La educación en ciencias de la naturaleza en la secundaria vista por universitarios colombianos

Se presentan los resultados de unainvestigación relacionada con la percepción del estudiantado universitario acerca de la contribución de la Educación en Ciencias de la Naturaleza recibida durante la secundariaa la formación en las competencias científicas planteadas por el Ministerio deEducación Nacional de Colombia.Los resultados muestran que un mayor número de estudiantes considera que la educación en ciencias contribuyó al desarrollo de las diversas competencias analizadas. Los factores que más influyeron en esta formación fueron la motivación propia del estudiante, las estrategias de enseñanza y las características de personalidad de los profesores. Para aquellos estudiantes que consideraron que la educación en ciencias no contribuyó a su formación, los resultados muestran que los factores que más influyeron en sus respuestas fueron las estrategias de enseñanza de los profesores, la motivación propia del estudiante y los contenidos temáticos tratados en los cursos de ciencias

La educación en ciencias de la naturaleza en la secundaria vista por universitarios colombianos

Se presentan los resultados de unainvestigación relacionada con la percepción del estudiantado universitario acerca de la contribución de la Educación en Ciencias de la Naturaleza recibida durante la secundariaa la formación en las competencias científicas planteadas por el Ministerio deEducación Nacional de Colombia.Los resultados muestran que un mayor número de estudiantes considera que la educación en ciencias contribuyó al desarrollo de las diversas competencias analizadas. Los factores que más influyeron en esta formación fueron la motivación propia del estudiante, las estrategias de enseñanza y las características de personalidad de los profesores. Para aquellos estudiantes que consideraron que la educación en ciencias no contribuyó a su formación, los resultados muestran que los factores que más influyeron en sus respuestas fueron las estrategias de enseñanza de los profesores, la motivación propia del estudiante y los contenidos temáticos tratados en los cursos de ciencias

4B014 Políticas Públicas sobre la educación en ciencias en Colombia en el periodo 1991-2016

Se presentan a continuación los avances de un macroproyecto de investigación cuyo principal objetivo es   caracterizar la cultura de la educación en ciencias en Colombia en el periodo 1991-2016.  Para lograr dicho objetivo se han tenido en cuenta cuatro aspectos,  a saber:  primero, las diversas conceptualizaciones  sobre la educación,  la enseñanza y la didáctica de las ciencias, entre otras acepciones,  que orientan los discursos en este campo de conocimiento,  segundo, las  políticas públicas curriculares sobre la educación en ciencias;  tercero, los programas de formación a nivel de maestría y doctorado que tienen ejes o énfasis en educación en ciencias y, cuarto, los  grupos y proyectos de investigación en el campo de la educación en ciencias  que han sido financiados  principalmente por Colciencias. Específicamente, se presentan en esta ponencia los avances del proyecto con relación a las políticas públicas sobre la educación en ciencias

La educación en ciencias de la naturaleza en la secundaria vista por universitarios colombianos

Se presentan los resultados de unainvestigación relacionada con la percepción del estudiantado universitario acerca de la contribución de la Educación en Ciencias de la Naturaleza recibida durante la secundariaa la formación en las competencias científicas planteadas por el Ministerio deEducación Nacional de Colombia.Los resultados muestran que un mayor número de estudiantes considera que la educación en ciencias contribuyó al desarrollo de las diversas competencias analizadas. Los factores que más influyeron en esta formación fueron la motivación propia del estudiante, las estrategias de enseñanza y las características de personalidad de los profesores. Para aquellos estudiantes que consideraron que la educación en ciencias no contribuyó a su formación, los resultados muestran que los factores que más influyeron en sus respuestas fueron las estrategias de enseñanza de los profesores, la motivación propia del estudiante y los contenidos temáticos tratados en los cursos de ciencias

Global economic burden of unmet surgical need for appendicitis

Background There is a substantial gap in provision of adequate surgical care in many low- and middle-income countries. This study aimed to identify the economic burden of unmet surgical need for the common condition of appendicitis. Methods Data on the incidence of appendicitis from 170 countries and two different approaches were used to estimate numbers of patients who do not receive surgery: as a fixed proportion of the total unmet surgical need per country (approach 1); and based on country income status (approach 2). Indirect costs with current levels of access and local quality, and those if quality were at the standards of high-income countries, were estimated. A human capital approach was applied, focusing on the economic burden resulting from premature death and absenteeism. Results Excess mortality was 4185 per 100 000 cases of appendicitis using approach 1 and 3448 per 100 000 using approach 2. The economic burden of continuing current levels of access and local quality was US $92 492 million using approach 1 and$73 141 million using approach 2. The economic burden of not providing surgical care to the standards of high-income countries was $95 004 million using approach 1 and$75 666 million using approach 2. The largest share of these costs resulted from premature death (97.7 per cent) and lack of access (97.0 per cent) in contrast to lack of quality. Conclusion For a comparatively non-complex emergency condition such as appendicitis, increasing access to care should be prioritized. Although improving quality of care should not be neglected, increasing provision of care at current standards could reduce societal costs substantially

Global economic burden of unmet surgical need for appendicitis

Background There is a substantial gap in provision of adequate surgical care in many low- and middle-income countries. This study aimed to identify the economic burden of unmet surgical need for the common condition of appendicitis. Methods Data on the incidence of appendicitis from 170 countries and two different approaches were used to estimate numbers of patients who do not receive surgery: as a fixed proportion of the total unmet surgical need per country (approach 1); and based on country income status (approach 2). Indirect costs with current levels of access and local quality, and those if quality were at the standards of high-income countries, were estimated. A human capital approach was applied, focusing on the economic burden resulting from premature death and absenteeism. Results Excess mortality was 4185 per 100 000 cases of appendicitis using approach 1 and 3448 per 100 000 using approach 2. The economic burden of continuing current levels of access and local quality was US $92 492 million using approach 1 and$73 141 million using approach 2. The economic burden of not providing surgical care to the standards of high-income countries was $95 004 million using approach 1 and$75 666 million using approach 2. The largest share of these costs resulted from premature death (97.7 per cent) and lack of access (97.0 per cent) in contrast to lack of quality. Conclusion For a comparatively non-complex emergency condition such as appendicitis, increasing access to care should be prioritized. Although improving quality of care should not be neglected, increasing provision of care at current standards could reduce societal costs substantially