Problemi di valutazione della qualità di un corso universitario Uno studio esplorativo

Il contributo discute il problema generale della valutazione dell’efficacia didattica a livello universitario, con il supporto dei datiricavati in due anni accademici successivi (2010/11 e 2011/12) monitorando il corso di Teoria e pratica della formazione (Università di Bologna, Facoltà di Lettere) a partire dal giudizio dei frequentanti, per verificare la percezione degli studenti degli obiettivi formativi e delle scelte metodologiche e organizzativedel corso stesso. A chi aveva completato l’esame nei primi tre appelli (43 studenti nel 2010/11 e 37 nel 2011/12) sono state rivolte due domande ee è stato somministrato un breve questionario (nei due anni il questionario è stato modificato). Questi elementi sono stati messi a confronto con i dati della scheda personale dello studente (che registra il percorso di scuola secondaria, quello accademico, il giudizio sull’esercitazione svolta all’interno del corso e il voto finale conseguito). I dati ricavati, che sono indicativi del riconoscimento, da parte degli studenti, degli obiettivi del corso e delle scelte metodologiche in esso operate, forniscono almeno alcune suggestioni e indicazioni per future ipotesi di lavoro in questa direzione

Genesi di comunità educative fra creatività e orizzonti di senso. Una ricerca con le scuole in Emilia-Romagna

A partire da una ricerca empirica di durata triennale svolta presso alcune scuole statali e paritarie dell'Emilia-Romagna, il volume tematizza nodi cruciali della competenza docente e della sua formazione iniziale e in servizio: creatività, orizzonti di senso e sfera emotivo-affettiva, pratiche induttivo-laboratoriali, comunità di pratica. Il tentativo è quello di restituire la ricca complessità dell'azione di insegnamento e, contemporaneamente, di delineare alcune "direttrici di senso pedagogico" che consentano di riconoscere le comunità educative che operano ed interagiscono nella scuola

Crisi del processo educativo nel conflitto coniugale. Una lettura pedagogica

The essay analyses in educational perspective the consequences of marital conflict on educational processes, exploring the social representations about family and education, and thus the dynamics of family conflict and of new reconstructed families. The A. examines also observable outcomes of the educational crisis, in term of school failure; social attitudes with respect to irregularities in familiar composition. The study attempts to outline some methodological principles for education and pedagogical advice. The research makes use of “gray material”, as interview with adult and young people, formative teacher’s group, and works – in the same time – to a critical reading of literature about these topics.Il saggio esplora in ottica pedagogica le conseguenze del conflitto coniugale sui processi educativi, ripensando la rappresentazione di famiglia e di educazione, e quindi le dinamiche del conflitto e della ricomposizione familiare, gli esiti di insuccesso scolastico osservabili, gli atteggiamenti sociali rispetto alla irregolarità della composizione familiare, e tenta di delineare alcuni principi di metodo per il lavoro educativo e di consulenza pedagogica. Lo studio, di natura esplorativa, si avvale di “materiale grigio” proveniente da colloqui/interviste con adulti e giovani, operando contemporaneamente una rilettura di secondo livello su parte della letteratura psicologica e pedagogica sul tema della famiglia

Pedagogia e scienze umane

Ipotesi di progettazione di attività didattiche secondo il modello della unità di apprendimento nell'area delle scienze uman

Il docente di Scienze umane: profilo culturale e formazione metodologica

The text analyzes the cultural outline actually requested to the teachers of Human Sciences, starting with the general student’s profile of competencies outlined in the new upper secondary school reform law in 2010. The text also reconstructs the stages of evolution of previous cultural and educational tradition of Istituti Magistrali, and academic development of educational sciences, in which teacher’s students have been trained in the last twenty years. According to the A., the newMinisterial direction contains a renewed perspective, and it needs that all teachers gain personal awareness of their theoretical orientations. Finally, the A. adds a reflection on the professional development needs of teachers, stressing the strategic and privileged role of communication skills.Il testo analizza il profilo culturale richiesto al docente di scienze umane, partendo dal profilo generale di competenze delineato per questo indirizzo liceale dalla riforma della secondaria superiore del 2010. Ricostruisce anche le tappe di evoluzione della precedente tradizione culturale e didattica degli istituti Magistrali, e lo sviluppo accademico delle scienze dell’educazione, al cui interno gli aspiranti docenti si sono formati negli ultimi venti anni, e rispetto al quale l’indicazione ministeriale contiene una prospettiva rinnovata, sottolineando la necessità che ogni docente guadagni consapevolezza personale dei propri orientamenti teorici. Aggiunge infine una riflessione sulle esigenze di sviluppo professionale del docente, attribuendo un ruolo privilegiato e strategico alle competenze comunicative