Reforma Presupuestaria en la Actividad Trasplantológica: Budget Reform in Transplant Activity

Transplant activity requires significant resources for effective operation, however, it faces important budgetary challenges that limit its development. This research aims to analyze the necessary budgetary reform to develop transplant activity. A qualitative, documentary, and descriptive study was conducted through a systematic review of 19 scientific articles published between 2014-2024, selected using the PRISMA checklist. Results show that health budget allocation is insufficient to cover operational costs, directly affecting transplant development. The analysis revealed that 53% of studies focus on budgetary reform and 26% on financial management, highlighting the need to transform current financing mechanisms. It is concluded that legislators must implement comprehensive budgetary reform that optimizes resource allocation, strengthens financial management, and ensures transplant program sustainability, thus promoting greater equity in access to these specialized health services.La actividad trasplantológica requiere recursos significativos para su funcionamiento efectivo, sin embargo, enfrenta importantes desafíos presupuestarios que limitan su desarrollo. Esta investigación tiene como objetivo analizar la reforma presupuestaria necesaria para desarrollar la actividad trasplantológica. Se realizó un estudio cualitativo, documental y descriptivo mediante una revisión sistemática de 19 artículos científicos publicados entre 2014-2024, seleccionados utilizando la lista PRISMA. Los resultados evidencian que la asignación presupuestaria en salud es insuficiente para cubrir los costos operativos, afectando directamente el desarrollo de los trasplantes. El análisis reveló que el 53% de los estudios se centran en reforma presupuestaria y 26% en gestión financiera, destacando la necesidad de transformar los mecanismos de financiamiento actuales. Se concluye que los legisladores deben implementar una reforma presupuestaria integral que optimice la asignación de recursos, fortalezca la gestión financiera y garantice la sostenibilidad de los programas de trasplantes, promoviendo así mayor equidad en el acceso a estos servicios de salud especializados

Factores Psicológicos que Afectan el Mejoramiento de la Competencia Oral en Inglés: Psychological Factors that Affect the Improvement of Oral English Competence

Psychological factors play a crucial role in the development of oral competence in English as a foreign language. This research examines the elements that affect the development of oral skills in english major students at the Technical University of Cotopaxi (UTC). Using a mixed methods approach (qualitative and quantitative), a questionnaire was administered to 54 first-semester students and semi-structured interviews were conducted with three professors. The results reveal that fear of criticism is the most significant emotional barrier, followed by dependence on spanish when expressing oneself. The teacher's role emerges as a determining factor, especially in creating positive learning environments. Interviews with teachers confirm that anxiety and lack of confidence are major obstacles to oral participation. It is concluded that a holistic approach integrating emotional and pedagogical aspects is essential to improve oral competence in English, suggesting the implementation of specific strategies for anxiety management and the development of teacher training programs focused on psychological aspects of learning.Los factores psicológicos juegan un papel crucial en el desarrollo de la competencia oral en inglés como lengua extranjera. Esta investigación examina los elementos que afectan el desarrollo de habilidades orales en estudiantes de la carrera de inglés de la Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC). Mediante un enfoque de métodos mixtos (cualitativo y cuantitativo), se aplicó un cuestionario a 54 estudiantes de primer semestre y entrevistas semiestructuradas a tres profesores. Los resultados revelan que el miedo a la crítica es la barrera emocional más significativa, seguido por la dependencia del español al expresarse. El rol del profesor emerge como factor determinante, especialmente en la creación de ambientes de aprendizaje positivos. Las entrevistas con docentes confirman que la ansiedad y la falta de confianza son obstáculos principales para la participación oral. Se concluye que un enfoque holístico que integre aspectos emocionales y pedagógicos es fundamental para mejorar la competencia oral en inglés, sugiriendo la implementación de estrategias específicas para el manejo de la ansiedad y el desarrollo de programas de capacitación docente enfocados en aspectos psicológicos del aprendizaje

Liderazgo Docente en la Educación Superior: Revisión Sistemática: Faculty Leadership in Higher Education: Systematic Review

