Programa de formação continuada de educadores, parâmetros em ação no estado de Mato Grosso do Sul: um estudo do pretendido e do alcançado

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.O atual contexto mundial de mudanças aceleradas, têm depositado na educação um papel de suma importância frente às exigências presentes neste novo cenário. É crença geral que para cumprir este papel uma das principais medidas a serem adotadas é a formação continuada dos profissionais da educação

O desenvolvimento profissional docente e o PIBID: influências do programa desvelada por seus egressos

O presente texto tem como objetivo identificar os contributos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), resultante de uma investigação do subprojeto PIBID, desenvolvido com onze egressos do curso de Pedagogia/UEMS/Unidade Campo Grande. Os sujeitos da pesquisa participaram do Subprojeto PIBID: Ateliês formativos e professores alfabetizadores: construindo práticas eficazes, voltado aos anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas conveniadas de Campo Grande - MS. A proposta do subprojeto é que os bolsistas construam atividades diferenciadas para trabalhar com estudantes de 1º a 3º anos com dificuldades de aprendizagem. Para levantar as questões sobre a influência do PIBID na prática docente e no desenvolvimento profissional dos egressos, nos orientamos com questionário com perguntas abertas sobre a participação no PIBID e as formas de ação do programa para seu desenvolvimento profissional docente, levantando também as práticas em alfabetização utilizadas dentro dos ateliês. A análise das narrativas mostram que, de modo geral, os egressos avaliam positivamente a participação no PIBID e atribuem ao programa aprendizagens significativas da profissão docente, apontando-o como relevante para sua formação. As atividades do programa foram citadas como oportunidade de ligar conhecimentos teóricos da graduação com a prática nas escolas. Desse modo, os egressos consideram que a participação no programa contribui para a aprendizagem da docência e para a elevação da qualidade da formação inicial, ajudando-os também em sua prática como professores iniciantes. Além do fato levantado de que dez dos onze egressos do programa estão trabalhando como docentes, atendendo assim os principais objetivos do PIBID

A construção da docência no ensino superior: da formação inicial à continuada do professor do curso de direito

Ao bacharel em Direito, que tome a docência como profissão, surge à necessidade da aquisição de conhecimentos específicos, que o capacite pedagogicamente para a profissão suas especificidades. Assim, a presente pesquisa tem por objetivo investigar a formação inicial e continuada dos professores do curso de Direito, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de Paranaíba. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, na abordagem da História de Vida, na modalidade pesquisa narrativa ou (auto)biográfica. O lugar da pesquisa foi a UEMS/Paranaíba, que abriga o curso de Direito, e os sujeitos da pesquisa os professores que exercem a atividade docente na área jurídica da Instituição. Como instrumento de coleta dos dados utilizou-se os questionários e narrativas autobiográficas, e a análise dos dados permitiu o entendimento aprofundado da formação inicial e continuada dos professores investigado

A ALFABETIZAÇÃO DISCUTIDA SOB O VIÉS DO PIBID: PRÁTICAS DAS EGRESSAS DO SUBPROJETO PEDAGOGIA-UEMS CAMPO GRANDE

The issue of failure in literacy in the Brazilian school worries and generates several studies in the area. This article discusses the issue of literacy within the Institutional Scholarship Initiative Program - Pibid, among the graduates of the Pedagogy Course of the State University of Mato Grosso do Sul in Campo Grande. The focus is the practices worked with students from first to third year of elementary education in the literacy phase, raised from the application of a questionnaire sent to ten Pibid graduates. Participants, all women and beginner teachers, pointed out that they worked with play activities, games and dynamics, such as a line of letters, mobile alphabet, and book produced with stories created by the students. The students report that the students and that received very well the activities, as beginning teachers, they use the knowledge about literacy produced during their participation in the Pibid when reflecting on their pedagogical practices. It was evidence that the Pibid configured as a formative space, giving participants the opportunity to articulate theory and practice and to develop an investigative attitude about teaching practices. Recebido em: 25/08/2015.Aprovado em: 24/02/2017.A questão do fracasso na alfabetização na escola brasileira preocupa e gera diversos estudos na área. Este artigo discute a questão da alfabetização no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - Pibid, entre os egressos do subprojeto do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul em Campo Grande. O enfoque são as práticas que foram trabalhadas com estudantes do 1º ao 3º ano do ensino fundamental em fase de alfabetização, levantadas a partir da aplicação de questionário enviado a dez egressas do Pibid. As participantes, todas mulheres e professoras iniciantes, apontaram que trabalhavam com atividades lúdicas, jogos e dinâmicas, como varal de letras, alfabeto móvel e confecção de livro com histórias criadas pelos alunos. As egressas relatam que as atividades eram bem recebidas pelos alunos e que, como professoras iniciantes, utilizam os conhecimentos sobre a alfabetização produzidos durante sua participação no Pibid ao refletirem sobre suas práticas pedagógicas. Ficou evidenciado que o Pibid se configura como um espaço formativo, proporcionando aos participantes oportunidade de articular teoria e prática e desenvolver uma atitude investigativa sobre as práticas docentes. Recebido em: 25/08/2015.Aprovado em: 24/02/2017

