Motivazione alla lettura e nuove forme di libro: uno studio di caso

The aim of this exploratory research is to examine the introduction of high qualityillustrated and interactive e-books in the school context, designed to be read on atablet, in relation to students’ motivation to read and to some creativity factors.This research interest emerged due to the new ways of reading developed in the last decades and to the necessity to think about the competences required to successfully face the challenges of the technological innovations of the coming years.The research has been carried out, as a case study, in a 4th grade class in a primary school in Frascati (Rm). This school is involved and committed with a reading incentive program. The tools used to collect qualitative and quantitative data were: the Motivation to Read Profile, (Gambrell, Palmer, Codling, & Mazzoni, 1996), translated and adapted; the Test of creativity thinking, (Williams, 1994); direct observation of participants supported by a check list and a questionnaire, in order to have a framework of the children’s reading experience. Early findings suggest the convenience of introducing high quality e-book integrated with the use of paper books into a school context.L’obiettivo della ricerca di tipo esplorativo è l’analisi dell’introduzione in un contesto educativo di e-book illustrati e interattivi di qualità su dispositivi tablet, in relazione alla motivazione alla lettura e ad alcuni fattori della personalità creativa. La scelta dell’argomento nasce dall’interesse per le nuove forme di lettura, sviluppatesi nelle ultime decadi, e dalla necessità di riflettere sulle competenze che nei prossimi anni saranno sempre più richieste dall’innovazione tecnologica. La metodologia di ricerca utilizzata è stata lo studio di caso. L’analisi è stata condotta in una classe quarta di scuola primaria dell’Istituto Comprensivo di Frascati (Rm), da anni coinvolto e impegnato nella promozione della lettura. I dati sono stati raccolti con strumenti di tipo sia qualitativo che quantitativo: il Motivation to Read Profile, (Gambrell, Palmer, Codling, & Mazzoni, 1996), tradotto e adattato; il Test della personalità creativa, (Williams, 1994); una griglia di osservazione della lettura; unquestionario di rilevazione dati sull’esperienza della lettura, costruito appositamente per la ricerca esplorativa. I primi dati emersi suggeriscono l’opportunità di introdurre nelle scuole testi digitali di qualità, integrandoli nella didattica della lettura di libri a stampa

The “Pathways for transversal skills and orientation” as a strategic resource to a bridging work education

To contrast youth unemployment, it is important to investigate the ways in which support the school-to-work transition process. In order to develop generations that can improve and enhance their skills, the School-Work Alternating System, turns out to be a strategic resource. Starting from the school year 2018/2019 the School-Work Alternating System is configured as Pathways for transversal skills and orientation. The paper presents the results of an empirical research conducted in the framework of a course developed at the Department of Education of Roma Tre. The main results of the research show how the use of self-assessment tools aimed at activating metacognitive strategies, allowed students to become aware of the path taken in an integrated way with the curriculum and allow the definition of the goals achieved. I “Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento” come risorsa strategica per la formazione tra scuola e lavoroPer contrastare la disoccupazione giovanile è importante approfondire le modalità con cui è possibile sostenere la transizione tra scuola e mondo del lavoro. Nell’ottica di formare generazioni che possano sviluppare e valorizzare le proprie competenze, l’Alternanza Scuola Lavoro risulta essere una risorsa strategica. A partire dall’anno scolastico 2018/2019 l’Alternanza Scuola Lavoro viene nuovamente configurata dal MIUR ridenominandola Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento. Il contributo presenta gli esiti di una ricerca empirica condotta nell’ambito di un percorso sviluppato presso il Dipartimento di Scienze della Formazione di Roma Tre. I principali esiti della ricerca rilevano come l’utilizzo di strumenti autovalutativi finalizzati ad attivare strategie metacognitive ha permesso agli studenti di acquisire consapevolezza del percorso intrapreso in maniera integrata con il curricolo e di definire con maggiore chiarezza i traguardi raggiunti. 

