Manajemen pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan dalam meningkatkan mutu lulusan: Studi Multisitus SMA Brawijaya Smart School dan SMA Labolatorium UM

ABSTRAK Manajemen pengembangan pendidik dan tenga kependidikan merupakan suatu hal yang harus dilakukan oleh setiap lembaga pendidikan. Karena pendidik dan tenaga kependidikan memegang peran strategis dalam upaya pembentukan mutu lulusan yang berkualitas. Untuk menciptakan mutu lulusan yang berkualitas dibutuhkannya suatu mekanisme pengelolaan bagi pendidik dan tenaga kependidikan untuk mengembangkan kompetensi. Adapun rumusan masalah yang diangkat dalam penelitian ini yaitu: 1). Bagaimana perencanaan pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan dalam meningkatkan mutu lulusan di SMA Brawijaya Smart School dan SMA Labolatorium UM, 2). Bagaimana proses pelaksanaan pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan di SMA Brawijaya Smart School dan SMA Labolatorium UM, 3). Bagaimana evaluasi pelaksanaan pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan di SMA Brawijaya Smart School dan SMA Labolatorium UM, 4). Bagaimana dampak pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan dalam meningkatkan mutu lulusan di SMA Brawijaya Smart School dan SMA Labolatorium UM Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus, dan rancangan multisitus. Untuk menjaga kealamian data peneliti terjun langsung dalam penelitian ini untuk mendapatkan data terkait dengan pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan dilakukan dengan cara observasi, wawancara, dan dokumentasi. Kemudian data yang diperoleh akan di analisis dengan analisis interaktif menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, juga dilakukanan analisis data lintas situs. Adapun pengecekkan keabsahan datanya menggunakan perpanjangan keikutsertaan; tringulasi; pengecekan anggota; diskusi teman sejawat; dan pengecekan mengenai ketercukupan referensi. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa 1). Perencanaan pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan di SMA Brawijaya Smart Scool ditetapkan atas tiga hal yakni regulasi pengembangan keprofesian berkelanjutan, kewajiban pendidik dan tenaga kependidikan dalam mengikuti kegiatan pengembangan minimal 5 kali dalam satu tahun, dan tuntutan zaman yang semakin berkembang. Adapun di SMA Labolatorium UM beracuan pada dua hal, diantaranya: kebutuhan dari sekolah dan keadaan zaman yang terus terjadi pengembangan. 2). Proses pelaksanaan pengembangan di SMA Brawijaya Smart School dilaksanakan melalui beerapa tahapan, diantaranya adalah: tehap perecanaan, menyusun proposal kegiatan, pelaksanaan dan pelaporan. Sedangkan metode pengembangan dilakukan melalui: workshop, Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) dan pelatihan. Adapun proses pengembangan di SMA Labolatorium UM dilaksanakan dengan beberapa tahapan, diantaranya: pelaksanaan analisis kebutuhan, memastikan isi program, pembuatan proposal, pelaksanaan kegiatan pengembangan, dan evaluasi pelaksanaan pengembangan. Metode pengembangan meliputi: kegiatan workshop, MGMP, dan kegiatan lesson study. 3). Evaluasi pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan yang diakukan di SMA Brawijaya Smart School dan SMA Labolatorium UM dilaksanakan dengan pemberian penugasan. 4). Dampak manajemen pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan di SMA Brawijaya Smart School dan SMA Labolatorium UM berdampak pada peningkatan mutu lulusan yang lebih baik dan pertasi siswa-siswi yang semakin banyak. ABSTRACT Management of the development of educators and educational staff is something that every academic institution must do. Because educators and education staff play a strategic role in establishing quality graduates. To create quality graduates, a management mechanism is needed for educators and education staff to develop competence. The problems raised in this study are: 1). How to plan the development of educators and educational staff in improving the quality of graduates at SMA Brawijaya Smart School and SMA Laboratory UM, 2). What is the process of implementing the development of educators and education staff in SMA Brawijaya Smart School and SMA Laboratory UM, 3). How to evaluate the implementation of the development of educators and education staff in SMA Brawijaya Smart School and SMA Laboratory UM, 4). What is the impact of the development of educators and educational staff in improving the quality of graduates at SMA Brawijaya Smart School and SMA Laboratory UM This study uses a qualitative approach with a case study type of research and a multisite design. To maintain the data's naturalness, the researcher was directly involved in this research. To obtain data related