagogical foundations of the university, curricular elements and what the respective territory demands. The methodology used is part of the qualitative approach and documentary research. The theoretical contributions are based on the Social Management of Knowledge and the conceptions of connection with the collectivity according to Vallaeys (2014), Martínez (2011) and Santos (2004). The documentary review was carried out from the political, educational and social dimension, also revealed in institutional reports. From the analysis, it was possible to achieve the conceptual and contextual foundation of teacher training in the Initial Education career from and for a community-based dimension; its characterization and the advances and challenges of this process with emphasis on preprofessional practices as a dynamic scenario.La carrera de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación replantea la formación de docentes-investigadores en el contexto ecuatoriano y regional, que facilite procesos de enseñanza-aprendizaje con niños/as de 0 a 5 años, como actores de transformación en territorio mediante la atención y resolución de problemas en el ámbito educativo, desde un marco de equidad, interculturalidad, inclusión, innovación pedagógica y social. En este sentido, se presenta un análisis de la carrera en su dimensión socio-comunitaria, según los fundamentos pedagógicos de la universidad, elementos curriculares y lo que demanda el territorio respectivo. La metodología empleada se enmarca en el enfoque cualitativo y en la investigación documental. Los aportes teóricos son fundamentados en la Gestión Social del Conocimiento y las concepciones de vinculación con la colectividad según Vallaeys (2014), Martínez (2011) y Santos (2004). La revisión documental se realizó desde la dimensión política, educativa y social, revelada además en informes institucionales. A partir del análisis fue posible lograr la fundamentación conceptual y contextual de la formación docente en la carrera de Educación Inicial desde y para una dimensión socio comunitaria; su caracterización y los avancesy desafíos de este proceso con énfasis en las prácticas preprofesionales como escenario dinamizador

Las tutorías en el modelo pedagógico de la Universidad Nacional de Educación del Ecuador

En el artículo se analiza la opinión de los estudiantes de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) acerca de las tutorías, los proyectos integradores de saberes (PIENSA) y la relación de las asignaturas con la Práctica Preprofesional (PP). Para la muestra, escogida de manera no aleatoria, se convocó a un grupo focal a los representantes de cada uno de los paralelos (25 en total) de las 4 carreras: 15 participantes de Educación Básica (EB), 4 de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), 4 de Educación Inicial (EI) y 2 de Educación Especial (EE). La recolección de información se realizó durante dos encuentros: en el primer día acudieron 9 participantes de EB y en el segundo día 5 participantes de EI, EIB y EE. El propósito de estos grupos focales es contrastar las opiniones de los estudiantes con el modelo pedagógico de la UNAE y aspectos teóricos-conceptuales afines. Como conclusión se destacan aspectos sobre cómo desarrollan las tutorías y se identifican también algunos aspectos a mejorar

Modelación del proceso de formación de directores de los planteles de educación primaria: redimensionamiento socio-pedagógico

El presente artículo revela la necesidad de atender la formación permanente de los directores de los planteles de Educación Primaria, en cuanto a su concepción y diseño sobre la orientación hacia la vinculación estrecha entre lo social y lo pedagógico desde la dirección del proceso educativo institucional. El diagnóstico tiene como partida los resultados de la Consulta por la Calidad Educativa realizada en Venezuela a nivel nacional. Además, se ratifica los resultados mediante el empleo de métodos teóricos y empírico y métodos y técnicas de la estadística descriptiva e inferencial, lo que permite el diseño del modelo para resolver la contradicción existente en la formación permanente de los directores. La modelación de la formación se materializa en las relaciones de coordinación y subordinación en el interior de cada componente del modelo pedagógico: teórico-conceptual, proyectivo-formativo y vivencial-reflexivo-transformador, que a su vez se comporta como un todo sistémico, para revelar como cualidad el redimensionamiento de la cultura socio-pedagógica de los directores de los planteles de Educación Primaria en el contexto del Estado Barinas (Venezuela)

Formación Docente Socio Comunitaria en la Carrera de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación

The Initial Education career of the National University of Education reconsiders the training of teachers-researchers in the Ecuadorian and regional context, which facilitates teaching-learning processes with children from 0 to 5 years old, as actors of transformation in territory through the attention and resolution of problems in the educational field, from a framework of equity, interculturality, inclusion, pedagogical and social innovation. In this sense, an analysis of the career in its socio-community dimension is presented, according to the pedagogical foundations of the university, curricular elements and what the respective territory demands. The methodology used is part of the qualitative approach and documentary research. The theoretical contributions are based on the Social Management of Knowledge and the conceptions of connection with the collectivity according to Vallaeys (2014), Martínez (2011) and Santos (2004). The documentary review was carried out from the political, educational and social dimension, also revealed in institutional reports. From the analysis, it was possible to achieve the conceptual and contextual foundation of teacher training in the Initial Education career from and for a community-based dimension; its characterization and the advances and challenges of this process with emphasis on preprofessional practices as a dynamic scenario.La carrera de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación replantea la formación de docentes-investigadores en el contexto ecuatoriano y regional, que facilite procesos de enseñanza-aprendizaje con niños/as de 0 a 5 años, como actores de transformación en territorio mediante la atención y resolución de problemas en el ámbito educativo, desde un marco de equidad, interculturalidad, inclusión, innovación pedagógica y social. En este sentido, se presenta un análisis de la carrera en su dimensión socio-comunitaria, según los fundamentos pedagógicos de la universidad, elementos curriculares y lo que demanda el territorio respectivo. La metodología empleada se enmarca en el enfoque cualitativo y en la investigación documental. Los aportes teóricos son fundamentados en la Gestión Social del Conocimiento y las concepciones de vinculación con la colectividad según Vallaeys (2014), Martínez (2011) y Santos (2004). La revisión documental se realizó desde la dimensión política, educativa y social, revelada además en informes institucionales. A partir del análisis fue posible lograr la fundamentación conceptual y contextual de la formación docente en la carrera de Educación Inicial desde y para una dimensión socio comunitaria; su caracterización y los avances y desafíos de este proceso con énfasis en las prácticas preprofesionales como escenario dinamizador