Hàbits i percepció del son dels estudiants de l'assignatura de Fisiologia i fisiopatologia I del grau de Farmàcia

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524Molts estudis han demostrat que els adolescents no dormen suficient i que aquest fet pot causar un rendiment acadèmic baix. Una de les causes de la falta de son és anar a dormir tard, així com també l’exposició a l’ordinador en hores tardanes. La falta de son, a més, produeix una discrepància horària entre l’hora central del son dels dies laborables i la dels festius (jetlag social). En aquest treball s’han estudiat els hàbits de son dels estudiants de segon curs del Grau de Farmàcia, així com la seva percepció sobre la necessitat de dormir, tant en període acadèmic com en període no lectiu. L’enquesta va ser realitzada sense avís previ a la classe dedicada al son, dins de l’assignatura de Fisiologia i Fisiopatologia I, i va ser contestada de manera voluntària i anònima. Es va obtenir una mostra de 180 estudiants. Se’ls hi va demanar els horaris de son i la percepció de falta de son durant els dies laborables i festius, així com les hores davant de l’ordinador abans d’anar a dormir. També se’ls hi va passar un test de matutinitat-vespertinitat per l’estudi del cronotip. Els resultats indiquen que independentment del nombre d’hores de son, un 49% dels estudiants dormen els dies festius entre 1 i 3 hores més, mentre que un 6% ho fa més de 3 hores. Pel que fa a la quantificació a les hores de jetlag social, un 28% mostra una diferència d’’entre 1 i 2 hores, i un 2,5% més de 2 hores. Un 44% dels estudiants està entre 1-3 hores davant de l’ordinador abans d’anar a dormir i un 6,3% més de 3 hores. Els alumnes perceben que els dies laborables els hi manca més d’un hora de son en un 33% dels casos, percentatge que baixa a un 20% en període no lectiu. Atès que la falta de son i el jetlag social s’han associat a un rendiment acadèmic baix i a risc més elevat de patir alteracions metabòliques, és important, a partir del treball sobre dades pròpies de l’alumnat en facultats de ciències de la salut, incidir en la necessitat d'uns bons hàbits de son

Anàlisi de les metodologies docents i habilitats dels estudiants durant el primer cicle de la llicenciatura de Farmàcia

La integració en el sistema universitari europeu i la implantació dels ECTS suposa un repte tant per als alumnes com per als professors, ja que implica un canvi en la metodologia utilitzada en els processos d"ensenyament-aprenentatge. El Grup d"Innovació Docent Ensenyar a Aprendre Fisiologia, de la UB es va plantejar que abans de la implantació del nou sistema, calia un coneixement objectiu de l"estat actual de les metodologies emprades en els processos d"ensenyament- aprenentatge, i de la utilització real que els alumnes en fan d"aquestes metodologies per tal de contribuir a la reflexió per a l"inici del procés de implantació del nou sistema. Així doncs, mostrem en aquest article els resultats d"un projecte de recerca en docència (REDICE-04) en què, basant-nos en enquestes, vam poder copsar l"opinió dels alumnes sobre els mètodes docents actuals, i conèixer la metodologia d"aprenentatge emprada pels alumnes que cursen el primer cicle de l"ensenyament de Farmàcia

El compromís de l'estudiant davan del seu procés d'aprenentatge. 'Compromís per aprendre'

Per afavorir que els estudiants siguin responsables del seu aprenentatge i augmentar el seu grau de compromís, a l'assignatura de Fisiologia i Fisiopatologia I (Grau de Farmàcia) s'han realitzat enquestes als estudiants. El grau de compromís expressat pels estudiants s'ha relacionat amb indicadors qualitatius com ara les qualificacions obtingudes. Els resultats indiquen que la implicació dels estudiants és encara força baixa i per tant es conclou que cal estimular encara més la seva participació i el seu compromís

El compromís de l’estudiant com a estratègia per a la millora de l’aprenentatge en l’assignatura de Fisiologia i Fisiopatologia I

