67 research outputs found
AN INVESTIGATION OF EFFECT OF COMMUNICATION SKILLS OF CHILDREN WITH DOWN SYNDROME ON NEEDS, ANXIETY AND SOCIAL SUPPORT LEVELS OF THEIR MOTHERS
This study aims to investigate the effect of communication skills of children with Down Syndrome on their mother’s perceptions of needs, anxiety, and social support. The quantitative research method was used in the study, which was performed in the descriptive survey model. 71 mothers who have children between 4-16 years of age, diagnosed with Down Syndrome participated. The research data were collected using Communication Function Classification System (CFCS), Family Needs Survey (FNS), Questionnaire on Resources and Stress for Families with Chronically or Handicapped Members (QRS), and Social Support Scale (SSS). There was a positive significant relationship between CFCS and financial needs and QRS 2 and there was a negative significant relationship with social support. A negative significant relationship was found between QRS 3 and social support. Article visualizations
İşaret dili dersini alan Türkçe öğretmen adaylarının görüşlerine göre işaret dili öğretimi
Araştırmada
işaret dili dersini seçmeli olarak alan Türkçe öğretmen adaylarının işaret dili dersine
yönelik görüş ve yeterliklerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırma, bir yükseköğretim kurumunda
Türkçe Öğretmenliği lisans programı 4. sınıfa devam ed en 18 öğrenciyle yürütülmüştür. Çalışma nitel
araştırma yöntemine göre betimsel desende kurgulanmıştır. 8'i demografik 10’u ise uzman görüşü alınarak
hazırlanan açık uçlu soruların yer aldığı form ile toplanan veriler, betimsel analiz tekniği ile değerlend irilmiştir.
Türkçe öğretmenliği programında işaret dili seçmeli dersini alan öğretmen adaylarının işaret dili eğitimi ve
eğitim öğretimde Türk İşaret Dili ( kullanımına yönelik görüşleri '' aile ve toplum işbirliği'', ''Erişim
ve sürdürülebilirlik ''Disiplinlerarası çalışmalar ve mesleki becerilere katkı'' ve ''Bütünleştirmeye dayalı
okul toplum'' şeklinde dört temada özetlenmiştir. Bu çalışmanın bulgularının dil gelişiminin desteklenmesi,
işitme engelli bireylerin eğitimi yönünden önemli olduğu ayrıca işaret dili kullanımı ile ilgili akademik ve
sosyal katılımı artırıcı uygulamalara katkı oluşturacağı düşünülmektedir. Buna göre Türkçe öğretmenliği
programına devam eden öğretmen adaylarının alan dersleri, alan seçmeli genel kültür seçmeli ve meslek bilgisi
dersleri ile ilgili düzenlemelerde işaret dil i dersine yer verilebilir. İşitme kaybı olan öğrencilerin eğitim öğretim
düzenlemelerinin niteliğini artırıcı öğretmen eğitim programları düzenlenebilir.The
study aims to determin e the opinions of the Turkish language preservice teachers who take sing
language elective course about the sign language course. This study, conducted with 18 final year
undergraduate students in the Turkish language teaching undergraduate program of a higher education
institu tion. The study was designed in descriptive design according to the qualitative research method. The
data that collected with the questionnaire form which includes open ended questions, 8 of which are
demographic and 10 are prepared taking expert's opinion were descriptively analyzed. The opinions of the
preservice teachers who took Turkish Sing Language ( elective course in Turkish language teaching
program about the sign language education and use of sign language in education are summarized under fou r
themes which are " family and society cooperation", "Access and sustainability", "Interdisciplinary
studies and contribution to professional skills" and "Integration based school society." T he findings of this
study are thought to be important in terms of supporting language development and education of hearing-impaired individuals, in addition, it is thought that it will contribute to applications that increase academic and social participation related to sign language use Accordingly, sign language can be included in the reg ulations
regarding the major area courses, major area elective courses, general culture elective and professional
