Dificultades y errores en matemáticas en la prueba de ingreso al cuerpo de maestros

Muchos alumnos que cursan el Grado de Maestro de Primaria no solo tienen dificultades para resolver problemas elementales, a veces estas dificultades las tienen al aplicar los algoritmos de multiplicación y división y “el profesorado ha de enseñar a sus estudiantes contenidos elementales propios de la etapa educativa para la que estos se están preparando como si fuera la primera vez que estos estudiantes los abordan” (SEIEM, 2014, p. 2)

Actitud hacia las matemáticas en futuros docentes de primaria y de secundaria

Esta investigación tiene como objetivo aportar nuevos datos sobre la actitud hacia las Matemáticas al aplicar a dos muestras, alumnos del Grado de Maestro de Primaria y alumnos del Grado de Matemáticas, la escala de Auzmendi y conocer sus resultados, obteniendo que la actitud hacia las Matemáticas en futuros maestros es de 3,099, no llegando a alcanzar 3 (actitud media) el 37,14% de hombres y el 47,75% de mujeres, y no llegando al percentil 50 de la escala de Auzmendi el 71,23% de alumnos y al percentil 25 el 43,15%. Por el contrario, en la muestra de futuros docentes de Secundaria la actitud hacia las Matemáticas es de 4,288; en hombres de 4,265 y en mujeres de 4,310, por debajo del percentil 50 está el 6,04% y por debajo del percentil 75 el 19,46%. Resultados satisfactorios en el caso de los alumnos del Grado de Matemáticas, aunque más bajo de lo deseado, mientras que preocupantes en el caso de alumnos del Grado de Maestro de Primaria, debido a su papel de futuros docentes de alumnos de los primeros niveles de la enseñanza obligatoria. Por último, estos resultados son contrastados con otras investigaciones anteriores.The aim of this study is to provide new data regarding student anxiety towards Mathematics by applying the Auzmendi scale to two samples: third level students of Elementary Education and third level students of Mathematical Science. The results show that the attitude towards Mathematics in future primary school teacher participants is 3.099: 37.14% of the males and 47.75% of the females do not reach 3, which is the mean score; 71.23% of the students do not reach the fiftieth percentile; and 43.15% do not reach the twenty-fifth percentile. On the other hand, the attitude of future secondary school teacher participants is 4.288: the score for males is 4.265 and for females 4.310. 6.04% are under the fiftieth percentile and 19.46% under the seventy-fifth percentile. The results of the students of Mathematics, though satisfactory, were lower than desirable whereas those of the students of Primary Education were worrying considering their role as teachers of those students at the first levels of compulsory education. Lastly, the results are contrasted with those from previous research.Educació

¿Aritmética elemental o Geometría elemental? Un estudio en futuros maestros

Mathematical knowledge tests in the PrimaryEducation Degree are necessary atthe start of the subject Mathematics andits Didactics. The Indispensable Knowledgeand Skills Test for students of 6th ofPrimary in the Region of Madrid has beenchosen and the arithmetics and geometryproblems from 2011 and 2014 selected,giving them to the degree students duringacademic years from 11/12 to 14/15. Outof the 390 subjects the sample consist of,in two of the years analyzed the studentsobtain marks above 50 % in elementaryarithmetics. The highest mark in elementarygeometry is 38 %. This indicates thatthe students’ elementary mathematicsknowledge is poor or, given it was evergood, students have lost it.Las pruebas de conocimientos matemáticos elementales en el Grado de Maestro de Primaria son necesarias al inicio de las asignaturas de Matemáticas y su didáctica. Se ha elegido la Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) para los alumnos de 6.º de Primaria de la Comunidad de Madrid y se han seleccionado los problemas de Aritmética y Geometría de las pruebas de 2011 a 2014 aplicándolas a los futuros maestros en los cursos 11/12 al 14/15. De los 390 alumnos que constituyen la muestra en dos cursos los alumnos obtiene resultados positivos por  encima del 50 % en Aritmética elemental, y el mayor porcentaje de aciertos en Geometríaelemental es del 38 %, lo que nos indica que las matemáticas elementales no las tienen aprehendidas y si lo fueron, las tienen olvidadas