Servizi di tutorato didattico e Obblighi Formativi Aggiuntivi, un’indagine empirica esplorativa: il caso del Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università Roma Tre

The paper presents the results of an empirical exploratory research on tutoring services that deal with the recovery of Obligations Additional Learning by university students. Focusing the themes of individualization, the pedagogy of e-learning and of personalized feedback, the research wanted to help define the hallmarks of some teaching strategies that services can use to qualify their work and to improve students’ learning outcomes. The research was developedin the Department of Educational Science (Roma Tre University). The data collectedshows that the active participation of students in that design encourages the development of key competencies for the pursuit of studies.Il paper presenta i risultati di una ricerca empirica esplorativa sui servizi di tutorato didattico che si occupano del recupero degli Obblighi Formativi Aggiuntivi da parte di studenti universitari. Approfondendo i temi dell’individualizzazione, della pedagogia elearning e del feedback personalizzato, si è voluto contribuire a delineare i tratti distintivi di alcune strategie didattiche che i servizi possono utilizzare per qualificare i propri interventi e favorire buoni risultati di apprendimento.La ricerca è stata sviluppata nel Dipartimento di Scienze della Formazione(Università Roma Tre). Dai dati rilevati emerge che la partecipazione attiva deglistudenti a una tale progettazione favorisce lo sviluppo di competenze chiave per il prosieguo degli studi

Diventare lettori maturi e consapevoli: la validazione nel contesto italiano del Motivation for Reading Questionnaire

Promoting the pleasure of reading and making the interest in different types of books more mature is one of the challenges to raise long-lasting readers over time. The strategic role played by the reading motivation has been broadened by educational research, which have highlighted the correlation between reading motivation and learning outcomes (Gambrell, 1996; Froiland & Oros, 2014; Schiefele, Stutz, & Schaffner, 2016). Teachers can help students become mature and aware readers. Therefore, they should be able to understand the students’ individual needs and to identify the most effective teaching strategies (Lumbelli, 1988; Moretti, 1993; Cardarello, 2004). This paper intends to share with the scientific community a tool capable of detecting the reading motivation of the students of the last classes of primary school. The Motivation for Reading Questionnaire (Wigfield & Guthrie, 1997) has been translated and adapted to the national context by conducting exploratory factorial analysis. In the Italian version, the questionnaire was reduced and four factors were identified: «Recognition», «Engagement», «Competition», «Sharing and sociability». The results of the research are reported to disseminate the outcomes with researchers, teachers and educators interested in deepening the theme of reading motivation

Valorizzare i Learning Analytics per promuovere la valutazione per l’apprendimento. Il caso del Master in Leadership e Management in Educazione dell’Università Roma Tre

The article deepens the theme of the assessment for learning (Domenici, 2012; Lucisano,2014; Notti, 2014; Trinchero, 2014) investigating how the functionalities connected toLearning Analytics (LA) (Fulantelli & Taibi, 2014; Gaševi et al. 2015; Blikstein & Worsley,2016) could enhance their development in students.The survey was carried out by analyzing diachronically data of the Master in Leadershipand Management in Education (Roma Tre University) from a.y. 2013/14 to a.y. 2017/18; theMaster is designed in blended mode on a Moodle platform.The use of LA in the start-up and monitoring phases of the Master, integrated by thedata collected by quali-quantitative tools, allowed to collect data useful for design individualizedinterventions. The training activities include the study of materials and differenttypes of assessment tests. The trainees have the opportunity to verify theadequacy of their knowledge through self-assessment activities that provide feedback(Butler & Winne, 1995; Shute, 2008; Giuliani, Moretti & Morini, 2016). Furthermore, requeststudents to elaborate critical analysis texts allow to give them also qualitative feedback.The ongoing use of the LA in the monitoring and assessment phases, in this regard,is strategic. In fact, by using the LA functions it is possible to observe the activities carriedout by the students and to give them feedback.From the analysis of the final questionnaires it emerges that students consider to be effectivethe articulation of the Master, both in didactic and assessment aspects. Also theanalysis of the contributions in itinere and of the final test confirms how the planningof the formative activities has been effective considering the quality of the papers.Il contributo approfondisce il tema della valutazione per l’apprendimento (Domenici, 2012;Lucisano, 2014; Notti, 2014; Trinchero, 2014) indagando in che modo le funzionalità connesseai Learning Analytics (LA) (Fulantelli & Taibi, 2014; Gaševi et al. 2015; Blikstein & Worsley,2016) possono valorizzarne lo sviluppo nei soggetti in formazione. L’indagine è stata svolta analizzando diacronicamente i dati relativi al Master in Leadershipe Management in Educazione (Università Roma Tre) dall’a.a. 2013/14 all’a.a. 2017/18, progettatoin modalità blended su piattaforma Moodle. L’utilizzo dei LA nelle fasi di avvio edi monitoraggio del Master, integrati dai dati raccolti mediante strumenti di tipo qualiquantitativo,ha permesso di rilevare dati utili a predisporre interventi individualizzati. Leattività formative prevedono lo studio di materiali di approfondimento e consegne valutativedi diversa tipologia. I corsisti hanno l’opportunità di verificare l’adeguatezza delleproprie conoscenze mediante attività di autovalutazione con restituzione di feedback (Butler& Winne, 1995; Shute, 2008; Giuliani, Moretti & Morini, 2016). La richiesta di elaboraretesti di analisi critica, inoltre, consente di restituire giudizi valutativi anche di tipo qualitativo.L’utilizzo dei LA nelle fasi di monitoraggio e valutazione, a tal proposito, è di rilevanzastrategica. Avvalendosi delle funzioni dei LA è possibile infatti osservare le attività svoltedai corsisti e restituire loro un feedback.Dall’analisi dei questionari finali emerge che i corsisti ritengono efficace l’articolazionedel percorso formativo nelle fasi didattiche e valutative. Anche l’analisi dei contributi initinere e della prova finale conferma come la progettazione delle attività formative sia stataefficace considerata la qualità degli elaborati