INTER - RELAÇÃO ENTRE A PARÁBOLA DO SEMEADOR E A PROFISSÃO DE EDUCADOR

This article presents the results of a survey that is being developed in the Professional Masters Program in Education at the State University of Mato Grosso do Sul, and performs an analogy between the Parable of the Sower and the profession of educator. That parable has a metaphorical language and was chosen to establish a relationship with the teacher education currently held in our schools. Thinking about the fruits that could be harvested, we opted search how is the organization of continuous training of teachers of the schools in the City Full Time Network Campo Grande, Mato Grosso do Sul, research locus. This article will bring a part of the story of the experiment performed in this institution, as it is considered a model for continuing education of teachers working in it. The research is ongoing and in this article we present data gathered, as well as reports of methodological approach, whose approach is qualitative with accounts of life histories, with the narrative of the participants of continuing education teachers seeking to understand the importance of this training for the development of teaching practices of these professionals. Is divided into topics, starting with the characterization of the imposition and continued training on, passing through the methodology being used in research, data analysis, reflection on the data collected until we get to harvest. The continuing education of teachers in the Schools Full time is essential for improving the quality of teaching practice in the educational process of the students.Este artículo presenta los resultados de una encuesta que se está desarrollando en el Programa de Maestría Profesional en Educación en la Universidad de Estado de Mato Grosso do Sul , y realiza una analogía entre la parábola del sembrador y de la profesión de educador. Esa parábola tiene un lenguaje metafórico y fue elegido para establecer una relación con la formación del profesorado que actualmente ocupa en nuestras escuelas. Pensando en los frutos que se podrían cosechar , optamos Buscar ¿Como está la organización de la formación continua de los profesores de las escuelas de la Ciudad de Tiempo completo de la red Campo Grande , Mato Grosso do Sul , locus de investigación. Este artículo le traerá una parte de la historia del experimento llevado a cabo en esta institución, ya que se considera un modelo para la educación continua de los profesores que trabajan en ella. La investigación está en curso y en este artículo te presentamos los datos recogidos , así como los informes de enfoque metodológico , cuyo enfoque es cualitativo de relatos de historias de vida , con la narrativa de los participantes de los maestros de educación continua que buscan entender la importancia de esta formación para el desarrollo de las prácticas de enseñanza de estos profesionales. Está dividido en temas , comenzando con la caracterización de la imposición y la formación continuada en adelante, pasando a través de la metodología utilizada en la investigación , análisis de datos , la reflexión sobre los datos recogidos hasta llegar a la cosecha. La formación continua de los docentes en el momento Escuelas completa es esencial para mejorar la calidad de la práctica docente en el proceso educativo de los alumnos.O presente artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa que está sendo desenvolvida no Programa Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, e realiza uma analogia entre a Parábola do Semeador e a Profissão de Educador. A referida parábola tem uma linguagem metafórica e foi escolhida para estabelecer uma relação com a formação docente realizada atualmente em nossas escolas. Pensando nos frutos que poderiam ser colhidos, optamos em pesquisar como se dá a organização da formação continuada dos professores de uma das Escolas em Tempo Integral da Rede Municipal de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, lócus da pesquisa. Traremos neste artigo uma parte do relato da experiência realizada nesta instituição, já que é considerado um modelo para formação continuada dos professores que nela atuam. A pesquisa encontra-se em andamento e neste artigo apresentaremos dados já coletados, como também relatos do percurso metodológico, cuja abordagem é qualitativa com relatos de histórias de vida, com a narrativa dos professores participantes das formações continuadas, buscando compreender a importância desta formação para o desenvolvimento das práticas pedagógicas destes profissionais. Está dividido em tópicos, iniciando com a caracterização da instituição e da formação continuada realizada, perpassando pela metodologia que está sendo utilizada na pesquisa, análise dos dados, reflexão acerca dos dados coletados até chegarmos à colheita. A formação continuada de professores das Escolas em Tempo Integral é imprescindível para melhoria da qualidade da prática pedagógica no processo de ensino dos alunos

DIÁLOGOS HERMENÊUTICOS E NARRATIVAS AUTOPOIÉTICAS SOBRE O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE NO/DO INÍCIO DA DOCÊNCIA

A presente dissertação intitulada Diálogos hermenêuticos e narrativas autopoiéticas sobre o desenvolvimento profissional docente no/do início da docência tem por objetivo compreender a atuação dos professores na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, egressos dos cursos de Pedagogia da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) e que participam do projeto de pesquisa interinstitucional Eu tô voltando prá casa: narrativas sobre a formação e desenvolvimento profissional de alunos egressos do curso de Pedagogia, iniciantes na docência

