Foundation of psychological support in the emotional experience of professional identity crisis by teachers

The background of the researched problem is determined by the psychological and pedagogical science’s and practice’s need to supplement the ideas about teachers’ professional development and about the course of their getting through the emotional experience due to difficulties of this process; as a result, it is necessary to study psychological foundations of building of psychological support programs in the process of school teachers’ getting through a professional crisis under conditions of permanent changes in the educational system. The main approach to studying this problem is the interview and phenomenological method that allows to identify and justify psychological basis of building of teacher support programs. The theoretical analysis allows to identify the nature of the support process, its goals and objectives, and to justify the methodological basis of the support program realization. The empiric results demonstrated that the process of teachers getting through the professional identity crisis goes hand in hand with the value-semantic transformation of a person and with “launching” of reflexive processes which, in turn, justifies resorting to them as to the psychological basis of building of teacher support programs. The research results expand the understanding of the nature of professional identity crisis phenomenon, the process of coming through it and supplement the data of the basis of building of teacher support programs. © 2018 by the authors

Electroextraction of lead from a lead trilonate solution

Laboratory studies of the cathode process of the electroextraction of zinc from the trilonate electrolyte obtained after the purification of solutions after leaching lead cakes of zinc production are performed. The potential scan rate is determined by recording potentiodynamic curves; the optimal electrolyte acidity, the composition, and the temperature are established. Values of activation energy confirming the concentration nature of process polarization are found. © 2013 Allerton Press, Inc

Technical University as a multilevel educational complex: from the experience of education of young students

The purpose of the article is summarizing the experience and determination of the main vectors of educational work organization and implementation in a technical university as a multi-level educational complex (MEC). Methods. Theoretical methods such as the analysis of scientific literature, the synthesis of the main concepts and approaches to the problem under consideration, the generalization of experience are used. The results and scientific novelty. A long-term positive experience of educational system constructing in Penza State Technological University as a multi-level educational complex is presented. On its basis the main vectors of the educational work organization and implementation in a modern multi-level educational organization of a technical profile are determined: the formation of social competence of students, pedagogical support of their adaptation and professional selfdetermination, the student government development. The complex of the programs developed by the authors to educate young students in a technical university as a multi-level educational complex is characterized. Their realization involves a phased implementation of the initial diagnosis, constructive, transformative, evaluative and productive activities. The necessity of the organization and implementation of additional psychological and pedagogical training of teachers who do not have the basic pedagogical education as a condition for the effective implementation of the programs developed and put into educational practice in a multi-level educational organization of a technical profile is determined. Practical significance. The presented materials can be used in the educational practice of multi-level educational complexes of a technical profile as well as in other educational institutions of vocational educationЦель публикации – обобщение опыта и определение основных направлений организации и осуществления воспитательной работы в техническом вузе как многоуровневом образовательном комплексе (МОК). Методы. Авторами использовались такие теоретические методы, как анализ научной литературы, синтез основных положений и подходов по изучаемой проблеме, обобщение эмпирических данных. Результаты и научная новизна. Представлен многолетний положительный опыт построения системы воспитания в Пензенском государственном технологическом университете. На его основе определены основные векторы воспитательной работы в современном многоуровневом образовательном учреждении технического профиля: формирование социальных компетентностей обучающихся, педагогическое сопровождение их адаптации в вузе и профессионального самоопределения, развитие студенческого самоуправления. Охарактеризован комплект авторских программ по воспитанию учащейся молодежи, реализация которых предполагает поэтапное осуществление первичной диагностики, созидательно-преобразующей и оценочно-результативной деятельности. Сделан вывод о необходимости обязательной дополнительной психолого-педагогической подготовки преподавателей технического вуза, не имеющих базового педагогического образования, для эффективной воспитательной работы с разновозрастными учащимися, осваивающими разные специальности по программам различных образовательных уровней. Практическая значимость. Представленные материалы могут быть использованы в практике воспитания не только в образовательных центрах технической специализации, так и в иных учебных учреждениях профессионального образовани

