Conception et interprétation en géographie humaine

Human geography is torn between two tendencies : the ecological tendency examines man in interrelation with the natural environment, the chorological tendency places the accent on the changes which man bas produced in the landscape. Man, in this sense, is a genuine geographic factor. There are two extreme positions : one tends to point out the role of determinismof the natural environment, the other seeks « the key to geographical explanation » in the culture of man. By means of examples taken in part from his own research, the author, while according an essential place to culture in geographical interpretation, draws attention to the fact that culture itself is explained in large part by its genetic environment. For example, one could not imagine the peasant cultures of l'Asie verteand the ideal of nomad and urban life of l'Asie fauve —marked by the imprint of Islam —being interchanged, the one for the other. The expansion of peoples of western civilization, first of all, and then the ubiquity of industrial civilization, appear to contradict an ecological conception of the relation between man and environment. But the industrial revolution it self was favored by a combination of conditions that man was able to exploit and that explains the rise of western and central Europe, just as the lack of the conditions explains the technological immobility of the Mediterranean.Research into ecological correlations is not the essence of human geography. Human geography ought to remain « the description and interpretation »of the human elements of the landscape, of regions, and of continents. Its fundamental method remains observation. Spiritual factor s, biological factors, superior forms of economic life, and social structures are not of interest to human geography except in so far as they are evident in the physiognomy of areas. The interpretation, with delicate gradations as in all the social sciences, ought to be based simultaneously on the « influences of the environment »and on the resources of the culture of a given people. It thereby reflects both determinism and the freedom of choice in all human behaviour

Deslocamentos da população em Portugal. Programa de um estudo

(sem entrada

Saludo y alabanza a Manuel de Terán.

Sin resume

Discurso magistral del Excmo. Dr. D. Orlando Ribeiro al recibir el doctorado «Honoris Causa» por la Universidad Complutense de Madrid.

Sin resume

O que pensam os País?

Relevãncia e pertinência da inclusão da L.E. nas escolas do 1.º Ciclo, do ponto de vista dos E.E

muitas questões, algumas respostas e outras tantas dúvidas

Legislação recente veio criar o contexto necessário para a implementação alargada do ensino obrigatório da língua inglesa aos mais novos no nosso país. Actualmente, uma educação sem as línguas é uma educação amputada e incompleta, já que o multilinguismo generalizado é o futuro da Europa. Para além dos pressupostos de ordem cultural, social e económica para a sua inclusão nos currículos, a aprendizagem das línguas enfatiza a promoção do desenvolvimento pessoal e social que o reconhecimento e a estima por outras formas particulares de interpretar o universal proporciona, não se limitando a dotar os alunos com um dispositivo de natureza profissional ou de utilidade turística. Dentro desta perspectiva, a aprendizagem da L.E. serve cabalmente as finalidades de um projecto educativo multicultural e multilingue, e à educação para a literacia intercultural baseada na aprendizagem de L.E. cabe o papel de reconciliar a escola com a vida social tal como ela é, complexa e plural, sem produzir ou reforçar fenómenos de marginalidade, de xenofobia ou de exclusão. Para tal são necessários professores com preparação adequada, isto é, com sólida formação linguístico-comunicativa e pedagógicodidáctica. As metodologias de ensino das L.E. no 1º Ciclo excedem a releitura trivial do legado da didáctica das línguas, para se lançarem na edificação de um paradigma e de uma linguagem admiravelmente multifacetados, onde o elevado nível de integração de uma infinidade de componentes e de estímulos redefine o alcance do processo de aprender uma L.E., abrindo-lhe perspectivas completamente novas e surpreendentes, na observância da necessidade absoluta da articulação vertical das aprendizagens entre os dois primeiros ciclos do Ensino Básico

Assessing the Effectiveness of Defect Prediction-based Test Suites at Localizing Faults

Debugging a software program constitutes a significant and laborious task for programmers, often consuming a substantial amount of time. The need to identify faulty lines of code further compounds this challenge, leading to decreased overall productivity. Consequently, the development of automated tools for fault detection becomes imperative to streamline the debugging process and enhance programmer productivity. In recent years, the field of automatic test generation has witnessed remarkable advancements, significantly improving the efficacy of automatic tests in detecting faults. The localization of faults can be further optimized through the utilization of such sophisticated tools. This dissertation aims to conduct an experimental study that assembles specialized automatic test generation tools designed to detect faults by estimating the likelihood of code being faulty. These tools will be compared against each other to discern their relative performance and effectiveness. Additionally, the study will comprehensively compare developer-generated tests with automatically generated tests to evaluate their respective aptitude for fault detection. Through this investigation, we seek to identify the most effective automated test generation tool while providing valuable insights into the relative merits of developer-generated and automatically generated tests for fault detection

As vivências de contacto com a natureza de crianças do 1º ciclo: implicações para o contexto formal e não formal de aprendizagem

O presente estudo procurou verificar as vivências de contacto com a natureza de 123 crianças do 1º ciclo a frequentar 4 escolas da região de Lisboa e pertencentes a um meio socioeconómico médio/ elevado. Para tal, foi realizada uma entrevista estruturada e realizada individualmente de forma a conhecer os locais em que as crianças já tinham visto animais, assim como a preferência manifestada por esses locais. Os resultados, concordantes com os de outros estudos internacionais, revelam um contacto maioritário das crianças com locais onde a natureza é gerida em detrimento do contacto com espaços naturais. Decorrente destes resultados, são apresentadas algumas sugestões para os contextos formal e não formal de aprendizagem e que visam atribuir à escola um papel activo na maior diversificação de experiências das crianças