to the development of educators and education staff was done employing observation, interviews and documentation. Then the data received will be analyzed by interactive analysis using data reduction, data presentation, and concluding, as well as cross-site data analysis. As for checking the validity of the data using the extension of participation; triangulation; member containing; peer discussion; and checking the adequacy of references. Based on the research results, it can be concluded that 1). The management planning for the development of educators and education staff at SMA Brawijaya Smart School is determined by three things, namely regulations on continuous professional development, the obligation of educators and education staff to participate in development activities at least five times a year, and the demands of an increasingly developing era. Meanwhile, UM Laboratory High School refers to two things, including the needs of the school and the current state of development. 2). The process of implementing development at SMA Brawijaya Smart School is carried out through several stages, including the planning stage, preparing activity proposals, implementation and reporting. At the same time, the development method is carried out through workshops, Subject Teacher Consultations (MGMP) and training. The development process at SMA Laboratory UM is carried out in several stages, including conducting needs analysis, ensuring program content, making proposals, implementing development activities, and evaluating development implementation. Development methods include workshop activities, MGMP, and lesson study activities. 3). The evaluation of the development of educators and educational staff, which was carried out at SMA Brawijaya Smart School and SMA Laboratory UM, was done by giving assignments. 4). The impact of management of the development of educators and educational staff at SMA Brawijaya Smart School and SMA Laboratory UM has an impact on improving the quality of graduates and increasing the number of students. مستخلص البحث إدارة تطوير المعلمين والتعليم هو شيء يجب أن تقوم به كل مؤسسة تعليمية. لأن المعلمين والعاملين في مجال التعليم يلعبون دورا استراتيجيا في الجهود المبذولة لتشكيل خريجين جيدين. لإنشاء خريجين جيدين، هناك حاجة إلى آلية إدارة للمعلمين وموظفي التعليم لتطوير الكفاءات. صياغة المشكلة التي أثيرت في هذه الدراسة هي: 1). كيفية التخطيط لتطوير المعلمين والعاملين في مجال التعليم في تحسين جودة الخريجين في مدرسة عالية براويجايا Smart School و مدرسة عالية Labolatorium UM. 2). كيف تتم عملية تنفيذ تطوير المعلمين والعاملين في مجال التعليم في مدرسة عالية براويجايا Smart School و مدرسة عالية Labolatorium UM. 3). كيفية تقييم تنفيذ تطوير المعلمين وموظفي التعليم في مدرسة عالية براويجايا Smart School و مدرسة عالية Labolatorium UM. 4). ومن المتوقع أن يؤدي ذلك إلى زيادة عدد الأشخاص الذين يعانون من نقص حاد في الفوضى في مدرسة عالية براويجايا Smart School و مدرسة عالية Labolatorium UM يستخدم هذا البحث نهجا نوعيا مع نوع بحث دراسة الحالة والتصميم متعدد المواقع. للحفاظ على طبيعية البيانات، يشارك الباحثون بشكل مباشر في هذه الدراسة للحصول على البيانات المتعلقة بتطوير المعلمين والعاملين في مجال التعليم من خلال الملاحظة والمقابلات والتوثيق. ثم سيتم تحليل البيانات التي تم الحصول عليها عن طريق التحليل التفاعلي باستخدام تقليل البيانات وعرض البيانات والاستنتاجات، بالإضافة إلى تحليل البيانات عبر المواقع. بالنسبة للتحقق من صحة البيانات باستخدام تمديد المشاركة ؛ التنظيم الثلاثي فحص الأعضاء مناقشة الأقران؛ والتحقق من كفاية المراجع. بناء على نتائج الدراسة، يمكن استنتاج ذلك: 1). التخطيط الإداري لتطوير المعلمين والعاملين في مجال التعليم في مدرسة عالية براويجايا Smart School. ينص على ثلاثة أمور، وهي تنظيم التطوير المهني المستمر، والتزام المعلمين وموظفي التعليم بالمشاركة في أنشطة التطوير على الأقل 5 مرات في السنة، ومتطلبات أوقات النمو. وأما مدرسة عالية Labolatorium UM مشيرا إلى أمرين ، بما في ذلك: احتياجات المدرسة وحالة العصر التي تستمر في التطور. 2). عملية تنفيذ التنمية في مدرسة عالية براويجايا Smart School يتم تنفيذها من خلال عدة مراحل، بما في ذلك: الأمور العاجلة، وإعداد مقترحات الأنشطة، والتنفيذ وإعداد التقارير. بينما يتم تنفيذ طريقة التطوير من خلال:ورش العمل ومداولات معلمي المواد والتدريب. عملية تنفيذ التنمية في مدرسة عالية Labolatorium UM نفذت على عدة مراحل ، بما في ذلك: تنفيذ تحليل الاحتياجات، وضمان محتوى البرنامج ، وتقديم المقترحات ، وتنفيذ أنشطة التطوير ، وتقييم تنفيذ التطوير. تشمل طرق التطوير ما يلي: ورش العمل ومداولات معلمي المواد وأنشطة دراسة الدرس. 3). تقييم تطوير المعلمين والعاملين في مجال التعليم الذي تم إجراؤه في مدرسة عالية براويجايا Smart School و مدرسة عالية Labolatorium UM نفذت عن طريق التعيين. 4). تأثير إدارة تطوير المعلمين وموظفي التعليم ي مدرسة عالية براويجايا Smart School و مدرسة عالية Labolatorium UM ومن الواضح أن بيردامباك قد أخفقت في التعامل مع تغير المناخ

