Conocimiento y uso local asociado a la avifauna de los humedales de Piñalito, Wisirare, Malvinas y Sabanales en Orocué, Casanare (Colombia)

Este trabajo explora los usos de las aves y los conocimientos locales asociados a las comunidades de llaneros e indígenas sáliba de Orocué, Casanare los cuales son un elemento importante dentro de las prácticas ecológicas realizadas en la zona de estudio. Estas prácticas configuran la relación histórica que existe entre seres humanos y la fauna silvestre de Orocué.This paper explores the uses of local knowledge and birds associated with the rangersand and indigenous communities of sáliba of Orocué, Casanare, which are an important element in ecological practices conducted in the study area. These practices constitute the historical relationship between humans and wildlife in Orocué.Ecólogo (a)Pregrad

Sitios sagrados: protección y defensa del territorio ancestral Wiwa de la Sierra Nevada de Santa Marta

128 páginas : ilustraciones, mapas.El conocimiento tradicional es parte de la identidad de las comunidades indígenas, el conjunto de relaciones espaciales y multidimensionales convergen en usos, prácticas y saberes alrededor de lo "sagrado". El manejo y la protección del territorio son fundamentales para la pervivencia de la cultura de los cuatro pueblos originarios que habitan la Sierra Nevada de Santa Marta. Para los Wiwa del resguardo indígena Kogui Malayo Arhuaco lo sagrado puede manifestarse en montañas, rocas, ríos, en la selva o en lugares más abstractos. Los sitios sagrados representan la base ordenadora del territorio, la red de conexiones entre los seres humanos y la naturaleza y el equilibrio del mundo. La protección de los sitios sagrados en Colombia resulta urgente debido a las diferentes amenazas, cada vez más constantes y evidentes que impactan los principios que sustentan la unidad y el equilibrio de la vida, en áreas de tierra o agua que tienen un significado espiritual especial para las comunidades (PES. 2017: UICN, 2018; Ministerio de Cultura, 2017). Por consiguiente. Colombia avanza en la construcción de lineamientos para una política pública sobre la protección y salvaguardia de sitios sagrados y áreas de alto valor cultural, en la cual se pretende incluir perspectivas comunitarias e institucionales para anclar la propuesta en la realidad de un país rico en términos bioculturales, pero a la vez inscrito en complejas relaciones de poder, conflictos de intereses y avance de amenazas para los pueblos y comunidades tradicionales.Traditional knowledge is part of the identity of indigenous communities. It sets spatial and multidimensional relationships that converge in uses, practices and knowledge around of what is understood by "sacred". Management and protection of the territory are fundamental for the survival of the four original peoples that inhabit the Sierra Nevada de Santa Marta (Colombia). For the Wiwa people who inhabit the indigenous reserve Kogui Malay Arhuaco the sacred can manifest itself in mountains, rocks, rivers, and the jungle as well as in other abstract concepts. The sacred sites represent how they organize their territory; how they understand the connections between human beings and nature, and how humans could achieve balance in the world. Protection of sacred sites in Colombia is an urgent matter due to the threats that have increasingly been evident in recent years and that impact in the unity and balance of life, land and water in the communities. These impacts have special spiritual meaning for the communities (PES, 2017; UICN, 2018; Ministerio de Cultura, 2017). Therefore, Colombia should advance in a public policy on the protection and safeguarding of sacred sites and areas of high cultural value. It should intend to include community and institutional perspectives to anchor the proposal in the reality of a bio-diverse country. At the same time, the public policy should consider the complex relations of power, conflicts of interest and threats to traditional peoples and their lands.Especialista en Estudios del TerritorioEspecializació

Reinforcing writing in EFL through the implementation of PPP

La forma en que un maestro desarrolla su clase es uno de los factores que desempeña un papel fundamental en cualquier proceso educativo, elegir cuál es el más apropiado para un contexto específico implica un arduo proceso de investigación y, por lo tanto, tiempo suficiente para llevarlo a cabo. Durante el desarrollo de este proyecto de investigación, decidimos implementar una investigación de acción con la que buscamos identificar cómo el modelo de enseñanza de idiomas conocido como Presentación, Práctica y Producción (en adelante PPP) podría reforzar las habilidades de escritura de alumnos de séptimo grado en un colegio público. Es importante resaltar que PPP es un modelo que brinda a los estudiantes la oportunidad de aproximarse al conocimiento de manera secuencial. Es por eso que encontramos este modelo bastante útil, ya que permite a los estudiantes consolidar el conocimiento a través de una fase de práctica guiada, y luego pueden demostrar el aprendizaje a través de la tercera P (producción). Además, es relevante mencionar que la P de producción se puede evidenciar a través de la capacidad de hablar y escribir, aunque en este estudio se evaluó a través de la habilidad escrita porque es la más apropiada para evidenciar el aprendizaje de los estudiantes durante esta investigación. Adicionalmente, este modelo da cierta libertad a los maestros para que puedan presentar el tema, permitiéndoles usar un enfoque explícito o implícito para enseñar gramática o incluso una mezcla de ellos. Los resultados de este proceso de investigación mostraron que los estudiantes tuvieron un progreso significativo en las tres fases de implementación de este modelo, lo que les permitió resolver dudas antes de enfrentar la última fase del modelo. Con respecto a la forma en que se presentaron los temas, también fue evidente que la forma explícita parece ser una buena opción al implementar PPP en el aula.The way in which a teacher develops their class is one of the factors that plays a fundamental role in any educational process, choosing which one is the most appropriate for a specific context implies an arduous research process and therefore, sufficient time to carry it out. During the development of this research project, we decided to implement an action research with which we sought to identify how the language teaching model known as Presentation, Practice and Production (henceforth PPP) could reinforce a group of 7th graders’ writing skill at a public school. It is important to highlight that PPP is a model that gives students the opportunity to approach knowledge in a sequential way. That is why we found this model quite useful, since it allows students to consolidate knowledge through a guided practice phase, and then they can demonstrate the learning through the third P (production). Furthermore, it is relevant to mention that the P of production can be evidenced through the speaking and writing ability, even though, in this study it was assessed through the written skill because this is the most appropriate for evidencing the learning of students during this research project. Additionally, this model gives certain freedom to teachers so they can present the topic, allowing them to use an explicit or implicit approach to teach grammar or even a mixture of them. The findings of this research process showed that the students had significant progress in the three phases of implementation of this model, allowing them to solve doubts before facing the last phase of the model. Regarding the way in which the topics were presented, it was also evident that the explicit form seems to be a good option when implementing PPP in the classroom

