Entre a formação de educadores químicos e as histórias de vida: paralelismos na trajetória da formação docente

The encounter with the teaching profession happens along the journey as a student. The paths that follow are very peculiar to the experiences of each teacher, as they are intertwined with the choices and events of life stories. The objective of this work was to correlate events in the life trajectory of a student and, later, of a teacher, with the scenario described in the literature on the characteristics of Chemistry teaching and teacher training. This autobiographical, descriptive, qualitative study was the result of a record of the author's master's dissertation. To this end, the events were experienced by stages of life, from student experiences, passing through training during graduation, post-graduation and as teaching activities. Throughout the text, there were similarities between the situations described and elements observed by authors who deal with the training of Chemistry teachers. In addition, the analyzed elements showed resistance to changes in the scenario of teacher education over the years, a factor that influences the maintenance of the vicious circle of deficiencies in teacher education and, consequently, in student learning. It is concluded that the sharing of experiences through autobiographical studies contributes to reflections on the scenario of training Chemistry teachers, as well as to facilitate the identification of other teachers, who perhaps have experienced something similar.O encontro com a profissão docente acontece ao longo da jornada enquanto estudante. Os caminhos seguintes são peculiares às vivências de cada docente, pois se entrelaçam com as escolhas e os acontecimentos das histórias de vida. O objetivo deste trabalho foi refletir sobre a trajetória de vida de uma estudante e, posteriormente de uma professora, com o cenário descrito na literatura sobre as características do ensino de Química e da formação docente. Este estudo de cunho qualitativo, assentado nas narrativas de história de vida, foi fruto de um recorte de uma dissertação de mestrado. Para tanto, os acontecimentos foram descritos por fases da vida da biografada, desde as experiências estudantis, passando pela formação durante a graduação, a pós-graduação e sua atuação docente. Ao longo do texto, observou-se similaridades das situações descritas com circunstâncias abordadas por autores que tratam da formação de professores de Química. Ademais, os elementos analisados demonstram uma resistência às mudanças no cenário da formação de professores no decorrer dos anos, fator que influencia numa manutenção do círculo vicioso de deficiências na formação docente e consequentemente na aprendizagem dos estudantes. Conclui-se que o compartilhamento de experiências por meio dos estudos autobiográficos contribui para reflexões acerca do cenário de formação de professores de Química, bem como para facilitar uma identificação de outros professores, os quais porventura tenham vivenciado algo semelhante

The Use of Team-Based Learning as a Diagnostic Tool in the Chemistry Teaching-Learning

Team-Based Learning (TBL) is a teaching strategy developed in phases — the pre-class, the guarantee of preparation, and the application of concepts — which proposes to break with traditionalism in the classroom. In this essay, TBL was used as a diagnostic tool for the learning of students. One hundred and twenty-seven students from the Dentistry course of a University Center in Ceará enrolled in the Chemistry module participated in this study. They were divided into three classes (two regular and a special one, composed of the repeaters students) and participated in two stages: preparation and guarantee of preparation. To systematize the activities, initially, the students were instructed to study at home, with the didactic material previously provided (pre-class). The second stage, consisting of individual, collective tests and feedback from the professor, had the data categorized and analyzed, in association with the narrative of the students. There was an improvement in the comprehension of the students after the collective work, the difficulties were higher in the content of intermolecular forces, and the special class expressed the need for directed pedagogical support. It was concluded that the use of TBL as a diagnostic mechanism is feasible, once it provides a complete visualization of the educational process and assists in directing the teaching work. Besides, this essay contributes to the professor training, once it increases the possibilities of using TBL at the university level and corroborates for the educators to recognize it as an adjunct of the pedagogical work, entirely. Finally, the innovative character of this study is reiterated, since similar publications were not, yet, identified in the literature of the area

O Uso da Aprendizagem Baseada em Equipes como Ferramenta Diagnóstica no Ensino-Aprendizagem de Química

