Uso de redes sociales como elemento de interacción y construcción de contenidos en el aula: cultura participativa a través de Facebook.

Today, it is necessary to innovate in the classroom with resources used by digital natives. This innovation must be present as a motivator in classrooms; therefore, to implement it is currently a challenge. The social networks have allowed to the teachers interact with students in a more natural way, using the same language that they use for their activities outside the classroom. In this research, we expect to know if students accept the strategy of Facebook implementation in the classroom, as a tool for teaching-learning process in the university.De cara al S.XXI, es necesario innovar dentro de las aulas con recursos utilizados por los nativos digitales. La innovación debe presentarse como elemento motivador, por lo que implementarla es un gran reto. Las redes sociales han permitido que estudiantes y docentes interactúen de una manera más natural al usar lenguajes que utilizan para actividades fuera del aula. En esta Investigación se pretende conocer si la estrategia de implementación de Facebook en las clases, es aceptada por los estudiantes como una herramienta más para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito universitario

Habits of use and consumption of smart screens among children from 7 to 9 years old in Spain

Este artículo presenta algunos de los resultados del proyecto de investigación “Niños, Apps, Tablets y Teléfonos Inteligentes de cero a nueve años. Los resultados fueron obtenidos en una encuesta a través de la plataforma Qualtrics —con control de calidad ESOMAR— a 525 niños/as de 7 a 9 años en ciudades de más de 10.000 habitantes y segmentado por CCAA, género, edad y renta familiar percibida. En el artículo, se realiza un análisis específico de variables descriptivas asociadas a género, edad, renta percibida y regiones y se contextualiza el trabajo con un análisis comparativo en España. Una de las conclusiones relevantes del estudio es establecer semejanzas y diferencias entre los patrones detectados en el uso de las pantallas inteligentes en nuestro país. También el abordaje y recomendaciones a la hora de trabajar con niños/as de edad temprana. Se concluye con recomendaciones orientadas a desarrollar un “Observatorio de los hábitos de uso y consumo de la infancia y adolescencia en las pantallas inteligentes”.This article presents some of the results of the research project “Children, Apps, Tablets and Smartphones of Zero to Nine-year old Children”. The results were obtained in a survey via the Qualtrics platform - with ESOMAR quality control – of 525 children from 7 to 9 years old in cities with more than 10,000 inhabitants, and segmented by Autonomous Communities, gender, age and household income. A specific analysis of descriptive variables associated with gender, age, household income and regions was conducted. The project was contextualised by means of a comparative analysis in Spain. A major conclusion highlights confirmation of the similarities and differences between the patterns detected in the use of smart screens in our country. In addition, some suggestions for improving the methodology when researchers work with early age children are presented. Finally, recommendations intended to develop an “Observatory of the habits of use and consumption of smart screens by children and adolescents” is described

Teorías sobre el hipertexto

Si tenemos que nombrar en primer lugar a un pionero en la redefinición de las teorías sobre el hipertexto, y una visión diferente de futuro sobre los medios, este autor es, sin lugar a dudas, Mc Luhan: Porque todos los medios, desde el alfabeto fonético hasta la computadora, son extensiones del hombre… (1995). La noción de hipertexto y la toma de posición de los estudiosos con respecto a la elaboración de las diversas teorías son anteriores a los desarrollos tecnológicos que conocemos en la actualidad. Los primeros autores que demostraron interés por el corpus teórico formaron parte del campo de la literatura y de la cultura, dotando a las teorías del carácter epistemológico del texto, entendiendo que se encontraban ante una nueva literatura de vanguardia o nuevas corrientes teórico-filosóficas contemporáneas. Para profundizar en la Teoría del Hipertexto debemos de tener en cuenta la riqueza de los estudiosos que han trabajado sobre ella, por lo cual, nos encontraremos con diversos análisis desde diferentes áreas de conocimiento

Grupos académicos españoles de investigación en Comunicación

The purpose of this study is to catalogue Spanish academic research groups in the field of communication. The knowledge areas covered are: Audiovisual Communication and Advertising (105), Journalism (675), and Library and Information Sciences (040). The universe consists of 55 universities grouped in 4 geographical areas. A descriptive analysis is offered based on 12 variables related to three dimensions: institutional affiliation and type of group; specialisation of group; and group composition. The technique chosen was a content analysis of the institutional websites of all the universities (private and public) that offer communication studies. The sample is made up of 213 academic research groups and 1,158 lines of research. Findings include a gender imbalance in research group directors and a standard group size of 10 members. The aspects that characterise the research of the groups are identified by geographical area and knowledge area. The results reveal a remarkable divergence in the research interests of the groups. The most common groupings of research terms are also presented. This research could contribute to the reformulation of existing taxonomies in the scientific field of communication based on the actual research practices of groups and on the selection of topics made by their members.El objetivo del estudio es catalogar los grupos académicos españoles de investigación en Comunicación. Las áreas de conocimiento contempladas han sido: Comunicación Audiovisual y Publicidad (105), Periodismo (675) y Biblioteconomía y Documentación (040). El universo está formado por el listado de 55 universidades agrupadas en 4 áreas geográficas. Se realiza un análisis descriptivo sobre 12 variables relacionadas con tres dimensiones: la adscripción y tipo de grupo, la especialización del grupo y su composición. La técnica escogida fue el análisis del contenido de las webs institucionales de todas las universidades (privadas y públicas) con estudios de Comunicación. La muestra integra 213 grupos de investigación académicos y 1.158 líneas de investigación. Entre otros aspectos, se detecta desequilibrio de género en la dirección de los grupos así como un tamaño estándar de 10 miembros. Se identifican los aspectos que caracterizan la investigación de los grupos por zona geográfica y área de conocimiento. Los resultados revelan una notable dispersión en los intereses investigadores de los grupos. Se presentan las agrupaciones de términos más frecuentes. Esta aportación puede ayudar a reformular las propuestas taxonómicas existentes en el campo científico de la Comunicación con base en las prácticas investigadoras reales de los grupos y en la selección de tópicos realizada por sus miembros.This study was conducted in coordination with the project titled El sistema de investigación sobre prácticas sociales en Comunicación: mapa de proyectos, grupos, líneas, objetos de estudio y métodos (“System for research on social practices in communication: map of projects, groups, lines of research, objects of study and methods”) (MapCom), funded by Spain’s Ministry of Economy and Competitiveness as part of the State Program for the Promotion of Scientific and Technical Research of Excellence, reference CSO2013-47933-C4-4-P, which has provided advice and support

Digital Media and Younger Audiences

The active digital engagement of children and teens from a very early age makes them the most prolific digital users and online content creators. Simultaneously, this high level of digital exposure enhances their vulnerability to online risks and the potential for them to encounter harmful online content. This dynamic has profound implications for all dimensions and stakeholders within the digital ecosystem. This thematic issue presents a comprehensive review of the significant advantages, critical risks, and challenges arising from the extensive online engagement of children and adolescents. This body of research provides valuable insights and identifies future research avenues related to emotional well-being, identity development, perceptions of social success and self-esteem, as well as examining the critical aspects concerning digital literacy and the regulatory frameworks governing digital content providers