Semantic context of professional identity crisis experience by teachers

The topicality of the problem under research is predetermined by the need of psychology and pedagogy for the study of the phenomenology of professional identity crisis, the process of its experience by school teachers as well as for the development of the system of psychological and pedagogical support of teachers' professional development in the situation of permanent changes in the education system. The objective of the study is to reveal the content of the professional identity crisis, to describe its main features and analyze the semantic context of its experience by teachers. The principal methods of study of this problem are the phenomenological method, tests to identify the semantic context of the process of the professional identity crisis experience by teachers. The results of the study broaden the understanding of the phenomenon of professional identity crisis and its experience, the content of professional crisis and the phenomenology of professional development of teachers. The materials of the article may be useful for psychologists when designing programs of psychological support of teachers´ professional development. © 2017, Slovenska Vzdelavacia Obstaravacia. All rights reserved.Russian Humanitarian Foundation: No.16-36-01031The research is performed thanks to the support of the Russian Humanitarian Scientific Foundation within the framework of scientific and research project "Psychological mechanisms of professional identity crisis experience by teachers", project No.16-36-01031

Specifics of defense and coping behavior among teachers experiencing a professional identity crisis

The issues addressed in the article are of particular relevance due to the necessity to provide research background for creating the system of psychological and pedagogical support for the professional development of teachers in the conditions of permanent changes in the system of education. The aim of the article is to describe specific interrelations between the reflection and the parameters of the teacher's axiological sphere (in particular, life-purpose orientations). The following research methods were used: theoretical analysis of psycholog-ical and educational literature, phenomenological method, questionnaires, and methods of mathematical and statistical data processing (descriptive statistics, comparative analysis (the Mann-Whitney U test). The results of the theoretical and empirical research provide ade-quate grounds for the conclusion that there is a definite interrelation between the parameters of reflection and the parameters of life-purpose orientations. It is proved that in the conditions of a professional identity crisis the teachers experience a significant reduction in the levels of life-purpose orientations, which in turn leads to intensification of reflection processes. At the same time, the obtained results suggest that the teachers can successfully overcome their professional crisis in case of formation of the cognitive component of the biographical reflection, aimed at the analysis of actions and means of understanding and organizing their life events. Implications of the research results. The research results expand our understanding of the essence and emotional experience of the professional identity crisis. They can be used in the designing the process of psychological support for the activities and professional development of teachers. © 2018 Authors

ФІНАНСОВА БЕЗПЕКА БАНКІВСЬКОЇ СИСТЕМИ УКРАЇНИ — ПРОБЛЕМИ ВИМІРУ ТА ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

The article carries out the comparative analysis of the main approaches to the assessment of the level of financial security of the banking system. The aim of the paper is to substantiate the theoretical and methodological principles of the assessment and providing financial security of the banking system in the conditions of the transformational changes taking place in the state economy.The factors that affect the level of financial security of the banking system are determined. The authors of the article classifies them into factors that cause structural imbalances in the economy and those that affect the level of financial security of the banking system. Are specified the approaches to the selection of the adequate indicators for determining the level of financial security of the banking system.The analysis of the indicators of the level of the financial security of the banking sector of the Ukrainian economy confirms the deepening of deflationary phenomena and their destabilizing influence on the country's financial security.The authors of the article consider the main methods of assessing the level of the financial security of the banking system. The expediency of using the method based on setting threshold values and defining an integral indicator of financial security in the terms of capital-resource security, credit investment security, currency security and determining the safe level of income and expenditure.The external and internal threats to financial safety of banks are analyzed. Prevention of the negative impact of various factors in the banking sector should be provided by analyzing information by the NBU Supervision Service, specifically: the amount of funds of enterprises and financial industrial groups that are located in banks and the degree of dependence of banks on these sources of financing, the quality of bank assets; analysis and forecasting political and economic environments.It is concluded that the main directions of ensuring an adequate level of financial security of the banking system should be primarily the change in perception of financial security itself as an element of management that allows to ensure its financially stable functioning. The main directions of the macroeconomic and microeconomic levels are determined to ensure sufficient level of financial security of the banking system.Осуществлен сравнительный анализ основных подходов к оценке уровня финансовой безопасности банковской системы. Уточнены подходы к отбору адекватных показателей для определения уровня финансовой безопасности банковской системы. Определены факторы, влияющие на уровень финансовой безопасности банковской системы. Проанализированы внешние и внутренние угрозы финансовой безопасности банков. Получен вывод о том, что основными направлениями обеспечения достаточного уровня финансовой безопасности банковской системы должно стать в первую очередь изменение восприятия самой финансовой безопасности как элемента управления, позволяющий обеспечить финансово устойчивое ее функционирования. Для обеспечения достаточного уровня финансовой безопасности банковской системы определены основные направления макроэкономического и микроэкономического направления.Здійснено порівняльний аналіз основних підходів до оцінювання рівня фінансової безпеки банківської системи. Метою статті є обґрунтування теоретико-методичних засад оцінювання і забезпечення фінансової безпеки банківської системи в умовах трансформаційних змін, що відбуваються в економіці держави.Визначено чинники, які впливають на рівень фінансової безпеки банківської системи. Їх класифіковано на фактори, що викликають структурні дисбаланси економіки, і ті, що впливають на рівень фінансової безпеки банківської системи. Уточнено підходи до відбору адекватних показників для визначення рівня фінансової безпеки банківської системи.Проведений аналіз індикаторів рівня фінансової безпеки банківського сектору економіки України підтверджує поглиблення кризових явищ та їх дестабілізувальний вплив на фінансову безпеку країни.Розглянуто основні методики оцінювання рівня фінансової безпеки банківської системи. Доведено доцільність використання методики, яка ґрунтується на встановленні порогових значень і визначенні інтегрального показника фінансової безпеки за напрямами капітало-ресурсної безпеки, кредитно-інвестиційної безпеки, валютної безпеки та визначення безпечного рівня доходів та витрат.Проаналізовано зовнішні і внутрішні загрози фінансової безпеки банків. Запобігання негативного впливові різних чинників у банківській сфері має відбуватися через проведення службою банківського нагляду НБУ постійного аналізу інформації, а саме: обсягу коштів підприємств і фінансово-промислових груп, які розміщені в банках, і ступінь залежності банків від цих джерел фінансування; якість активів банків; аналіз і прогнозування політичної та економічної середовищ.Отримано висновок про те, що основними напрямами забезпечення достатнього рівня фінансової безпеки банківської системи повинна стати перш за все зміна сприйняття самої фінансової безпеки як елементу управління, який дозволяє забезпечити фінансово стійке її функціонування. Для забезпечення достатнього рівня фінансової безпеки банківської системи визначено основні напрями макроекономічного і мікроекономічного спрямування