Per a què el procés d’aprenentatge en educació superior es doni de forma activa, cal la implicació tant de professors com d’alumnes. El professorat universitari, apart de les tasques docents tradicionals, planifica tota una sèrie d’activitats per afavorir la interpretació de la informació per part de l’alumne i la generació del coneixement. Tot i això, si es pretén que els alumnes adquireixin determinades actituds i coneixements, cal fer èmfasi sobre el què es vol que facin. Així, aquest treball té com a objectiu general afavorir, a través de la reflexió, que els estudiants a l’assignatura de Fisiologia i Fisiopatologia I (Grau de Farmàcia) es responsabilitzin del seu aprenentatge i potenciar el seu grau de compromís del que cal i s’espera que facin. Per assolir aquest objectiu, s’han realitzat enquestes (grau de compromís) als estudiants a l’inici i al final de curs. Els resultats obtinguts amb l’anàlisi del grau de compromís expressat pels estudiants, s’han relacionat amb les qualificacions obtingudes en les diferents activitats plantejades durant el curs i amb l’avaluació final. L’anàlisi final, indica que la implicació dels estudiants és encara força baixa i per tant es conclou que cal estimular encara més la seva participació i el seu compromís.Programa de Millora i Innovació Docent, UB, 2014PID-UB/011.Grup d’Innovació Docent “Ensenyar a aprendre Fisiologia (GIDCUB-11/EAF) Grup d’Innovació Docent “Alternatives metodològiques en Fisiologia i Fisiopatologia” GIDCUB-11/MFF Grup d’Innovació Docent “Unitat de Laboratoris Docents” GIDCUB-11/UL

Identification of Leishmania infantum Epidemiology, Drug Resistance and Pathogenicity Biomarkers with Nanopore Sequencing

The emergence of drug-resistant strains of the parasite Leishmania infantum infecting dogs and humans represents an increasing threat. L. infantum genomes are complex and unstable with extensive structural variations, ranging from aneuploidies to multiple copy number variations (CNVs). These CNVs have recently been validated as biomarkers of Leishmania concerning virulence, tissue tropism, and drug resistance. As a proof-of-concept to develop a novel diagnosis platform (LeishGenApp), four L. infantum samples from humans and dogs were nanopore sequenced. Samples were epidemiologically typed within the Mediterranean L. infantum group, identifying members of the JCP5 and non-JCP5 subgroups, using the conserved region (CR) of the maxicircle kinetoplast. Aneuploidies were frequent and heterogenous between samples, yet only chromosome 31 tetrasomy was common between all the samples. A high frequency of aneuploidies was observed for samples with long passage history (MHOM/TN/80/IPT-1), whereas fewer were detected for samples maintained in vivo (MCRI/ES/2006/CATB033). Twenty-two genes were studied to generate a genetic pharmacoresistance profile against miltefosine, allopurinol, trivalent antimonials, amphotericin, and paromomycin. MHOM/TN/80/IPT-1 and MCRI/ES/2006/CATB033 displayed a genetic profile with potential resistance against miltefosine and allopurinol. Meanwhile, MHOM/ES/2016/CATB101 and LCAN/ES/2020/CATB102 were identified as potentially resistant against paromomycin. All four samples displayed a genetic profile for resistance against trivalent antimonials. Overall, this proof-of-concept revealed the potential of nanopore sequencing and LeishGenApp for the determination of epidemiological, drug resistance, and pathogenicity biomarkers in L. infantum. Keywords: Leishmania infantum; leishmaniosis; drug resistance; treatment; nanopore sequencing; copy number variation; aneuploidy; maxicircle; LeishGenAp

Avaluació de l'actuació docent a la pràctica del "Potencial d'acció" de l'assignatura de Fisiologia i Fisiopatologia I del grau de Farmàcia

