Os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável tornam a prática extensionista inter e multidisciplinar

A professora Maria Santana Ferreira dos Santos Milhomem é Pró-reitora de Extensão, Cultura e Assuntos Comunitários da Universidade Federal do Tocantins (UFT) e coordenadora do Fórum de Pró-reitores de extensão da região Norte. É doutora em Educação pela Universidade de Brasília (UnB) e mestra em Educação pela Universidade Federal de Sergipe (UFS). Tem experiência em pesquisa e extensão com comunidades tradicionais, atuando principalmente nos seguintes temas: Saberes, decolonialidade, etnia/raça, educação intercultural, violência. Maria Santana fala à Caminho Aberto sobre a importância de alinhar os projetos de extensão aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Os ODS são um conjunto de 17 metas globais que foram estabelecidas pela Assembleia Geral das Nações Unidas. Essas metas envolvem temas como pobreza, fome, saúde, educação, meio ambiente, aquecimento global, igualdade de gênero, água, saneamento, entre outros. O propósito é que essas metas, divididas em 169 indicadores, sejam atingidas até 2030. A professora Maria Santana fala como tem incentivado que a Universidade englobe essas metas em seus projetos, contribuindo para o alcance dos ODS.http://dx.doi.org/10.35700/ca.2021.ano8n15.p14-17.321

atividades matemáticas: contribuições à formação de cidadãos

Os documentos que norteiam o ensino médio no Brasil preconizam uma educação em que o estudante seja preparado para exercer seu papel de cidadão. Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa, desenvolvida no programa de mestrado profissional em ensino de ciências naturais e matemática, da Universidade Regional de Blumenau, que teve como um dos objetivos elaborar e apresentar um conjunto de atividades que abordassem a matemática, de forma a contribuir para o exercício da cidadania dos jovens. Para embasar a elaboração das atividades matemáticas, estudou-se o movimento da Educação Matemática Crítica, que alia a ideia de cidadania com o ensino de matemática. Como axioma básico desse movimento, tem-se que a educação não pode reproduzir passivamente as relações sociais e de poder existentes, de forma que os conteúdos explorados nas aulas sirvam como ferramentas para mudanças nestes setores. Com base nesses pensamentos, as atividades matemáticas foram elaboradas e aplicadas em um curso para professores e estudantes de matemática. Observou-se que os participantes verificaram que a aplicação em sala de aula dessas atividades é viável e recomendada, sendo estas capazes de contribuir para a conscientização dos estudantes para os assuntos enfocados, utilizando-se como ferramenta para isso, conteúdos matemáticos

Metodologias ativas e trabalho coletivo em sala de aula: a produção de vídeo como pesquisa e prática pedagógica em História

Este artigo apresenta uma prática pedagógica nas aulas de História, utilizando a produção de vídeo. A prática é embasada nos conceitos de metodologias ativas, produção de vídeo, relações de seres humanos com mídias, trabalho coletivo e História. O trabalho foi desenvolvido com alunos do segundo ano do ensino médio, em uma escola estadual de Gaspar (SC). A metodologia pauta-se nas cinco etapas da pedagogia histórico-crítica (SAVIANI, 2005). As aulas foram ministradas pela primeira autora deste artigo e os dados foram obtidos via transcrição das orientações aos alunos e por meio da elaboração de um diário de bordo. A aquisição de autonomia do estudante e a importância da mediação docente nesse processo são evidentes, em que os alunos desenvolveram o trabalho coletivo, transcorrido em duas esferas: seres humanos com mídias e sujeitos históricos protagonistas do processo de construção de conhecimento

A contribuição da matemática na elevação de renda e escolaridade de mulheres em situação de vulnerabilidade social

O Programa Mulheres Mil, apoiado pelo Ministério da Educação do Brasil, tem como um objetivo a elevação de escolaridade e renda de mulheres em situação de vulnerabilidade social. Entendendo que o conhecimento matemático é um poderoso instrumento para auxiliar nesta inserção, desenvolveu-se o projeto de pesquisa “A contribuição da Matemática no alcance dos Objetivos do Milênio com relação às Mulheres" buscando contribuir com os seguintes objetivos do milênio da ONU: Acabar com a fome e a miséria; igualdade entre os sexos e valorização da mulher e; todo mundo trabalhando pelo desenvolvimento. Deste modo, desenvolveu-se, através de uma parceria entre o Instituto Federal de Santa Catarina – Câmpus Gaspar e o Núcleo de Estudos de Ensino da Matemática – NEEM, da Universidade Regional de Blumenau (SC), a unidade curricular “Linguagem e Vivência Matemática”, que foi trabalhada com as alunas do Programa durante dois meses em 2012. Nestes encontros estudaram- se conceitos de geometria, proporção e matemática financeira durante a produção de objetos artísticos para a complementação da renda familiar. Ao final do trabalho organizou-se uma feira em que os produtos foram expostos e vendidos. Este artigo apresenta o trabalho desenvolvido nesta parceria e análise dos resultados obtidos

A RELAÇÃO ENTRE PROFESSOR E ALUNO NO PROCESSO DE PRODUÇÃO DE VÍDEO EM SALA DE AULA

Este artigo, resultado de uma pesquisa de iniciação científica com alunos do Ensino Médio, explora a relação entre professor e aluno em aulas onde a produção de vídeo é o foco do trabalho. A produção de vídeos em sala de aula consiste em algumas etapas, como escolha e pesquisa do tema, elaboração de roteiro, gravação e edição das cenas. Em cada uma dessas etapas o aluno tem o papel de protagonista, decidindo a forma como o vídeo será produzido e como o conteúdo será explorado. O professor tem o papel de mediador e, por meio do diálogo, leva os alunos a refletir sobre as escolhas. Ao final do processo, por meio desse diálogo horizontal, há uma produção de conhecimento tanto por parte dos alunos (conhecimento matemático) quanto por parte do professor (conhecimento tecnológico)

Prática de ensino e estágio supervisionado na formação do professor de matemática

O artigo apresenta a trajetória histórica da prática de ensino e estágio supervisionado na legislação da educação brasileira. Busca ainda compreender as mudanças ocorridas no currículo e no papel da prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores de Matemática nos últimos quarenta anos, tendo por base a análise das atividades de estágio no curso de Matemática da Universidade Regional de Blumenau, criado em 1968. Para isso, destaca fatos históricos e aspectos legais relativos à prática de ensino e a realização de estágio, apresenta e interpreta os dados da investigação de campo, concluindo ser fundamental a conexão entre teoria e prática, ação e reflexão na formação inicial do educador