Future Teachers in school Mathematics: A necessary study

Para conocer el nivel de matemáticas escolares que tienen los futuros maestros de primaria, se ha aplicado a una muestra de 197 alumnos de 2.º, 3.º y 4.º del Grado de Maestro de Primaria dos pruebas estandarizadas de matemáticas escolares y un cuestionario de actitud hacia las matemáticas, resultando que en una obtienen una media de notable mientras que en la otra suspenden, comprobando que obtienen mejores resultados hombres que mujeres y que conforme van pasando de curso, mejoran. Tomada una submuestra de alumnos de 2.º y comparando los resultados a principio de curso y a los seis meses, se obtiene mejor puntuación la segunda vez. Los alumnos muestran mejor preparación en contenidos escolares numéricos que en medida y geometría, siendo positiva su actitud hacia las matemáticas y el ítem “Me provoca una gran satisfacción el llegar a resolver problemas de matemáticas” como el más valorado.In order to know pre-service Primary School teachers' level of school mathematics, 197 students in the 2nd, 3rd and 4th year of the Primary School degree have been given two standardized tests in school Mathematics and one questionnaire about their attitude towards Mathematics. The results show that they got an average mark of B in one of the test but failed the other one. Men got better marks than women and the results are better in the higher courses. Focusing on the 2nd course students, we have compared results at the beginning of the course and 6 months later noting that their results improved. Students showed better knowledge about numerical contents than measurement and geometry. Their attitude towards Mathematics is positive and the item “Resolving Mathematical Problems produce me a great satisfaction” is the most valued.Universidad de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo FORCE (HUM386

The mathematical competence test of year 6 in primary education school as a placement test for future teachers

Las pruebas de diagnóstico son necesarias para determinar la competencia matemática de los estudiantes que acceden a los grados de maestro. A tal fin se toma una muestra de alumnos del GMP del curso 17/18 a los que se les pasa la prueba de competencia matemática de 6.º de Primaria. De los 32 ítems de la prueba seis no se superan, la media de la muestra de 233 participantes es de 6,43 sobre diez, obteniendo por bloques de contenidos: incertidumbre (6,90), números (6,81), medida (6,07) y geometría (5,74), siendo uno de cada cinco estudiantes quien no llega a alcanzar el 5. Esta prueba, de haber sido oficial, establecida por ley como está en Cataluña, con la Prueba de Aptitud Personal, habría significado que un 20 % de estudiantes habrían sido declarados No Aptos para realizar los estudios que acceden al Grado de Maestro.Placement tests are necessary to determine teacher students’ mathematical competence. To this extent, a sample of students from academic year 17/18 were asked to complete the mathematical competence test which Primary Education students in Year 6 have to take. Of the 32 items in the test, six were not passed and the arithmetic mean obtained by the 233 participants was 6,43 out of 10. The different content blocks tested obtained the following arithmetic means: uncertainty (6,90), numbers (6,81), measurement (6,07) and geometry (5,74). Besides, one in five students obtained marks below 5. If this test had been official, as is the case in Catalonia for students who want to study teaching degrees, 20 % of them could not have got access.Educació

Liking and Usefulness of Mathematics in Primary Education Teacher Training

Para conocer si a los estudiantes universitarios del Grado en Educación Primaria les agradan las matemáticas y las consideran útiles, realizamos un estudio donde se profundiza en dichas nociones. Para ello, se aplicó un cuestionario de agrado y otro de utilidad a una muestra de 976 estudiantes de segundo, tercero y cuarto curso, a lo largo de cinco cursos académicos. Los resultados muestran que agrado está por debajo de la puntuación neutral y utilidad la supera ligeramente. Además, destaca que a los hombres les agradan las matemáticas más que a las mujeres, aunque ambos las consideran útiles por igual.In order to know whether university students doing a Primary Teachers Training Degree like mathematics and consider them useful, 976 students from the second, third and fourth years were asked to complete a Liking and a Usefulness questionnaire across five academic years. The values obtained for the Liking questionnaire are below the neutral value while results for the Usefulness questionnaire are slightly higher, men like mathematics more than women do and both find them equally useful