Podeu consultar la Vuitena trobada de professorat de Ciències de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/66524En los últimos años, la implantación de la evaluación continua en las enseñanzas de Grado ha implicado la utilización de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la docencia. Sin embargo, hay que reflexionar y valorar si los resultados del aprendizaje de los estudiantes obtenidos mediante estas tecnologías son mejores que los obtenidos con metodologías tradicionales. De esta manera, en la asignatura de Fisiología y Fisiopatología I del Grado de Farmacia, el curso 2009-10 se planificó la realización de la práctica de simulación del potencial de acción a través del Campus Virtual (CV). Para alcanzar los objetivos de aprendizaje, los estudiantes tenían a su disposición en el CV el programa de simulación, junto con el guión de la práctica y una serie de ejercicios para resolver. Los resultados obtenidos en la evaluación de la práctica no fueron muy satisfactorios, por lo que el curso 2013-14 se complementó la práctica con un seminario y la evaluación se realizó de forma presencial. Sin embargo, los resultados no mejoraron. Por esta razón, el curso 2014-15, se ha vuelto a realizar la práctica de forma presencial utilizando el mismo programa de simulación y guión de prácticas. La variable modificada ha sido la realización de la práctica en el laboratorio con un profesor y en sesiones con un número reducido de estudiantes (10 como máximo). Al final de las prácticas, se ha evaluado el aprendizaje de los estudiantes mediante una prueba escrita tal y como se llevó a cabo en cursos anteriores. La prueba consiste en preguntas test (V/F) y una pregunta de extensión limitada. Para valorar cuál de las dos metodologías permite un mejor aprendizaje de los estudiantes, se han comparado las calificaciones obtenidas en los cursos 2013-14 y 2014-15. Los resultados ponen de manifiesto de manera significativa que la reorientación hacia una estrategia didáctica en grupos reducidos, ha permitido dirigir y tutorizar al estudiante hacia un mejor aprendizaje

La innovación como competencia docente en la universidad: innovación orientada a la mejora de aprendizaje.

En este trabajo valoramos la competencia de innovación docente del profesorado universitario como medio para mejorar la calidad de la docencia y conseguir un mejor aprendizaje de los estudiantes. Esta competencia es una de las seis definidas como relevantes, y considerada como una competencia significativa por el Grupo Interuniversitario de Formación Docente (GIFD), y por el grupo de expertos externos. La validación de estas competencias se realizó a partir de los datos recogidos en encuestas dirigidas al profesorado y a los estudiantes de las universidades españolas. La doble visión proporcionada por los profesores y los estudiantes sirvió para redefinir mejor las dimensiones de cada competencia y los indicadores correspondientes a cada dimensión. Estos indicadores se organizaron por niveles, y se propusieron evidencias para poder valorar el nivel competencial del profesorado. Esta valoración puede ayudar a promover la mejora profesional del profesorado a través de programas de formación docente basado en competencias, redundando en una mejora de su actuación en el aula, y por tanto, del aprendizaje de los estudiantes. Puede servir, además, como sistema de soporte para evaluar la calidad de la docencia en los procesos de acreditación del profesorado de las agencias de calidad universitaria, autonómica y estatal

Mycobacteria emulsified in olive oil-in-water trigger a robust immune response in bladder cancer treatment

The hydrophobic composition of mycobacterial cell walls leads to the formation of clumps when attempting to resuspend mycobacteria in aqueous solutions. Such aggregation may interfere in the mycobacteria-host cells interaction and, consequently, influence their antitumor effect. To improve the immunotherapeutic activity of Mycobacterium brumae, we designed different emulsions and demonstrated their efficacy. The best formulation was initially selected based on homogeneity and stability. Both olive oil (OO)- and mineral oil-in-water emulsions better preserved the mycobacteria viability and provided higher disaggregation rates compared to the others. But, among both emulsions, the OO emulsion increased the mycobacteria capacity to induce cytokines' production in bladder tumor cell cultures. The OO-mycobacteria emulsion properties: less hydrophobic, lower pH, more neutralized zeta potential, and increased affinity to fibronectin than non-emulsified mycobacteria, indicated favorable conditions for reaching the bladder epithelium in vivo. Finally, intravesical OO-M. brumae-treated mice showed a significantly higher systemic immune response, together with a trend toward increased tumor-bearing mouse survival rates compared to the rest of the treated mice. The physicochemical characteristics and the induction of a robust immune response in vitro and in vivo highlight the potential of the OO emulsion as a good delivery vehicle for the mycobacterial treatment of bladder cancer