Faculty leadership in higher education is a fundamental element for enhancing educational quality. This systematic review examines its characteristics and influence on the teaching-learning process, aiming to provide practical recommendations for its strengthening. A mixed methodological design was implemented integrating qualitative perspectives, analyzing perceptions and teaching experiences, and quantitative perspectives, evaluating correlations between leadership and student performance. Data collection was conducted in databases such as Scopus, Web of Science, and SciELO, selecting empirical research from the last five years focused on university contexts. Results highlight the relevance of educational leadership in mobilizing and influencing others to convey visions and achieve academic goals, positively impacting student performance, creating favorable environments, and implementing innovative pedagogical strategies. It concludes that transformative and inclusive teaching leadership is essential for creating dynamic learning communities, recommending the strengthening of competencies such as effective communication, empathy, and adaptability to respond to contemporary educational challenges.El liderazgo docente en educación superior constituye un elemento fundamental para potenciar la calidad educativa. Esta revisión sistemática examina sus características e influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de proporcionar recomendaciones prácticas para su fortalecimiento. Se implementó un diseño metodológico mixto que integra perspectivas cualitativas, analizando percepciones y experiencias docentes, y cuantitativas, evaluando correlaciones entre liderazgo y desempeño estudiantil. La recopilación de datos se realizó en bases como Scopus, Web of Science y SciELO, seleccionando investigaciones empíricas de los últimos cinco años enfocadas en contextos universitarios. Los resultados destacan la relevancia del liderazgo educativo en la movilización e influencia sobre los demás para transmitir visiones y lograr metas académicas, impactando positivamente en el rendimiento estudiantil, la generación de entornos favorables y la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras. Se concluye que el liderazgo docente transformador e inclusivo es esencial para crear comunidades de aprendizaje dinámicas, siendo recomendable fortalecer competencias como comunicación efectiva, empatía y adaptabilidad para responder a los desafíos educativos contemporáneos

Autismo: Inteligencia detrás de la Mirada Evasiva: Autism: Intelligence Behind the Avoidant Gaze

This research analyzes the relationship between gaze aversion and intelligence in individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD). It is based on the premise that this behavior does not indicate cognitive deficit but neurobiological differences in sensory and social processing. Through a systematic review with a quantitative approach, 31 studies selected from databases such as Scopus and Web of Science, among others, were analyzed, evaluating their quality with the CASP tool. Results reveal that gaze aversion functions as an adaptive strategy to: regulate sensory overload, reduce social anxiety, and optimize information processing. Therapeutic interventions show success rates above 75% when respecting these neurological differences. Six dimensions were identified that explain reduced eye contact: sensory, socioemotional, neurological, cognitive, contextual, and interventions. The conclusion is that gaze aversion represents a manifestation of neurodiversity that coexists with unique cognitive abilities, not an intellectual limitation. This reconceptualization has significant implications for developing inclusive educational practices that recognize alternative communication and learning pathways, implement cognitive assessments independent of eye contact, and adapt environments to facilitate information processing in individuals with ASD.Esta investigación analiza la relación entre la mirada evasiva y la inteligencia en personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se fundamenta en la premisa de que este comportamiento no indica déficit cognitivo sino diferencias neurobiológicas en el procesamiento sensorial y social. Mediante una revisión sistemática con enfoque cuantitativo, se analizaron 31 estudios seleccionados de bases de datos como Scopus y Web of Science, entre otros, evaluando su calidad con la herramienta CASP. Los resultados revelan que la mirada evasiva funciona como estrategia adaptativa para: regular la sobrecarga sensorial, reducir la ansiedad social y optimizar el procesamiento informativo. Las intervenciones terapéuticas muestran tasas de éxito superiores al 75% cuando respetan estas diferencias neurológicas. Se identificaron seis dimensiones que explican el contacto visual reducido: sensoriales, socioemocionales, neurológicas, cognitivas, contextuales e intervenciones. Se concluye que la mirada evasiva representa una manifestación de neurodiversidad que coexiste con habilidades cognitivas únicas, no una limitación intelectual. Esta reconceptualización tiene implicaciones significativas para el desarrollo de prácticas educativas inclusivas que reconozcan vías alternativas de comunicación y aprendizaje, implementen evaluaciones cognitivas independientes del contacto visual y adapten entornos para facilitar el procesamiento informativo en personas con TEA

Capacidades Dinámicas e Innovación en Cooperativas de Ahorro y Crédito del Segmento Dos (Manabí, Ecuador): Dynamic Capabilities and Innovation in Credit Unions of Segment Two (Manabí, Ecuador)

