El E- Portafolio como estrategia metodol?gica de evaluaci?n del ?rea de ciencias sociales en b?sica secundaria. Una experiencia educativa en el sector rural en la Instituci?n Educativa T?cnica Camacho Angarita, El Lim?n ? Chaparral

80 P?ginasEl presente trabajo tiene como objeto de estudio proponer el e-portafolio como estrategia metodol?gica de evaluaci?n del ?rea de Ciencias Sociales en los estudiantes del grado noveno de la Instituci?n Educativa T?cnica Camacho Angarita ubicada en el sector rural, corregimiento el Lim?n ? Chaparral, con el fin de promover en el educando una mayor capacidad de reflexi?n sobre su aprendizaje. Esta propuesta surge con la utilizaci?n inicialmente de recursos audiovisuales hasta el uso de las TIC en el ?rea de Ciencias Sociales, caracterizando al docente con un papel orientador m?s que transmisor, a la clase con un lenguaje audiovisual interactivo de im?genes y conceptos que favorecen los procesos de comunicaci?n y socializaci?n entre el docente y los estudiantes. La evaluaci?n en esta experiencia ocupa un lugar central en el proceso educativo, al ser tenida en cuenta en cada momento de la construcci?n del e-portafolio del estudiante, considerando de igual manera que en la actualidad los procesos educativos requieren en el aula curr?culos flexibles en los que el estudiante cuente con espacios no s?lo para aprender, sino tambi?n para reaprender al tener la oportunidad de reestructurar sus producciones acad?micas. El trabajo comprende la sistematizaci?n de una experiencia educativa: antecedentes, caracterizaci?n, etapas para el desarrollo e implicaciones del e-portafolio del estudiante, de igual manera se resaltan las dificultades, obst?culos, alcances y posibles reformas consider?ndose categor?as desde lo rural, pedag?gico, did?ctico, evaluativo y social. Finalmente, se pretende motivar a los docentes para que se integren a los procesos educativos de manera reflexiva y consciente dentro de formas educativas y en especial evaluativas no tradicionales. Palabras claves: TIC, educaci?n, sector rural, evaluaci?n, portafolio educativo, e-portafolio.ABSTRACT. The present work aims to propose the e-portfolio as an assessment methodological strategy of Social Sciences in ninth grade students at the Technical Educational Institution Camacho Angarita located in the rural areas of the district El Lim?n - Chaparral, with the purpose of promoting in students a greater ability to reflect on their own learning. This proposal arises initially with the use of audiovisual resources until the use of ICT in the area of Social Sciences, characterizing the teacher with a guiding role rather than transmitter, adding to the class an interactive audiovisual language of images and concepts that promote processes of communication and socialization between teacher and students. The evaluation of this experience is central to the educational process, when taken into account all the time during the construction of the e-portfolio for the student, also considering that nowadays the educational processes in the classroom require flexible curricula through which the student has space not only to learn, but also to relearn by having the opportunity to restructure their academic productions. This work includes the systematization of an educational experience: backgrounds, characterization, development stages and implications of the student portfolio; likewise It is highlighted the difficulties, obstacles, achievements and possible reforms considering some categories as the rural, pedagogical, didactic, evaluative and social. Finally, it is intended to motivate teachers to be integrated into educational processes in a thoughtful and conscious way in educational forms and more especially in non-traditional evaluative forms.La Facultad de Ciencias de la Educaci?n de la Universidad del Tolima, el director, codirector y el jurado calificador, no son responsables de los conceptos ni de las ideas expuestas por los autores del presente trabajo. Art?culo 16, Acuerdo 032 de 1976 y Art?culo 29, Acuerdo 064 de 1991, Concejo Acad?mico de la Universidad del Tolima.INTRODUCCI?N 13 1. JUSTIFICACI?N 15 2. OBJETIVOS 17 2.1 OBJETIVO GENERAL 17 2.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 17 3. ANTECEDENTES 18 4. MARCO CONCEPTUAL 20 4.1 GENERALIDADES Y EVOLUCI?N DE LA EDUCACI?N EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DESDE EL CONTEXTO RURAL 20 4.2 EDUCACI?N DEL ?REA DE CIENCIAS SOCIALES EN B?SICA SECUNDARIA 26 4.3 INTEGRACI?N DE LAS TIC AL PROCESO ENSE?ANZA-APRENDIZAJE 28 4.4 GENERALIDADES DE LA EVALUACI?N EDUCATIVA 34 4.5 LA EVALUACI?N DEL APRENDIZAJE EN EL ?REA DE CIENCIAS SOCIALES EN B?SICA SECUNDARIA 39 4.6 EL PORTAFOLIO EDUCATIVO 42 4.7 EL E-PORTAFOLIO COMO ESTRATEGIA METODOL?GICA PARA LA EVALUACI?N DE LOS ESTUDIANTES 46 5. METODOLOG?A DEL TRABAJO 51 6. DESCRIPCI?N DE LA EXPERIENCIA CON EL PORTAFOLIO EDUCATIVO 52 6.1 RECUENTO HIST?RICO DE LA INCORPORACI?N DE LAS TIC Y EL PORTAFOLIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCI?N EDUCATIVA T?CNICA CAMACHO ANGARITA 52 6.2 RECUENTO HIST?RICO DEL DESORRALLO DEL PORTAFOLIO EDUCATIVO Y DEL USO DEL E-PORTAFOLIO EN EL ?REA DE CIENCIAS SOCIALES 53 6.3 CARACTER?STICAS DEL PORTAFOLIO EDUCATIVO. 55 6.4 COMPONENTES DEL PORTAFOLIO EDUCATIVO 58 6.5 EL E-PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE COMO ESTRATEGIA DE EVALUACI?N 61 6.5.1 Alcances del e-portafolio del estudiante en la evaluaci?n 62 6.5.2 Uso pedag?gico del software educativo Edraw Max. 65 6.5.3 Implicaciones del portafolio educativo y del e-portafolio del estudiante. 66 7. CONCLUSIONES 71 REFERENCIAS 73 ANEXOS 7