A Aprendizagem Baseada em Equipes (ABE) é uma estratégia de ensino desenvolvida em etapas — pré-classe, garantia de preparo e aplicação de conceitos — que propõe romper com o tradicionalismo em sala de aula. Neste ensaio, recorreu-se a ABE como instrumento diagnóstico da aprendizagem de acadêmicos. Participaram do estudo, 127 estudantes do curso de Odontologia de um Centro Universitário cearense, matriculados no módulo Química. Eles estavam divididos em três turmas (duas regulares e uma especial, composta por estudantes repetentes) e participaram de duas etapas: preparo e garantia de preparo. Para sistematização das atividades, inicialmente, os estudantes foram orientados a realizar estudo domiciliar, com material didático fornecido previamente (pré-classe). A segunda etapa, constituída por testes individuais, coletivos e feedback do professor, teve os dados categorizados e analisados, em associação às narrativas dos acadêmicos. Houve crescimento na compreensão dos estudantes após o trabalho coletivo, as dificuldades foram maiores no conteúdo de forças intermoleculares e a turma especial expressou necessidade de apoio pedagógico direcionado. Conclui-se que o uso da ABE como ferramenta diagnóstica é viável, pois proporciona uma visão mais completa do processo educacional e auxilia no direcionamento do trabalho docente. Além disso, este ensaio agrega contributos à formação docente, pois, amplia as possibilidades de utilização da ABE no âmbito universitário e corrobora para que os professores a reconheçam como meio adjuvante do trabalho pedagógico, como um todo. Por fim, reitera-se o caráter inovador deste estudo, pois não foram identificadas, até então, publicações semelhantes na literatura da área

Education on the web: characterization of profiles specific to Chemistry teaching on Instagram

O objetivo deste trabalho foi caracterizar os perfis na rede social Instagram voltados ao ensino de Química, nos quesitos: conteúdo das postagens, linguagem, identidade visual e interação dos seguidores. A pesquisa de campo em ambientes virtuais, exploratória e qualitativa, ocorreu por meio das hashtags: #ensinodequímica e #professordequímica, em agosto de 2022. Os perfis selecionados foram distribuídos em três categorias: 1) conhecimento específico, 2) empreendedorismo digital e 3) caráter humorístico e cultura pop. As publicações e comentários foram analisados quando possível. Ao todo, os nove perfis estudados continham aproximadamente 250 mil seguidores. Os criadores de conteúdo dedicam atenção à identidade visual e utilizam diferentes estratégias de engajamento, inclusive a criação de personagens para facilitar a interlocução com o público. Conclui-se que o Instagram é um veículo atrativo de disseminação do conhecimento, com potencial para o trabalho com educadores químicos e empreendedorismoThis work aimed to characterize the profiles on the social network Instagram focused on teaching Chemistry in terms of post content, language, visual identity, and follower interaction. Field research in virtual environments, exploratory and qualitative, took place using the hashtags: #ensinodequímica and #professordequímica, in August 2022. The selected profiles were distributed into three categories: 1) specific knowledge, 2) digital entrepreneurship, and 3) humorous nature and pop culture. Publications and comments were analyzed when possible. In total, the nine profiles studied had approximately 250 thousand followers. Content creators pay attention to visual identity and use different engagement strategies, including creating characters to facilitate dialogue with the audience. It is concluded that Instagram is an attractive vehicle for disseminating knowledge, with the potential for working with chemistry educators and entrepreneurshi

O uso de sequências didáticas no ensino de Química: proposta para o estudo de modelos atômicos