kn owledge courses of the teacher candidates who continue the Turkish teaching program. Tea c her training
programs that will increase the quality of ed ucational regulations regarding the students with heari ng loss can
be arranged
Teacher Training ın Special Education Course and Teacher Experiences ın Coronavirus Disease (Covid-19) Pandemic Process
Öğretmenlik uygulaması dersleri Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda uygulamakoordinatörü, aday öğretmen, okul idaresi ve okul uygulama öğretmeni ile yüzyüzeyürütülmektedir. 2019 yılı Aralık ayında tüm dünyayı etkisi altına alan ve küresel bir salgınboyutuna ulaşan koronavirüs (COVID-19) sürecinde uygulama dersleri 16 Mart 2020 tarihiitibariyle uzaktan eğitim şeklinde yürütülmüştür. Bu çalışmada, koronavirüs (COVID-19)salgın sürecinde Özel Eğitimde Öğretmenlik Uygulaması dersinin Milli Eğitim Bakanlığınabağlı özel eğitim okullarında görev yapan uygulama öğretmenlerinin; süreç veuygulamalara ilişkin görüşlerine göre incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel yöntemde vebetimsel bir desende kurgulanan çalışmada, özel eğitim uygulama öğretmenlerinin salgınsüresince yaşadıkları deneyimleri temel alınmıştır. Görüşmeler 9 özel eğitim öğretmeni iletelefon ve online olarak birebir gerçekleştirilmiştir. Veriler NVivo programı kullanılarakiçerik analizi yöntemi ile derinlemesine incelenmiştir. Dört ana temada betimlenen katılımcıgörüşleri "Fakülte-Okul İşbirliği", "Uygulama Becerileri, İzleme ve Değerlendirme","Mesleki Yeterlikler ve Beklentiler", "Sorunlar ve Çözüm Önerileri’’dir. Uzaktan eğitimdeçevrimiçi uygulamaların mesleki eğitim ve deneyim paylaşımlarını kapsayacak şekildeplanlanması önerilebilir.The applied courses conducted face-to-face with the application coordinator, teacher candidate, school administration in the schools have been conducted as distance education since March 16, 2020, due to the coronavirus disease (COVID-19) global pandemic process which started in the December of 2019 and has affected the whole world. This study aims to investigate the opinions of the practice teachers who give Teaching Practice in Special Education courses in the special education schools affiliated with the Ministry of National Education about the process and the practices during the coronavirus disease (COVID-19) pandemic process. The study, designed in the qualitative method with a descriptive design, is based on the experiences of the special education practice teachers in the pandemic process. Interviews were conducted with 9 special education teachers. Realized one-on-one by phone and online. The data were examined in detail with content analysis method using NVivo program. The opinions of the participants, described under four main themes that are "'Faculty-School Cooperation", "Follow-up and Evaluation of Practice Skills", "Professional Competencies, and Expectations" and "Problems and Solution Suggestions". In distance education, planning the online practices the professional education and experiences and conducting can be suggested
Experiences of the Mothers to Cope with the Problem Behaviors of the Children with Special Needs during Coronavirus (COVID-19) Process
Babies are born into different families, cultures, environments; their first interaction environment is the family. This study investigates the opinions of the mothers who have children with special needs based on the experiences to cope with the children's problem behaviors in the Coronavirus pandemic process. This study was designed in the qualitative research method. Eleven mothers whose children continue to special education rehabilitation centers in a provincial center in the Southeastern Anatolia Region constitute the participant group of the study.The data obtained using the semi-structured interviews were analyzed with the content analysis method; the findings were described under eight main themes. While observing that the mothers were responsible for in-house communication during the staying home process, their feelings were loneliness, not usually receiving support from partners and relatives. Mothers stated that their children showed self-harm, aggressiveness, and nonrestraint; suggested that the special education institutions' managers and teachers' professional competiencies should be strengthened regarding distance education process; family-based effective intervention programs should be developed