Entrepreneurship development communities based on mosque: educational management review

This study aims to find a model of education management for the entrepreneurship development of community based on mosque as a form of community mental revolution movement. The research method used is participatory action research (PAR) which is carried out through four stages, namely, planning, observation, and reflection, which in its implementation are carried out in various cycles of activities with the people of Bantur District. The results showed that mosque-based community entrepreneurship development education management activities were able to identify the actual conditions of the community through a SWOT analysis, which in turn found strategies and methods in solving the problems they faced. After the planning is implemented, the community implements it with the assistance and facilitation of the researcher. Observations were made to identify and analyze strengths, weaknesses, challenges, and opportunities. This was done by involving the community. Furthermore, the community's efforts are then reflected and evaluated; both strengths, weaknesses, challenges, and opportunities are carried out by involving the community

Unveilling nationalism within religious moderation: a case study

Religious moderation is needed due to the fact that happened today. This study aimed to explore the values of religious moderation on the primary level at MI Miftahul Huda Ngadireso Poncokusumo which gained the MURI Record. This qualitative descriptive study used observation, in-depth interviews, and documentation to collect primary data from the headmaster, five teachers, and fifteen fifth-grade students. The result shows that long before the launching of religious moderation, this school has been implementing the values of religious moderation till reached the achievement. The respondents also add some statements that religious moderation is important specifically as a provision for primary students to improve nationalism, tolerance, against violence, and adaptation to local culture. The findings indicate that amar ma’ruf nahi munkar is implemented frequently

The Madinah charter and religious moderation: The link, strategies, and methods for effective implementation in Madrasah

The Madinah Charter stands as Islam's fundamental law, encompassing principles such as tolerance, the rule of law, humanism, and societal norms. These principles align closely with the values upheld in religious moderation, a concept prevalent in contemporary media. This study aimed to elucidate the intersections between the Madinah Charter's principles and the implementation of religious moderation strategies within Madrasahs. Conducted in two specific Madrasahs in Malang, this comprehensive investigation involved six students and two Islamic history instructors as data sources. 1) Analysis of the data revealed a significant correlation between the Madinah Charter and religious moderation. 2) Teachers employed diverse methodologies and tactics to translate the ideals of the Madinah Charter and religious moderation into practical application. The research highlights the pivotal role of Madrasahs as key platforms for instilling the values of the Madinah Charter and religious moderation, serving as a preventive measure against extremism among student