Este trabalho demonstra ações de extensão desenvolvidas no Projeto “A Química nossa de cada dia”, vinculado ao Curso de Licenciatura em Química da Universidade Estadual Vale do Acaraú, Sobral - Ceará. Este projeto visa melhorias no ensino de Química da Educação Básica, mediante a inserção de Sequências Didáticas (SD) nesse nível de ensino. O ensaio tem por escopo mostrar uma SD sobre modelos atômicos, aplicada a 30 alunos de uma turma de 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública sobralense, bem assim analisar suas contribuições para o desenvolvimento cognitivo dos discentes e o cumprimento do papel da extensão no âmbito social a que o projeto se destina. Esta SD foi elaborada mediante a colaboração entre um professor universitário, dois licenciandos (bolsistas) e o professor de Química da escola participante. Preconizou-se a utilização de atividades lúdicas (teatro científico, jogo didático, cordel), debates, dentre outros recursos que procuraram possibilitar a participação ativa dos discentes na formulação de seu conhecimento. Observou-se que a SD teve seu grau de contribuição no aspecto cognitivo dos alunos, mas, sobretudo no ‘despertar’ do interesse pelo estudo da Química. A parte referente aos modelos de Rutheford e Böhr, todavia, demanda maior aprofundamento. A atividade com a qual os alunos mais se identificaram foi o teatro científico, e, a seu turno, a que despertou maior atenção e participação. Por fim, destaca-se o fato de que estas ações também contribuíram para aproximar o âmbito Universitário e a sala de aula da Educação Básica. Palavras-chave: Extensão Universitária; Educação Básica; Ciências da Natureza; Proposta Didática The use of didactic sequence in chemistry teaching: a proposal for the study of atomic models Abstract: This paper presents the actions of an extension project called “Our Chemistry daily”, linked to the Chemistry course of the State University Vale do Acaraú, located in Sobral - Ceará. The project has aimed to promote improvements in the Basic Education chemistry teaching, through the introduction of Didactic Sequences (DS) at this level of education. The goal of this paper is to present a DS about atomic models, applied to 30 students of the 10h grade from a public high school, as well as to analyze its contribution to the cognitive development of these students and to fulfill the social role in which the project bases itself. This DS was elaborated through a collaboration between a University professor, two undergraduates, and a chemistry teacher of the given school. It was prioritized the use of playful activities (such as scientific theater, educational games, and Cordel literature), debates, and other resources that sought to enable active participation of students in the construction of their knowledge. It was noted that the DS had its contribution to the cognitive learning of the students, but, above all, in the ‘awakening’ of their interest in the study of Chemistry. However, the part referring to the Rutheford-Böhr models demands greater depth. The activity in which students were most interested was the scientific theater, which attracted the most attention and participation. Finally, it is noteworthy that these actions also contributed to bringing the University and the Basic Education closer together. Keywords: University Extension Program; Basic Education; Natural Sciences; Didactic Proposa

Effect of Lectins from Diocleinae Subtribe against Oral Streptococci

Surface colonization is an essential step in biofilm development. The ability of oral pathogens to adhere to tooth surfaces is directly linked with the presence of specific molecules at the bacterial surface that can interact with enamel acquired pellicle ligands. In light of this, the aim of this study was to verify inhibitory and antibiofilm action of lectins from the Diocleinaesubtribe against Streptococcus mutans and Streptococcus oralis. The inhibitory action against planctonic cells was assessed using lectins from Canavaliaensi formis (ConA), Canavalia brasiliensis (ConBr), Canavalia maritima (ConM), Canavalia gladiata (CGL) and Canavalia boliviana (ConBol). ConBol, ConBr and ConM showed inhibitory activity on S. mutans growth. All lectins, except ConA, stimulated significantly the growth of S. oralis. To evaluate the effect on biofilm formation, clarified saliva was added to 96-well, flat-bottomed polystyrene plates, followed by the addition of solutions containing 100 or 200 µg/mL of the selected lectins. ConBol, ConM and ConA inhibited the S. mutans biofilms. No effects were found on S. oralis biofilms. Structure/function analysis were carried out using bioinformatics tools. The aperture and deepness of the CRD (Carbohydrate Recognition Domain) permit us to distinguish the two groups of Canavalia lectins in accordance to their actions against S. mutans and S. oralis. The results found provide a basis for encouraging the use of plant lectins as biotechnological tools in ecological control and prevention of caries disease