Reinforcing writing in EFL through the implementation of PPP

La forma en que un maestro desarrolla su clase es uno de los factores que desempeña un papel fundamental en cualquier proceso educativo, elegir cuál es el más apropiado para un contexto específico implica un arduo proceso de investigación y, por lo tanto, tiempo suficiente para llevarlo a cabo. Durante el desarrollo de este proyecto de investigación, decidimos implementar una investigación de acción con la que buscamos identificar cómo el modelo de enseñanza de idiomas conocido como Presentación, Práctica y Producción (en adelante PPP) podría reforzar las habilidades de escritura de alumnos de séptimo grado en un colegio público. Es importante resaltar que PPP es un modelo que brinda a los estudiantes la oportunidad de aproximarse al conocimiento de manera secuencial. Es por eso que encontramos este modelo bastante útil, ya que permite a los estudiantes consolidar el conocimiento a través de una fase de práctica guiada, y luego pueden demostrar el aprendizaje a través de la tercera P (producción). Además, es relevante mencionar que la P de producción se puede evidenciar a través de la capacidad de hablar y escribir, aunque en este estudio se evaluó a través de la habilidad escrita porque es la más apropiada para evidenciar el aprendizaje de los estudiantes durante esta investigación. Adicionalmente, este modelo da cierta libertad a los maestros para que puedan presentar el tema, permitiéndoles usar un enfoque explícito o implícito para enseñar gramática o incluso una mezcla de ellos. Los resultados de este proceso de investigación mostraron que los estudiantes tuvieron un progreso significativo en las tres fases de implementación de este modelo, lo que les permitió resolver dudas antes de enfrentar la última fase del modelo. Con respecto a la forma en que se presentaron los temas, también fue evidente que la forma explícita parece ser una buena opción al implementar PPP en el aula.The way in which a teacher develops their class is one of the factors that plays a fundamental role in any educational process, choosing which one is the most appropriate for a specific context implies an arduous research process and therefore, sufficient time to carry it out. During the development of this research project, we decided to implement an action research with which we sought to identify how the language teaching model known as Presentation, Practice and Production (henceforth PPP) could reinforce a group of 7th graders’ writing skill at a public school. It is important to highlight that PPP is a model that gives students the opportunity to approach knowledge in a sequential way. That is why we found this model quite useful, since it allows students to consolidate knowledge through a guided practice phase, and then they can demonstrate the learning through the third P (production). Furthermore, it is relevant to mention that the P of production can be evidenced through the speaking and writing ability, even though, in this study it was assessed through the written skill because this is the most appropriate for evidencing the learning of students during this research project. Additionally, this model gives certain freedom to teachers so they can present the topic, allowing them to use an explicit or implicit approach to teach grammar or even a mixture of them. The findings of this research process showed that the students had significant progress in the three phases of implementation of this model, allowing them to solve doubts before facing the last phase of the model. Regarding the way in which the topics were presented, it was also evident that the explicit form seems to be a good option when implementing PPP in the classroom

Revisión sistemática sobre las técnicas cognitivo conductual para el tratamiento en las personas con trastornos de personalidad que corresponden al grupo B según el DSM V.

En esta revisión sistemática se abordan las técnicas cognitivo conductual para el tratamiento de los trastornos de personalidad que corresponden al tipo “B” según el DSM V, como lo son el antisocial, histriónico, narcisista y límite, para su reconocimiento y la selección de técnicas para aplicar en las terapias previamente estructuradas que, según la literatura científica y artículos investigativos, se han aplicado más para los pacientes con este tipo de trastornos.This systematic review addresses cognitive behavioral techniques for the treatment of personality disorders that correspond to type "B" according to the DSM V, such as antisocial, histrionic, narcissistic and borderline, For their selection and the techniques to apply in previously structured therapies, which according to scientific literature and research articles, have been applied more for patients with these types of disorders.1. Resumen. -- 2. Introducción. -- 3. Justificación -- 4. Objetivos. -- 5. Métodos. -- 6. Marco teórico. -- 7. Matriz. -- 8. Resultados. -- 9. Conclusiones. -- 10. Limitaciones. -- 11. [email protected]@campusucc.edu.c