Enseigner les techniques sportives dans une classe d'Éducation physique en Réseau ambition réussite : une activité " située ", émergente et socialement construite

International audienceThis study in "situated action" analyzes the activity of the pupils, the teacher and the way they are linked in the context of difficult classes in RAR (Réseau Ambition Réussite). It aims at understanding what "appears in act" during physical education lessons in this specific context of RAR and in particular what can explain the difficulties the teacher can have in transmitting sports techniques.Cette étude en anthropologie cognitive située analyse l'activité des élèves, de l'enseignant et leur articulation dans le cadre de classes difficiles en RAR (Réseau ambition réussite). Elle vise à comprendre ce qui " fait l'actualité " de l'Éducation Physique et Sportive (EPS) dans le contexte particulier des RAR et notamment ce qui peut expliquer les difficultés de l'enseignant à transmettre des techniques corporelles et sportives

Mettre une classe au travail en Réseau Ambition Réussite : des formes typiques d'interaction enseignant-élèves lors de leçons d'EPS

International audienceThis study carried out in an "Ambition Réussite" secondary school, aims at understanding how experienced physical education teachers manage in a lasting way, to set a class to work, during a lesson, with pupils who are not prone to engage in a study activity. It analyses: a) the teacher's actions in order to construct a collective activity of viable work, b) of the significances which he allots to the pupils' engagement in work during the lesson, c) in order to identify the typical forms of interaction teacher-pupils which underlie this collective activity of work. It is led on the anthropology framework, under the ideal and methodological model of the "Course of action" (Theureau, 1992/2004). It rests on ethnographic materials and verbalizations during post-protocol interviews. The results reveal the existence of typical forms of interaction in the class, relating to: a) the interactions' management of space b) focusing on prescriptive work, c) a tolerance to ludic transgressions d) a perception of the limit threshold of deviance.Cette étude effectuée dans un collège " Ambition réussite " vise à comprendre comment des enseignants d'EPS expérimentés parviennent de façon durable à mettre une classe au travail au cours d'une leçon avec des élèves peu enclins à s'engager dans une activité d'étude. Elle vise à rendre compte : a) des actions de l'enseignant pour construire une activité collective de travail viable, b) des significations qu'il attribue à l'engagement des élèves dans le travail au cours de leçon, c) des formes typiques d'interaction enseignant-élèves qui sous-tendent cette activité collective de travail. Elle est conduite dans le cadre de l'anthropologie, sous le modèle théorique et méthodologique du " Cours d'action " (Theureau, 1992/2004). Elle s'appuie sur des matériaux ethnographiques et des verbatim d'entretiens d'autoconfrontation. Les résultats révèlent l'existence de formes typiques d'interaction dans la classe, relatives : a) à la gestion spatiale des interactions, b) à la focalisation sur le travail à effectuer, c) à une tolérance aux transgressions ludiques, d) à une perception de seuils-limites de déviance

La dynamique du décrochage local des élèves en classe structurée par un faisceau de préoccupations « travail – jeu »