İlköğretim okulları I. kademede görev yapın sınıf öğretmenlerinin yeni ilköğretim programlarını kabullenmişlik düzeyleri ve mesleki doyumları arasındaki ilişkinin incelenmesi
TEZ6689Tez (Yüksek Lisans) -- Çukurova Üniversitesi, Adana, 2008.Kaynakça (s.108-116) var.x, 121 s. : res. ; 29 cm.Bu araştırmada ilköğretim okullarının I.Kademesinde görev yapan sınıf öğretmenlerinin, yeni ilköğretim programlarını kabullenmişlik düzeylerinin; cinsiyet, mesleki kıdem, eğitim düzeyi, mezun oldukları okul, görev yapılan okulun bulunduğu çevrenin sosyo-ekonomik düzeyi, görev yaptığı sınıf düzeyi değişkenlerine göre anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığı ve kabullenmişlik düzeyleri ile mesleki doyumları arasında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığının araştırılması amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini, Adana İli Seyhan ve Yüreğir merkez ilçelerindeki İlköğretim okullarının I.kademesinde sınıf öğretmeni olarak görev yapan öğretmenler oluşturmuştur. Araştırma oranlı küme örnekleme yoluyla tesadüfBu çalışma Ç.Ü. Bilimsel Araştırma Projeleri Birimi Tarafından Desteklenmiştir. Proje No: EF2006YL5
Türkiye ve bazı Avrupa Birliği ülkelerinde okul öncesi öğretmenliği programlarında fen eğitiminin incelenmesi
The aim of the present study is to investigate the science courses given within the framework of pre-school teacher training programs in terms of their number, content, variety and credit; hence, a descriptive study to determine the existing state was carried out. The findings were obtained by analyzing the courses included in preschool teacher training programs of the universities reported by each country in their National Education System Descriptions reports. Information concerning the variables of Turkey and European Union Countries was collected from Agencies of the European Union, Eurydice-Network on Education Systems and Policies in Europe. Though there are some differences among the countries in relation to the number, content and time of the science courses given in pre-school teacher training programs, they are not very distinct. With the efforts made to implement accreditation system in the higher education institutions in Turkey within the framework of Bologna adaptation process, it has become compulsory to determine the differences between the programs in Turkey and their counterparts in European Universities. The findings of the present study are believed to make some contributions to the efforts made for the harmonization of Turkish pre-school teacher training programs with European Credit Transfer System.Okul öncesi öğretmenliği programlarında yer alan fen eğitimine ilişkin derslerin sayı, içerik, çeşitlilik ve kredileri açısından incelenmesinin amaçlandığı bu çalışmada, var olan durumu belirlemeye yönelik betimsel bir araştırma gerçekleştirilmiştir. Türkiye ve Avrupa Birliğine (AB) üye ülkelerin değişkenlere ait bilgilerine Avrupa Birliği Ajansı, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı-Avrupa’da Eğitim Sistemi ve Ulusal Politikalar kaynaklarından ulaşılmıştır. Bulgular, araştırmaya dahil edilen ülkelere ait Ulusal Eğitim Sistemlerine Genel Bakış raporlarında referans alınan yükseköğretim kurumlarının okul öncesi öğretmenliği lisans programlarındaki derslerin incelenmesi sonucunda elde edilmiştir. Çalışmada ulaşılan sonuçlara göre, Türkiye ve AB üye ülkelerinin okul öncesi öğretmenliği programlarında yer alan fen eğitimi ile ilgili derslerde kredi ve dönem açısından çeşitlilik görülmekle beraber çok önemli farklılaşmalar bulunmamaktadır. Ülkemizdeki yükseköğretim kurumlarında Bologna uyum süreci ile birlikte akreditasyon sisteminin hayata geçirilmesi, mevcut lisans programlarının AB üye ülkelerindeki eş değer programlarla farklılıklarının belirlenmesini zorunlu hale getirmiştir. Araştırma bulgularının okul öncesi öğretmenliği programında yer alan derslerin Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS) ile uyumuna yönelik yapılacak düzenlemelere katkı sağlayacağı düşünülmektedir