Neural Sign Reenactor: Deep Photorealistic Sign Language Retargeting

In this paper, we introduce a neural rendering pipeline for transferring the facial expressions, head pose, and body movements of one person in a source video to another in a target video. We apply our method to the challenging case of Sign Language videos: given a source video of a sign language user, we can faithfully transfer the performed manual (e.g., handshape, palm orientation, movement, location) and non-manual (e.g., eye gaze, facial expressions, mouth patterns, head, and body movements) signs to a target video in a photo-realistic manner. Our method can be used for Sign Language Anonymization, Sign Language Production (synthesis module), as well as for reenacting other types of full body activities (dancing, acting performance, exercising, etc.). We conduct detailed qualitative and quantitative evaluations and comparisons, which demonstrate the particularly promising and realistic results that we obtain and the advantages of our method over existing approaches.Comment: Accepted at AI4CC Workshop at CVPR 202

Efecto de la adición de avena y café soluble en las características sensoriales de una galleta típica tipo dulce

Las galletas dulces, se definen como un producto horneado elaborado a partir de una masa cona base ene contenidos elevados de harina de trigo (Triticum sativum Lam), azúca, saborizada, con  un añadido moderado de materia grasa y cantidades relativamente bajas de agua. De manera que la utilización de harinas de otras fuentes como de raíces y tubérculos, resulta en una propuesta interesante por los aportes de fibra dietética, almidón resistente y minerales, que convierte a estos productos de panadería en un alimento que puede llegar a promover beneficios para la salud. Para diversificar el uso de la harina de avena, se evaluó su potencialidad en la elaboración de una galleta típica, tipo dulce (rizada), con la adición de café soluble partiendo de una harina compuesta de trigo con 10%, 20% y 30% de harina de avena. La metodología permitió determinar en las galletas las características físicas (olor, color, sabor y textura) así como el grado de preferencia, originando cambios en la textura de la galleta  horneada al compararla con la galleta de trigo. Los resultados mostraron que la harina compuesta, contribuyó a un ligero incremento en la textura en la fracción de fibra, ceniza y almidón aportado por la harina de avena, proporcionando resistente en las galletas. En conclusión, el uso de la harina de avena y café soluble en una relación de 10%, resultó un insumo adecuado en la elaboración de una galleta con alta preferencia sensorial, constituyendo una alternativa como fuente de fibra dietética

An N-terminal motif in NLR immune receptors is functionally conserved across distantly related plant species

The molecular codes underpinning the functions of plant NLR immune receptors are poorly understood. We used in vitro Mu transposition to generate a random truncation library and identify the minimal functional region of NLRs. We applied this method to NRC4-a helper NLR that functions with multiple sensor NLRs within a Solanaceae receptor network. This revealed that the NRC4 N-terminal 29 amino acids are sufficient to induce hypersensitive cell death. This region is defined by the consensus MADAxVSFxVxKLxxLLxxEx (MADA motif) that is conserved at the N-termini of NRC family proteins and ~20% of coiled-coil (CC)-type plant NLRs. The MADA motif matches the N-terminal a1 helix of Arabidopsis NLR protein ZAR1, which undergoes a conformational switch during resistosome activation. Immunoassays revealed that the MADA motif is functionally conserved across NLRs from distantly related plant species. NRC-dependent sensor NLRs lack MADA sequences indicating that this motif has degenerated in sensor NLRs over evolutionary time

Evaluación de las condiciones de salud para la inclusión de individuos en estudio de niveles de glucemia postprandial

Las condiciones iniciales del individuo son determinantes para la validez de los resultados, por lo que el objetivo general fue seleccionar la muestra verificando determinadas condiciones de inclusión para obtener datos confiables que permitan garantizar el desarrollo eficaz de la etapa posterior del proyecto macro (ingesta de galleta tipo dulce y niveles de glucemia en individuos diabéticos tipo 2 no insulino requirientes). Se diseñó y aplicó una encuesta para la inclusión de los individuos por estudiar, con su previo consentimiento, según Artículo 15 de la Resolución Nº 8430 de 1993; se defi nieron criterios de inclusión, exclusión y estado de salud de los individuos. Se seleccionaron 10 individuos diabéticos Tipo 2 sin terapia farmacológica (Hipoglucemiantes e insulina) que cumplían los criterios de inclusión definidos por conveniencia para observar el comportamiento del alimento estudiado frente a un alimento Standard (pan blanco sin dulce). Se concluyó que la edad promedio de los individuos diabéticos tipo 2 seleccionados fue de 65 años, la mayoría tendiendo a ser obesos por varios factores nutricionales: malos hábitos alimentación, falta control médico y poca actividad física, entre otros