Cette recherche considère le décrochage comme un processus, issu d’un parcours personnel et ayant sa propre dynamique trouvant ses origines à l’intérieur de la classe par des comportements non conformes au travail scolaire. L’objet de notre étude est de comprendre la dynamique du décrochage local, situé, en analysant l’activité des élèves en cours d’éducation physique et sportive (EPS) dans des établissements appartenant à la politique d’éducation prioritaire. Le cadre théorique et méthodologique mobilisé est celui du ‘cours d’action’ (Theureau, 2006). Le décrochage local du travail scolaire est analysé au regard de l’engagement des élèves dans la leçon en fonction de leurs bifurcations de préoccupations. Onze élèves de 6ème et 5ème ont participé à cette étude dans un dispositif de gymnastique par ateliers. Le recueil de matériaux s’est fait à partir d’enregistrements audiovisuels et d’entretiens d’autoconfrontation. Leur traitement a visé à rendre compte de l’activité des élèves et en particulier leurs préoccupations, perceptions et connaissances mobilisées dans l’action. Les résultats montrent que l’activité des élèves est organisée par un faisceau de préoccupations « travail – jeu » comprenant une dynamique propre alternant des phases de décrochage et de raccrochage au travail scolaire.This research considers the dropout as a process, from a personal course and having its own dynamics finding its origins within the classroom by misbehavior. The purpose of our study is to understand the dynamics of local drop-out by analyzing the activity of students during physical education class in middle schools belonging to the compensatory policy. The theoretical and methodological framework used is the “course of action” (Theureau, 2006). The local dropout of school work is analyzed in terms of student engagement in the lesson according to their concerns bifurcations. Eleven students from 6th and 5th in middle schools were studied in a gymnastics workshops. The collection of data is made from video recordings and interviews of self-confrontation. Data processing aimed to analyze the activity of the students and in particular their concerns, perceptions and knowledge used in action. The results show that the activity of the students is organized by two concerns “work - play” including its own dynamic alternating phases of drop-out and of hang up the school work

Éditorial

Ce troisième numéro spécial de la revue eJRIEPS est consacré aux actes de la 11ème Biennale de l’Association pour la recherche sur l’intervention en sport qui s’est tenue à Lille du 19-21 juin 2018. Le colloque intitulé « L'intervention dans les pratiques physiques, sportives et artistiques : Responsabilités et Stratégies des acteurs » s’est centré sur l’analyse de l’intervention en sport et en éducation physique. Les activités physiques, sportives, et artistiques apparaissent souvent comme u..

Mettre une classe au travail en Réseau Ambition Réussite : des formes typiques d’interaction enseignant-élèves lors de leçons d’EPS

Cette étude effectuée dans un collège « Ambition réussite » vise à comprendre comment des enseignants d’EPS expérimentés parviennent de façon durable à mettre une classe au travail au cours d’une leçon avec des élèves peu enclins à s’engager dans une activité d’étude. Elle vise à rendre compte : a) des actions de l’enseignant pour construire une activité collective de travail viable, b) des significations qu’il attribue à l’engagement des élèves dans le travail au cours de leçon, c) des formes typiques d’interaction enseignant-élèves qui sous-tendent cette activité collective de travail.Elle est conduite dans le cadre de l’anthropologie, sous le modèle théorique et méthodologique du « Cours d’action » (Theureau, 1992/2004). Elle s’appuie sur des matériaux ethnographiques et des verbatim d’entretiens d’autoconfrontation. Les résultats révèlent l’existence de formes typiques d’interaction dans la classe, relatives : a) à la gestion spatiale des interactions, b) à la focalisation sur le travail à effectuer, c) à une tolérance aux transgressions ludiques, d) à une perception de seuils-limites de déviance.This study carried out in an "Ambition Réussite" secondary school, aims at understanding how experienced physical education teachers manage in a lasting way, to set a class to work, during a lesson, with pupils who are not prone to engage in a study activity. It analyses: a) the teacher’s actions in order to construct a collective activity of viable work, b) of the significances which he allots to the pupils’ engagement in work during the lesson, c) in order to identify the typical forms of interaction teacher-pupils which underlie this collective activity of work. It is led on the anthropology framework, under the ideal and methodological model of the “Course of action” (Theureau, 1992/2004). It rests on ethnographic materials and verbalizations during post-protocol interviews. The results reveal the existence of typical forms of interaction in the class, relating to: a) the interactions’ management of space b) focusing on prescriptive work, c) a tolerance to ludic transgressions d) a perception of the limit threshold of deviance.Este estudio efectuado en un órgano colegio “Ambition réussite” tiene a comprender cómo profesores experimentados de educación física logran hacer trabajar, de manera duradera, la clase, durante una secuencia, con chicos nada dispuestos a comprometerse en una actividad de trabajo. Tiene por objeto dar cuenta: a) de las acciones del profesor para construir una actividad colectiva de trabajo viable, b) de los significados que atribuye al compromiso de los alumnos en el trabajo durante una clase, c) para identificar las formas típicas de interacción profesor-alumnos que sustentan esa actividad colectiva de trabajo. Se conduce en el marco de la antropología, bajo el modelo teórico y metodológico del “Cours d’action” (Theureau, 1992/2004). Se basa en materiales etnográficos y verbatim de conversaciones de autoconfrontatión. Los resultados revelan la existencia de formas típicas de interacción en la clase, relativas a: (a) la gestión espacial de las interacciones, (b) la focalización sobre el trabajo a efectuar, (c) una concesión a las transgresiones lúdicas, (d) una percepción de umbrales de desviación