European Union Countries and Primary Period Gifted-Talented Students for Special Education Practices in Turkey
Eğitim kurumlarının özellikleri, çocukların hazır bulunuşluk düzeyi ve ailelerin eğitime katılımı farklılaştırmaktadır. Bu araştırmanın amacı Türkiye ve Avrupa Birliği'ne üye ülkelerdeki ilköğretime devam eden üstün zekâlı-yetenekli tanısı alan öğrencilerin, devam ettikleri eğitim kurumlarında uygulanan eğitim modellerinin destek hizmetler ve görevli personel açısından karşılaştırmalı olarak incelenmesidir. Araştırmada yöntem olarak betimsel türde tarama yöntemi benimsenmiştir. AB üye ülkelerin çoğunda çocukların 4-5 yaşında zorunlu eğitime başladıkları belirlenmiştir. Bunun yanında okul öncesi eğitim, ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretime devam ederken destek hizmet aldıkları belirlenmiştir. Ülkemizde de birlikte eğitim modeli uygulanmakta, sanat, bilim ağırlıklı programın takip edildiği Bilim Sanat Merkezlerinde okul dışı öğrenme kapsamında eğitimler verilmektedir.Characteristics of educational institutions readiness level of children and family involvement in their education affects participation in the learning process; individuals are differentiated learning gains.The purpose of this research is to investigate Turkey and the European Union members attending primary school in the country that gifted / talented diagnosed with students, and educational institutions that continued support for the educational model applied in these institutions and staff to examine the comparative terms.In the majority of EU member states have started to children 4-5 years of compulsory education, including pre-school and primary education is found to have received continued support secondary and tertiary services. Besides, it has been determined that they have support services while they are at pre-school, primary school, high school and university. In our country, with educational model is applied, art, science education is given in the context of non-school learning program is mainly followed in Science and Art Center
BİRLİKTE ÖĞRETİM YAKLAŞIMI: ALTI FARKLI ÖĞRETİM MODELİ
Öğretmenlerin sahip oldukları mesleki yeterlikler ve beceriler, öğretim sürecinin niteliğiile öğrencilerin başarısı üzerinde etkili olduğundan, bu becerilerinin desteklenmesi birgerekliliktir. Derleme makale niteliğindeki bu çalışmada alan yazında öğretmenlerin etkiliöğretim becerilerini desteklemeye imkan tanıdığı belirtilen birlikte öğretim yaklaşımına dayalımodeller incelenmiştir. Birlikte Öğretim (Coteaching) yaklaşımı, kaynaştırma ortamlarındasınıf öğretmenini destekleme yollarından biridir. Genel eğitim sınıflarının farklılıklara dayalıbir ortam hâline getirilmesine katkı sağlayan birlikte öğretim uygulamaları, sınıf öğretmenineetkinlikleri planlama ve öğretim sürecindeki uygulamaları için danışmanlık verilmesisüreçlerine dayanmaktadır. Bu süreç genel olarak; 1) bir öğretim yapan, bir gözlemci,2) bir öğretim yapan, bir yardımcı, 3) alternatif öğretim, 4) paralel öğretim, 5) istasyonöğretimi ve 6) ekip öğretimi şeklinde uygulanabilir. Altı farklı birlikte öğretim modelindesınıf ortamı, özel gereksinimli olan ve olmayan öğrencilerin öğrenme süreçlerini birliktegerçekleştirdikleri fiziksel çevre olarak kabul edilmektedir. Birlikte öğretim yaklaşımı,ayrımcılıktan uzak bir bakış açısını temel alır. Özel eğitim öğretmenlerinin genel eğitimortamlarında deneyim kazanmalarına izin veren bu yaklaşım, özel gereksinimli öğrencileriçin hazırlanan Bireyselleştirilmiş Eğitim Planlarındaki hedeflerin gerçekleştirilmesindeoldukça etkilidir. Sonuç olarak, birlikte öğretim yaklaşımına dayalı uygulamaların geneleğitim ortamlarında özel gereksinimi olan öğrenciler için uygun öğretimsel düzenlemelerinoluşturulmasına ve öğretmenlerin etkili öğretim becerilerinin gelişimine katkı sağlayacağıdüşünülmektedir
- …