Kepuasan Kerja Tenaga Pendidik di Lembaga Pendidikan Islam

This article discusses the job satisfaction of teaching staff at Islamic Education Institutions, what things need to be considered in triggering job satisfaction. Different categories of job satisfaction include satisfaction with salary, promotions, supervision satisfaction, co-worker satisfaction, satisfaction with the job itself. , altruism, status, and environment. The research method used in this article is a qualitative research method with a library research approach. The library research approach itself is an approach to qualitative research methods that takes data from reading media. The results of this research are factors that can influence teacher job satisfaction, starting from psychological factors, social factors, and financial factors.Artikel ini membahas tentang kepuasan kerja tenaga pendidik di Lembaga Pendidikan Islam, apa saja hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memantik kepusan kerja, Kategori kepuasan kerja yang berbeda termasuk kepuasan dengan gaji, promosi, kepuasan supervisi, kepuasan rekan kerja, kepuasan dengan pekerjaan itu sendiri, altruisme, status, dan lingkungan. Metode penelitian yang digunakan dalam artikel ini adalah metode penelitian kualitatif dengan pendekatan library research. Pendekatan library research sendiri merupakan salah satu pendekatan dalam metode penelitian kualitatif yang mengambil data-datanya dari sebuah media baca. Hasil penelitian ini yaitu faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kepuasan kerja guru, mulai dari faktor psikologis, faktor sosial, dan faktor keuangan.

Manajemen pengembangan tenaga pendidik di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Lamongan