Dynamic capabilities are fundamental for organizational adaptation and innovation in dynamic environments. This research evaluated the influence of dynamic capabilities (absorption, innovation, learning, and adaptation) on innovation processes (management, commercial, and processes) at the Cooperativa de Ahorro y Crédito Microempresarial Sucre (COACMES). A mixed approach (qualitative-quantitative) was employed using validated questionnaires applied to eight managers and an interview guide, analyzed with ATLAS.ti, Napkin AI, and SPSS. The results showed a moderate positive correlation (0.614) between dynamic capabilities and innovation, highlighting a strong and significant correlation (r=0.936; p=0.001) between adaptation capability and commercial innovation. Qualitative analysis identified innovation capability as a central node, linked to budget, resources, and technological adoption. It is concluded that dynamic capabilities act as direct drivers of organizational innovation, with adaptation being determinant for the diversification of financial products. This study provides a diagnostic framework applicable to the Ecuadorian financial cooperative sector, although it presents limitations due to its cross-sectional nature and focus on a single entity.Las capacidades dinámicas son fundamentales para la adaptación organizacional e innovación en entornos dinámicos. Esta investigación evaluó la influencia de las capacidades dinámicas (absorción, innovación, aprendizaje y adaptación) en los procesos de innovación (gestión, comercial y procesos) en la Cooperativa de Ahorro y Crédito Microempresarial Sucre (COACMES). Se empleó un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) mediante cuestionarios validados aplicados a ocho directivos y una guía de entrevista, analizados con ATLAS.ti, Napkin AI y SPSS. Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada (0,614) entre capacidades dinámicas e innovación, destacando una correlación fuerte y significativa (r=0,936; p=0,001) entre la capacidad de adaptación y la innovación comercial. El análisis cualitativo identificó la capacidad de innovación como nodo central, vinculada al presupuesto, recursos y adopción tecnológica. Se concluye que las capacidades dinámicas actúan como impulsores directos de la innovación organizacional, siendo la adaptación determinante para la diversificación de productos financieros. Este estudio proporciona un marco diagnóstico aplicable al sector cooperativo financiero ecuatoriano, aunque presenta limitaciones por su naturaleza transversal y concentración en una sola entidad

Práctica Docente y Motivación Académica en Educación Superior: Una Revisión Sistemática (2019-2024): Teaching Practice and Academic Motivation in Higher Education: A Systematic Review (2019-2024)

This systematic review examines the relationship between teaching practices and academic motivation in higher education using the PRISMA methodology with a qualitative approach. Eighteen studies published between 2019-2023 were rigorously analyzed, selected from 693 initial references in Scopus, Web of Science, and Mendeley, applying specific inclusion criteria and thematic categorization. Findings reveal that teaching strategies fostering autonomy, active learning, and personalized instruction significantly increase student motivation. Faculty socio-emotional competencies, particularly empathy and enthusiasm, prove decisive in strengthening academic engagement. Evidence shows that motivation acts as a mediating variable between pedagogical practices and performance, confirming a direct correlation between active methodologies and high levels of involvement. The research identifies challenges in teacher training regarding motivational strategies and in the objective assessment of pedagogical practices. The review concludes that optimizing teaching practices substantially improves both motivation and academic performance of university student.Esta revisión sistemática examina la relación entre prácticas docentes y motivación académica en educación superior mediante metodología PRISMA con enfoque cualitativo. Se analizaron 18 estudios publicados entre 2019-2023, seleccionados rigurosamente de 693 referencias iniciales en Scopus, Web of Science y Mendeley, aplicando criterios específicos de inclusión y categorización temática. Los hallazgos revelan que las estrategias docentes que fomentan autonomía, aprendizaje activo y enseñanza personalizada incrementan significativamente la motivación estudiantil. Las competencias socioemocionales del profesorado, particularmente empatía y entusiasmo, resultan determinantes para fortalecer el compromiso académico. Se evidencia que la motivación actúa como variable mediadora entre las prácticas pedagógicas y el rendimiento, confirmando una correlación directa entre metodologías activas y elevados niveles de implicación. La investigación identifica desafíos en la formación docente sobre estrategias motivacionales y en la evaluación objetiva de prácticas pedagógicas. Se concluye que la optimización de la práctica docente mejora sustancialmente tanto la motivación como el rendimiento académico de los estudiantes universitarios

Disparidad en Salud desde la Experiencia de Trabajadores en la Gestión Epidemiológica del Dengue: Health Disparities from the Experience of Workers in the Epidemiological Management of Dengue