Situations de travail par ateliers et configuration de l'activité collective en classe « Réseau Ambition Réussite »

Depuis 2006, les 254 collèges accueillant les élèves les plus en difficulté de France pilotent les RAR. Dans ces établissements les conditions de travail sont particulièrement « difficiles ». Les enseignants expriment leur malaise pour mettre la classe au travail face aux désordres constants et à l’imprévisibilité des élèves. Notre étude vise à comprendre le travail collectif en étudiant comment émerge un ordre stable dans la classe. Elle cherche à identifier les formes d’organisation de l’activité collective de travail dans la classe. Le cadre théorique utilisé est celui de ‘l’anthropologie cognitive située’ appréhendant le collectif à partir des activités individuelles des acteurs, et de leur articulation. Un deuxième point d'appui est celui de la ‘Gestalt théorie’ permettant de rendre compte de la ‘forme’ de l’activité collective. L’étude de cas se passe dans un collège RAR en EPS lors de deux cycles de gymnastique par ateliers. Un enseignant réussissant et huit élèves de 5ème ont été filmés puis interviewés lors d’entretiens d’autoconfrontation. Les résultats montrent trois formes typiques d’organisation de l’activité en classe : a) une forme d’organisation triadique de l’activité individuelle des élèves, b) une forme de l’activité individuelle de l’enseignant structurée par une tolérance cadrée, c) une configuration de l’activité collective structurée par l’articulation des activités individuelles de l'enseignant et des élèves

Synthesis of Conformationally Constrained Esters and Amines by Pd-Catalyzed α-Arylation of Hindered Substrates

The α-arylation of sterically hindered silyl ketene acetals (SKAs) with sterically hindered aryl bromides occurs efficiently using Pd[P(t-Bu)3]2 as the optimal catalyst and ZnF2 as a promoter. Less sensitive P(t-Bu)3-based catalysts could be also employed but showed a lower activity. The reaction showed a broad scope with regard to both coupling partners, including heteroaryl bromides and cyclic SKAs. It also proved to be scalable to multigram quantities, which allowed us to further transform the ester group and to access conformationally constrained benzyl- and phenethylamines, highly sought-after building blocks for the synthesis of new agrochemicals

Signification des comportements à connotation violente et gestion des interactions dans une classe RAR

http://www.ijvs.org/files/Revue-11/01.-Vors-Ijvs-11.pdfInternational audienceCette étude vise à comprendre comment se construisent en classe les interactions enseignant-élèves lors de leçons d'Éducation Physique dans un collège " Ambition réussite " en France. Menée dans le cadre de l'anthropologie cognitive située, elle catégorise les comportements de quatre élèves et de leur professeur et elle révèle la signification que chacun attribue aux actes violents en classe. Les résultats montrent que les interactions en classe permettent de gérer les comportements à connotation violente en établissant une relation éducative pérenne

L'activité collective

National audienc

Viabilité vs efficacité en classe difficile

National audienceL’efficacité en classe difficile est étudiée dans cette recherche au travers des stratégies d’enseignement et d’apprentissage rendant viable l’engagement de l’enseignant et des élèves. La notion de viabilité est originale car elle présente une vision de l’efficacité donnant la parole aux acteurs et permettant de comprendre l’organisation de leurs actions entre leurs responsabilités et leur bien-être