El Aprendizaje Móvil en Educación Superior: Una Experiencia desde la Formación de Ingenieros

This article presents the results of a research project performed at the Faculty of Engineering and Basic Sciences of the Fundación Universitaria Los Libertadores, Bogotá., whose objective was to describe the effects and experiences of incorporating the GeoGebra “Graphing Calculator” app on learning the notion of limit from the integration of mobile devices in the classroom. A sequential explanatory design was used in order to judge the hypothesis linking a positive influence of the use of smartphones and tablets and academic performance. In the quantitative stage, an experimental design of four Solomon groups was carried out and during the qualitative stage, an attitudinal test was applied and semi-structured interviews were carried out with students who participated in the treatment with the mobile application. The results obtained in the postest by the experimental groups surpassed those obtained by the control groups that participated in an intervention based on traditional teaching resources. The students who received the experimental treatment showed greater interest and motivation for learning about the topic addressed, so it can be inferred that the integration of mobile devices in the classroom promotes other innovative ways of learning calculus.Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación desarrollado en la Facultad de Ingeniería y Ciencias Básicas de la Fundación Universitaria Los Libertadores, Bogotá. cuyo objetivo fue describir los efectos y las experiencias de la incorporación de la aplicación “Calculadora Gráfica” de GeoGebra sobre el aprendizaje de la noción de límite a partir de la integración de dispositivos móviles al aula de clase. Se empleó un diseño explicativo secuencial con el ánimo de validar la hipótesis relacionada con una influencia positiva del aprovechamiento de teléfonos inteligentes y tabletas en el desempeño académico. En la etapa cuantitativa se realizó un diseño experimental de cuatro grupos de Solomon y durante la etapa cualitativa se aplicó un test actitudinal y se desarrollaron entrevistas semiestructuradas con estudiantes que participaron del tratamiento con la aplicación móvil. Los resultados obtenidos en el postest por los grupos experimentales superaron a los obtenidos por los grupos control que participaron de una intervención mediada por recursos didácticos tradicionales. Los estudiantes que recibieron el tratamiento experimental demostraron mayor interés y motivación por el aprendizaje del tema abordado, por lo que se puede inferir que la integración de dispositivos móviles en el aula promueve otras formas innovadoras de aprender cálculo

Effects of quark family nonuniversality in su(3)c su(4)l u(1)x models

La cancelación de anomalías entre las familias de fermiones en la extensión SU(3)c SU(4)L U(1)X del Modelo Estándar (SM) requiere que una generación de quarks transforme de manera diferente a las otras dos bajo el grupo gauge, lo cual da lugar a Corrientes Neutras que Cambian Sabor (FCNC) a nivel árbol. Como una familia de quarks transforma diferentemente, existen tres posibles asignaciones de autoestados gauge en autoestados de masa y las implicaciones fenomenológicas del modelo dependerán de cuál asignación se elija. En este trabajo, usando datos de precisión electrodébil a la escala de la masa del bosón Z del SM, considerando violación de paridad atómica y datos experimentales de la mezcla de mesones neutros, se examinan los modelos de tres familias sin cargas eléctricas exóticas basados en la simetría SU(3)c SU(4)L U(1)X. Se estudian los efectos de la no universalidad de familias de quarks sobre las cotas al ángulo de mezcla entre las corrientes neutras presentes en los modelos estudiados y sobre las escalas de masa de los nuevos bosones de gauge predichos por la teoría. Para que las cotas inferiores sobre esas escalas de masas sean tan bajas como sea posible, la tercera familia de quarks debe transformar diferentemente bajo SU(4)L U(1)X. / Abstract Flavour changing neutral currents arise in the SU(3)c SU(4)L U(1)X extension of the standard model because anomaly cancellation among the fermion families requires one generation of quarks to transform differently from the other two under the gauge group. In the weak basis the distinction between quark families is meaningless. However, in the mass eigenstates basis, the Cabibbo-Kobayashi-Maskawa mixing matrix motivates us to classify left-handed quarks in families. In this sense there are, in principle, three different assignments of quark weak eigenstates into mass eigenstates. In this work, by using measurements at the Z-pole, atomic parity violation data and experimental input from neutral meson mixing, we examine two different models without exotic electric charges based on the 3-4-1 symmetry, and address the effects of quark family nonuniversality on the bounds on the mixing angle between two of the neutral currents present in the models and on the mass scales MZ2 and MZ3 of the new neutral gauge bosons predicted by the theory. The heaviest family of quarks must transform differently in order to keep lower bounds on MZ2 and MZ3 as low as possible without violating experimental constraints.Director: Luis Alberto Sánchez DuqueMaestrí

Mobile learning in higher education: an experience from Engineering Education

Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación desarrollado en la Facultad de Ingeniería y Ciencias Básicas de la Fundación Universitaria Los Libertadores (Bogotá, Colombia). Este tuvo como objetivo describir los efectos y las experiencias de la incorporación de la aplicación Calculadora Gráfica de GeoGebra durante el aprendizaje de la noción de límite a partir de la integración de dispositivos móviles al aula de clase. Se empleó un diseño explicativo secuencial con el ánimo de validar la hipótesis relacionada con una influencia positiva del aprovechamiento de teléfonos inteligentes y tabletas en el desempeño académico. En la etapa cuantitativa se realizó un diseño experimental de cuatro grupos de Solomon y durante la etapa cualitativa se aplicó un test actitudinal y se desarrollaron entrevistas semiestructuradas con estudiantes que participaron del tratamiento con la aplicación móvil. Los resultados obtenidos en el postest por los grupos experimentales superaron a los obtenidos por los grupos control que participaron de una intervención mediada por recursos didácticos tradicionales. Los estudiantes que recibieron el tratamiento experimental demostraron mayor interés y motivación por el aprendizaje del tema abordado, por lo que se puede inferir que la integración de dispositivos móviles en el aula promueve formas innovadoras de aprender cálculo.This article presents the results of a research project performed at the Faculty of Engineering and Basic Sciences of the Fundación Universitaria Los Libertadores (Bogotá, Colombia), whose objective was to describe the effects and experiences of incorporating the GeoGebra Graphing Calculator app on learning the notion of limit from the integration of mobile devices in the classroom. A sequential explanatory design was used in order to judge the hypothesis linking a positive influence of the use of smartphones and tablets and academic performance. In the quantitative stage, an experimental design of four Solomon groups was carried out and during the qualitative stage, an attitudinal test was applied and semi-structured interviews were carried out with students who participated in the treatment with the mobile application. The results obtained in the postest by the experimental groups surpassed those obtained by the control groups that participated in an intervention based on traditional teaching resources. The students who received the experimental treatment showed greater interest and motivation for learning about the topic addressed, so it can be inferred that the integration of mobile devices in the classroom promotes other innovative ways of learning calculus.No encontrada su clasificaciónGrupo de Investigación en Diseño, Análisis y Desarrollo de Sistemas de Ingeniería -GIDA