This study examines health disparities from the perspective of workers in the epidemiological management of dengue. It is based on the identification of structural and systemic barriers that perpetuate inequities. The objective was to understand their experiences to develop more inclusive and sustainable strategies. Methodologically, an integrative theoretical review was conducted under PRISMA principles, employing a mixed approach (qualitative-quantitative) with biphasic evaluation through complementary frameworks: Cochrane Handbook for experimental studies and Newcastle-Ottawa Scale for observational studies. The results identified three fundamental dimensions: conceptual-operational gap (disconnection between theoretical knowledge and practical application), structural-functional gap (limitations in infrastructure and resources), and organizational-systematic gap (deficiencies in inter-institutional coordination). It is concluded that these disparities reflect inequalities that affect both the dengue response and the well-being of workers and communities, evidencing the need for inclusive policies that combine intersectoral efforts, community participation, and health system strengthening.Este estudio examina las disparidades en salud desde la perspectiva de trabajadores en la gestión epidemiológica del dengue. Se fundamenta en la identificación de barreras estructurales y sistémicas que perpetúan inequidades. El objetivo fue comprender sus experiencias para desarrollar estrategias más inclusivas y sostenibles. Metodológicamente, se realizó una revisión teórica integrativa bajo principios PRISMA, empleando enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo con evaluación bifásica mediante marcos complementarios: Cochrane Handbook para estudios experimentales y Escala Newcastle-Ottawa para observacionales. Los resultados identificaron tres dimensiones fundamentales: brecha conceptual-operativa (desconexión entre conocimiento teórico y aplicación práctica), brecha estructural-funcional (limitaciones en infraestructura y recursos) y brecha organizacional-sistemática (deficiencias en coordinación interinstitucional). Se concluye que estas disparidades reflejan desigualdades que afectan tanto la respuesta al dengue como el bienestar de trabajadores y comunidades, evidenciando la necesidad de políticas inclusivas que combinen esfuerzos intersectoriales, participación comunitaria y fortalecimiento del sistema sanitario

Actividades Lúdico-Pedagógicas para la Lateralidad en Niños de 3 a 5 Años: Una Revisión Sistémica: Fun-Educational Activities for Laterality in Children Aged 3 to 5 Years: A Systematic Review

The development of laterality in early childhood education constitutes a fundamental aspect for proper motor and cognitive development. This study presents a systematic review of effective ludic-pedagogical activities to strengthen laterality in children aged 3 to 5 years. The methodology followed PRISMA guidelines, through a qualitative descriptive bibliographic approach, analyzing publications from 2018-2024 in databases such as Google Scholar, Dialnet, SciELO, and Redalyc. From 120 articles initially identified, 9 were selected that met the established inclusion criteria. The results highlight various effective interventions such as Project-Based Learning, dance, traditional music, ball games, outdoor activities, and children's songs that promote coordinative development and lateral dominance. The research reveals that these activities not only enhance laterality but also contribute to children's social and emotional development. It is concluded that ludic-pedagogical activities constitute significant methodological tools to stimulate laterality at early ages, being essential to adapt interventions to the individual characteristics of each child, recognizing diversity in lateral dominance patterns.El desarrollo de la lateralidad en niños de educación inicial constituye un aspecto fundamental para el correcto desarrollo motor y cognitivo. Este estudio presenta una revisión sistemática sobre actividades lúdico-pedagógicas efectivas para fortalecer la lateralidad en infantes de 3 a 5 años. La metodología empleada siguió los lineamientos PRISMA, mediante un enfoque cualitativo descriptivo de carácter bibliográfico, analizando publicaciones del periodo 2018-2024 en bases de datos como Google Scholar, Dialnet, SciELO y Redalyc. De 120 artículos identificados inicialmente, se seleccionaron 9 que cumplían con los criterios de inclusión establecidos. Los resultados destacan diversas intervenciones efectivas como el Aprendizaje Basado en Proyectos, danza, música tradicional, juegos con balón, dinámicas al aire libre y canciones infantiles que promueven el desarrollo coordinativo y la dominancia lateral. La investigación revela que estas actividades no solo potencian la lateralidad, sino que también contribuyen al desarrollo social y emocional de los infantes. Se concluye que las actividades lúdico-pedagógicas constituyen herramientas metodológicas significativas para estimular la lateralidad en edades tempranas, siendo fundamental adaptar las intervenciones a las características individuales de cada niño, reconociendo la diversidad en los patrones de dominancia lateral