Carácter económico de la competencia: enfoques metodológicos generales del problema

In the period of structural and qualitative changes in the Russian economy, the development of the labor market and the educational services market, the effectiveness of economic education is largely determined by the level of formation of economic competencies of students. The development of the diversification process required bringing the education system in line with the requirements of market relations, the principles of alternatives and variability, ensuring the quality of education, which is the most important condition for the specialist’s demand in the labor market. The target component of the model of formation of students’ economic competences by definition includes the goals and objectives of economic training. The increased demand for economic knowledge has led to new forms of economic education. The activity component in the model of formation of economic competencies focuses on the fact that in the domestic system of education in relation to the vocational school there was a long-term practice of compiling the qualification characteristics of a specialist, which fixed the requirements for knowledge, skills and abilities of graduates of various specialties, where in addition to the knowledge paradigm there were the terms “readiness”, “ability”, “responsibility”, “understanding” and “worldview”, expanding the close framework of such a paradigm. The main idea of the activity approach in education is not connected with the activity itself, but with the activity as a means of formation and development of the student’s personality. The content component of the model involves the formation of students’ economic competencies in the form of key, professional and additional economic competencies at different levels of professional education, taking into account training in economic and non-economic specialties.En el período de cambios estructurales y cualitativos en la economía rusa, el desarrollo del mercado laboral y el mercado de servicios educativos, la efectividad de la educación económica está determinada en gran medida por el nivel de formación de competencias económicas de los estudiantes. El desarrollo del proceso de diversificación requirió alinear el sistema educativo con los requisitos de las relaciones de mercado, los principios de alternativas y variabilidad, asegurando la calidad de la educación, que es la condición más importante para la demanda del especialista en el mercado laboral. El componente objetivo del modelo de formación de las competencias económicas de los estudiantes, por definición, incluye las metas y objetivos de la formación económica. La mayor demanda de conocimiento económico ha llevado a nuevas formas de educación económica. El componente de actividad en el modelo de formación de competencias económicas se centra en el hecho de que en el sistema educativo interno en relación con la escuela vocacional había una práctica a largo plazo de recopilar las características de calificación de un especialista, que fijaba los requisitos de conocimiento, habilidades y destrezas de graduados de diversas especialidades, donde además del paradigma del conocimiento existían los términos “preparación”, “habilidad”, “responsabilidad”, “comprensión” y “visión del mundo”, ampliando el marco cercano de tal paradigma. La idea principal del enfoque de la actividad en la educación no está relacionada con la actividad en sí, sino con la actividad como un medio de formación y desarrollo de la personalidad del alumno. El componente de contenido del modelo implica la formación de competencias económicas de los estudiantes en forma de competencias económicas clave, profesionales y adicionales en diferentes niveles de educación profesional, teniendo en cuenta la capacitación en especialidades económicas y no económicas