INDONESIA: Pengembangan tenaga pendidik merupakan suatu hal yang harus dilakukan oleh setiap lembaga pendidikan. Karena tenaga pendidik memegang peran strategis dalam upaya pembentukan karakter bangsa serta peningkatan kualitas sumber daya manusia (SDM). Mengingat di era globalisasi ini persaingan global semakin ketat dikarenakan oleh pesatnya kamajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi merupakan tantangan tersendiri bagi tenaga pendidik, mereka di tuntut untuk dapat mengikuti laju perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sehingga dengan demikian dibutuhkan suatu mekanisme pengelolaan bagi tenaga pendidik untuk mengembangkan kompetensi di bidang pendidikan demi peningkatan kualitas mutu pendidikan. Adapun rumusan masalah yang diangkat dalam penelitian ini yaitu: 1). Bagaimana perencanaan pengembangan tenaga pendidik di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Lamongan, 2). Bagaimana proses pelaksanaan pengembangan tenaga pendidik di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Lamongan, 3). Bagaimana evaluasi pelaksanaan pengembangan tenaga pendidik di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Lamongan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, yakni dimana peneliti memahami fenomena yang terjadi dan untuk menjaga kealamian data peneliti terjun langsung dalam penelitian ini. Untuk mendapatkan data terkait dengan pengembangan tenaga pendidik dilakukan dengan cara observasi, wawancara, dan dokumentasi. Kemudian data yang diperoleh akan di analisis dengan menggunakan reduksi data, mendisplay data dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa 1). Perencanaan Pengembangan tenaga pendidik ditetapkan atas tiga hal yakni visi misi Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Lamongan, keadaan zaman yang semakin berkembang, laporan hasil supervisi, 2). Metode yang digunakan yakni on the job training dan off the job training, sedangkan tahapan dalam proses pengembangan tenaga pendidik di MAN 1 Lamongan meliputi: analisis kebutuhan, penyusunan program kegiatan, pembentukan kepanitiaan, dan pelaksanaan program. Untuk strategi yang digunakan adalah pengembangan tenaga pendidik secara internal dan eksternal. 3). Evaluasi pengembangan tenaga pendidik dalam penelitian ini ditekankan pada evaluasi pendidikan dan pelatihan (diklat) karena metode pengembangan yang sering digunakan yakni diklat. Proses evaluasi meliputi : pelaksanaan kegiatan, evaluasi dari tim pengadaan kegiatan, evaluasi kepala sekolah, dan tindak lanjut evaluasi. ENGLISH: The development of teaching staff is something that must be done by every educational institution. Because educators play a strategic role in efforts to build the character of the nation and improve the quality of human resources (HR). Given that in this era of globalization, global competition is getting tighter due to the rapid advancement of science and technology, the development of science and technology is a challenge in itself for educators, they are required to be able to keep up with the pace of development of science and technology. Thus, a management mechanism is needed for educators to develop competences in the field of education in order to improve the quality of education. The formulation of the problems raised in this study are: 1). How is the planning for the development of teaching staff at Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Lamongan, 2). How is the process of implementing the development of teaching staff at Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Lamongan, 3). How to evaluate the implementation of teaching staff development at Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Lamongan. This study uses a qualitative approach, which is where the researcher understands the phenomena that occur and to maintain the naturalness of the data the researcher is directly involved in this research. To obtain data related to the development of teaching staff, observation, interviews and documentation were carried out. Then the data obtained will be analyzed using data reduction, data display and conclusion. Based on the research results it can be concluded that 1). Planning for the development of teaching staff is determined on three things, namely the vision and mission of Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Lamongan, the state of the growing era, reports on the results of supervision, 2). The methods used are on the job training and off the job training, while the stages in the process of developing teaching staff at MAN 1 Lamongan include: needs analysis, preparation of activity programs, formation of committees, and program implementation. The strategy used is the development of teaching staff internally and externally. 3). Evaluation of the development of teaching staff in this study emphasizes the evaluation of education and training (Diklat) because the development method that is often used is the training. The evaluation process includes: activity implementation, evaluation of the activity procurement team, evaluation of school principals, and follow-up evaluations. ARABIC: إن تطوير أعضاء هيئة التدريس أمر يجب أن تقوم به كل مؤسسة تعليمية. لأن المعلمين يلعبون دورًا استراتيجيًا في الجهود المبذولة لبناء شخصية الأمة وتحسين جودة الموارد البشرية. بالنظر إلى أنه في عصر العولمة هذا ، أصبحت المنافسة العالمية أكثر إحكامًا بسبب التقدم السريع في العلوم والتكنولوجيا ، فإن تطوير العلوم والتكنولوجيا يمثل تحديًا في حد ذاته للمعلمين ، حيث يتعين عليهم أن يكونوا قادرين على مواكبة وتيرة تطور العلوم والتكنولوجيا. وبالتالي ، هناك حاجة إلى آلية إدارية للمعلمين لتطوير الكفاءات في مجال التعليم من أجل تحسين جودة التعليم. صياغة المشاكل التي أثيرت في هذه الدراسة هي: 1). كيف يتم التخطيط لتطوير أعضاء هيئة التدريس في ، 2). كيف هي عملية تنفيذ تطوير أعضاء هيئة التدريس في المدرسة العليا نيجري (، 3). كيفية تقييم تنفيذ تطوير أعضاء هيئة التدريس في مدرسة تستخدم هذه الدراسة نهجًا نوعيًا ، حيث يتعرف الباحث على الظواهر التي تحدث ويحافظ على طبيعة البيانات التي يشارك فيها الباحث بشكل مباشر في هذا البحث. للحصول على البيانات المتعلقة بتطوير أعضاء هيئة التدريس ، تم إجراء عمليات المراقبة والمقابلات والتوثيق. ثم يتم تحليل البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام تقليل البيانات وعرض البيانات والاستنتاج. بناءً على نتائج البحث يمكن استنتاج أن 1). يتم تحديد التخطيط لتطوير أعضاء هيئة التدريس على ثلاثة أشياء ، وهي احتياجات المدارس الدينية ، والأوقات ، ورؤية ورسالة مدرسة ، 2). تتكون عملية تطوير أعضاء هيئة التدريس في من التخطيط والمشتريات وتقييم الأنشطة ، في حين أن مرحلة تنفيذ تطوير المعلمين والعاملين في مجال التعليم هي تجميع برامج التطوير / التخطيط ، وتحديد الاحتياجات ، وتحديد الأهداف ، وتحديد البرامج ، وتحديد المبادئ. دراسة وتنفيذ البرنامج وتقييم تنفيذ البرنامج 3). يؤكد تقييم تطوير هيئة التدريس في هذه الدراسة على تقييم التعليم والتدريب (الدقلات) لأن أسلوب التطوير الذي يستخدم غالبًا هو التدريب. تشمل عملية التقييم: تنفيذ النشاط ، وتقييم فريق مشتريات النشاط ، وتقييم مديري المدارس ، وتقييمات المتابع