Gestures and words before 2 years: effect of age and gender

Los datos de producción gestual, comprensión y producción de vocabulario de 754 niños y niñas de entre 8 y 24 meses obtenidos con el CDI-1v (adaptación vasca del cuestionario parental CDI-1) confirman la relación existente entre el lenguaje temprano no-verbal y el verbal. Además del efecto de la edad, en todas las escalas, se aprecian algunas diferencias de género en el inventario de Gestos y acciones y en el tamaño del vocabulario (receptivo). Coincidiendo con estudios que muestran diferencias de género entre 8 y 18 meses, a favor de las niñas, en las escalas CDI-1 en otras lenguas, los datos obtenidos con el CDI-1v en una franja de edad más amplia (8-24 meses) evidencian diferencias, que varían en función de las escalas, no solo en grado (mayores en Gestos que en vocabulario), sino que también en direccionalidad (favorables a las niñas en algunos Gestos y acciones, pero a los niños en otros).Palabras clave: desarrollo comunicativo, género, gestos comunicativos, vocabulario receptivo, vocabulario expresivoData of gestures and of receptive and expressive vocabulary of 754 children (8- to 24-month-old) obtained with CDI-1v, the Basque adaptation of the parental questionnaire CDI-1, confirmed the close relationship between the early verbal and non-verbal language inventories. In addition to the age effects found in all the CDI-1 scales, some gender differences in Gestures and actions, as well as in receptive vocabulary resulted in favour of girls, in line with studies of other languages conducted with 8- to 18-month olds using the same methodology. Data obtained using the CDI-1v with a more extended age range (8 to 24 months) revealed that gender differences vary in strength not only across scales (e.g. higher effect in the total of Gestures than in vocabulary) but in directionality (higher scores for boys in some types of Gesture and actions, and higher scores for girls in others

Saberes y dificultades de seis maestros de educación primaria sobre la enseñanza del debate socio-científico en contextos multilingües con lenguas minoritarias

Este trabajo analiza las verbalizaciones de seis maestros en el curso de una autoconfrontación sobre sus sesiones de clase para la enseñanza del debate socio-científico en dos lenguas (euskera y castellano). Mediante el análisis de las verbalizaciones, tratamos de identificar los saberes y dificultades que los maestros comparten sobre la enseñanza del debate socio-científico en un contexto plurilingüe con lenguas minoritarias. El interés de la investigación reside en conocer mejor la formación a fin de mejorarla. Se evidencian una gran diversidad de intenciones, de recursos, de cuestionamientos sobre la didáctica del debate y la aparición de forma menos prominente y con carácter valorativo de la enseñanza plurilingüe

Gestos y palabras antes de los 2 años: efecto de la edad y el género

Los datos de producción gestual, comprensión y producción de vocabulario de 754 niños y niñas de entre 8 y 24 meses obtenidos con el CDI-1v (adaptación vasca del cuestionario parental CDI-1) confirman la relación existente entre el lenguaje temprano no-verbal y el verbal. Además del efecto de la edad, en todas las escalas, se aprecian algunas diferencias de género en el inventario de Gestos y acciones y en el tamaño del vocabulario (receptivo). Coincidiendo con estudios que muestran diferencias de género entre 8 y 18 meses, a favor de las niñas, en las escalas CDI-1 en otras lenguas, los datos obtenidos con el CDI-1v en una franja de edad más amplia (8-24 meses) evidencian diferencias, que varían en función de las escalas, no solo en grado (mayores en Gestos que en vocabulario), sino que también en direccionalidad (favorables a las niñas en algunos Gestos y acciones, pero a los niños en otros)