Innovaciones Disruptivas en la Educación: Pilares para una Sociedad Sostenible: Disruptive Innovations in Education: Pillars for a Sustainable Society

This research analyzes the interrelationship between disruptive education and sustainability, arguing that educational innovations can catalyze the development of more sustainable societies (Johnson, et al., 2012). Conceptual foundations connecting disruptive methodologies with a systemic understanding of socio-environmental challenges are explored (Luna and Arámburo, 2013). The study highlights how emerging technologies transform learning experiences while potentially reducing education's environmental footprint, though it warns about persistent digital divides. Active methodologies and sustainable educational spaces emerge as transformative elements that facilitate the development of critical competencies to address sustainability challenges. The research demonstrates the importance of teacher professional development and flexible educational policies that promote innovation ecosystems (Brown, 2014). Analysis of the Ecuadorian context reveals both progress and persistent inequalities in technological access and environmental education. The conclusion suggests that disruptive education represents not only an opportunity to improve learning quality but an ethical imperative to form citizens committed to sustainable futures.La investigación analiza la interrelación entre educación disruptiva y sostenibilidad, argumentando que las innovaciones educativas pueden catalizar el desarrollo de sociedades más sostenibles (Johnson, et al., 2012). Se exploran fundamentos conceptuales que conectan metodologías disruptivas con una comprensión sistémica de retos socioambientales (Luna y Arámburo, 2013). El estudio destaca cómo las tecnologías emergentes transforman experiencias de aprendizaje mientras pueden reducir la huella ambiental educativa, aunque advierte sobre brechas digitales persistentes. Las metodologías activas y espacios educativos sostenibles emergen como elementos transformadores que facilitan el desarrollo de competencias críticas para abordar desafíos de sostenibilidad. La investigación evidencia la importancia del desarrollo profesional docente y políticas educativas flexibles que promuevan ecosistemas de innovación (Brown, 2014). El análisis del contexto ecuatoriano revela tanto avances como desigualdades persistentes en acceso tecnológico y educación ambiental. Se concluye que la educación disruptiva representa no solo una oportunidad para mejorar la calidad del aprendizaje, sino un imperativo ético para formar ciudadanos comprometidos con futuros sostenibles

Preparación Profesional del Personal Docente de los Centros Artesanales: Professional Preparation of Teaching Staff in Artisanal Centers

This research addresses professional teacher training in artisanal centers, emphasizing the importance of diagnosis as a starting point for designing relevant improvement programs. It is based on contemporary demands requiring teachers with comprehensive competencies to face current educational challenges. The objective was to develop a model to determine the needs for professional teacher development. A non-experimental qualitative approach was implemented, using the Delphi method by rounds with a sample of 41 participants, including university professors, administrators, teachers from artisanal centers, and officials from the National Board of Artisan Defense (JNDA). The results showed high consensus (93.90%) on the relevance of four proposed professional competencies: direction of the formative process, research, communication, and cultural promotion. It is concluded that the integrative diagnosis of all educational actors constitutes an essential component to transform teacher preparation, allowing the design of contextualized training programs that respond to the real needs of the artisanal educational system, with potential applicability in various educational contexts.La investigación aborda la formación profesional docente en centros artesanales, enfatizando la importancia del diagnóstico como punto de partida para diseñar programas de superación pertinentes. Se fundamenta en las exigencias contemporáneas que demandan docentes con competencias integrales para enfrentar los desafíos educativos actuales. El objetivo consistió en desarrollar un modelo para determinar las necesidades de superación profesional docente. Se implementó un enfoque cualitativo no experimental, empleando el método Delphi por rondas con una muestra de 41 participantes, incluyendo docentes universitarios, directivos, profesores de centros artesanales y funcionarios de la Junta Nacional de Defensa del Artesano (JNDA). Los resultados evidenciaron un alto consenso (93,90%) sobre la pertinencia de cuatro competencias profesionales propuestas: dirección del proceso formativo, investigación, comunicación y promoción cultural. Se concluye que el diagnóstico integrador de todos los actores educativos constituye un componente esencial para transformar la preparación docente, permitiendo diseñar programas formativos contextualizados y respondiendo a las necesidades reales del sistema educativo artesanal, con potencial aplicabilidad en diversos contextos educativos