Vozes reveladas e reveladoras nas narrativas sobre a formação do professor alfabetizador no PIBID

O presente trabalho investiga os percursos vivenciados no subprojeto desenvolvido no curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS, Ateliês formativos de professores alfabetizadores: construindo práticas eficazes, inserido no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID. O objetivo do projeto é contribuir para o aperfeiçoamento da prática docente dos futuros professores, construindo práticas alfabetizadoras significativas para todos os participantes deste trabalho. Participam do projeto dez acadêmicos bolsistas que acompanham professores dos primeiros anos do Ensino fundamental (1ºs. e 2ºs. anos), em uma escola da rede pública cujo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB indicou um baixo desempenho. Constatamos que os acadêmicos bolsistas, por se encontrarem realizando a formação inicial, também se beneficiam do processo formativo realizado no subprojeto, o que lhes permite viverem processos diferenciados de formação. A participação no PIBID corrobora com a integração do acadêmico bolsista no espaço escolar. Palavras-chave: PIBID. Alfabetização. Narrativas Autobiográficas

No quintal do PIBID, os achadouros docentes: casos de ensino, narrativas formativas e desenvolvimento profissional

The article aims to bring to debate the interfaces between teaching cases and formative narratives, taking as object of analysis the actions developed in a subproject of the Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência [Teaching Initiation Scholarship Program] (Pibid), within the scope of the Pedagogy course at the Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul. As methodological procedures, having the biographical method as theoretical reference, a bibliographic survey of the production on Pibid, narrative research and teaching cases was carried out, in addition to the analysis of reports produced by participants of the subproject in the period from 2011 to 2017 and the production of a teaching case based on observations of the classes of a beginning teacher graduated from Pibid and interviews with the teacher and the manager of the school where she worked. The results showed that the teaching cases are located, methodologically, in the field of formative narratives, life stories, memorials, autobiographical narratives and other devices linked to narrative research and the biographical method. We conclude that the use of teaching cases in the referred subproject provided the participants of Pibid with a reflection on the teaching practices, the school space and the conceptions about teaching, learning and teaching profession, qualifying the initial training and enhancing the institution of literacy practices based on social use of reading and writing and playfulness.El artículo tiene como objetivo traer al debate las interfaces entre los casos de enseñanza y las narrativas formativas, teniendo como objeto de análisis las acciones desarrolladas en un subproyecto del Programa de Bolsa de Iniciação à Docência [Programa de beca a la iniciación à docencia] (Pibid), en el ámbito del curso de Pedagogía de la Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Como procedimientos metodológicos, teniendo como referencia teórica el método biográfico, se realizó un levantamiento bibliográfico de la producción sobre el Pibid, la investigación narrativa y los casos de enseñanza, además del análisis de los informes elaborados por los participantes del subproyecto en el periodo de 2011 a 2017 y la producción de un caso docente a partir de las observaciones de las clases de una maestra principiante egresada del Pibid y entrevistas con la maestra y la dirección de la escuela donde trabajaba. Los resultados mostraron que los casos de enseñanza se encuentran, metodológicamente, en el campo de narrativas formativas, historias de vidas, memoriales, narrativas autobiográficas y otros dispositivos vinculados a la investigación narrativa y al método biográfico. Se concluye que la utilización de casos de enseñanza en el referido subproyecto brindó a los participantes del Pibid una reflexión sobre las prácticas docentes, el espacio escolar y las concepciones sobre la docencia, aprendizaje y profesión docente, calificando la formación inicial y potenciando la institución de las prácticas de alfabetización basado en el uso social de la lectura y la escritura y en la ludicidad.O artigo objetiva trazer ao debate as interfaces entre os casos de ensino e as narrativas formativas, tomando como objeto de análise as ações desenvolvidas em um subprojeto do Programa de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), no âmbito do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. Como procedimentos metodológicos, tendo como referencial teórico o método biográfico, foi realizado um levantamento bibliográfico da produção sobre o Pibid, a pesquisa narrativa e os casos de ensino, além da análise de relatórios produzidos por participantes do subprojeto no período de 2011 a 2017 e a produção de um caso de ensino a partir de observações das aulas de uma professora iniciante egressa do Pibid e entrevistas à professora e à gestora da escola em que atuava. Os resultados apontaram que os casos de ensino se situam, metodologicamente, no campo das narrativas formativas, histórias de vida, memoriais, narrativas autobiográficas e outros dispositivos ligados à pesquisa narrativa e ao método biográfico. Concluímos que a utilização de casos de ensino no referido subprojeto propiciou aos participantes do Pibid a reflexão sobre as práticas docentes, o espaço escolar e as concepções sobre ensino, aprendizagem e profissão docente, qualificando a formação inicial e potencializando a instituição de práticas alfabetizadoras pautadas no uso social da leitura e da escrita e na ludicidade