Valorizzare i Learning Analytics per promuovere la valutazione per l’apprendimento. Il caso del Master in Leadership e Management in Educazione dell’Università Roma Tre

The article deepens the theme of the assessment for learning (Domenici, 2012; Lucisano,2014; Notti, 2014; Trinchero, 2014) investigating how the functionalities connected toLearning Analytics (LA) (Fulantelli & Taibi, 2014; Gaševi et al. 2015; Blikstein & Worsley,2016) could enhance their development in students.The survey was carried out by analyzing diachronically data of the Master in Leadershipand Management in Education (Roma Tre University) from a.y. 2013/14 to a.y. 2017/18; theMaster is designed in blended mode on a Moodle platform.The use of LA in the start-up and monitoring phases of the Master, integrated by thedata collected by quali-quantitative tools, allowed to collect data useful for design individualizedinterventions. The training activities include the study of materials and differenttypes of assessment tests. The trainees have the opportunity to verify theadequacy of their knowledge through self-assessment activities that provide feedback(Butler & Winne, 1995; Shute, 2008; Giuliani, Moretti & Morini, 2016). Furthermore, requeststudents to elaborate critical analysis texts allow to give them also qualitative feedback.The ongoing use of the LA in the monitoring and assessment phases, in this regard,is strategic. In fact, by using the LA functions it is possible to observe the activities carriedout by the students and to give them feedback.From the analysis of the final questionnaires it emerges that students consider to be effectivethe articulation of the Master, both in didactic and assessment aspects. Also theanalysis of the contributions in itinere and of the final test confirms how the planningof the formative activities has been effective considering the quality of the papers.Il contributo approfondisce il tema della valutazione per l’apprendimento (Domenici, 2012;Lucisano, 2014; Notti, 2014; Trinchero, 2014) indagando in che modo le funzionalità connesseai Learning Analytics (LA) (Fulantelli & Taibi, 2014; Gaševi et al. 2015; Blikstein & Worsley,2016) possono valorizzarne lo sviluppo nei soggetti in formazione. L’indagine è stata svolta analizzando diacronicamente i dati relativi al Master in Leadershipe Management in Educazione (Università Roma Tre) dall’a.a. 2013/14 all’a.a. 2017/18, progettatoin modalità blended su piattaforma Moodle. L’utilizzo dei LA nelle fasi di avvio edi monitoraggio del Master, integrati dai dati raccolti mediante strumenti di tipo qualiquantitativo,ha permesso di rilevare dati utili a predisporre interventi individualizzati. Leattività formative prevedono lo studio di materiali di approfondimento e consegne valutativedi diversa tipologia. I corsisti hanno l’opportunità di verificare l’adeguatezza delleproprie conoscenze mediante attività di autovalutazione con restituzione di feedback (Butler& Winne, 1995; Shute, 2008; Giuliani, Moretti & Morini, 2016). La richiesta di elaboraretesti di analisi critica, inoltre, consente di restituire giudizi valutativi anche di tipo qualitativo.L’utilizzo dei LA nelle fasi di monitoraggio e valutazione, a tal proposito, è di rilevanzastrategica. Avvalendosi delle funzioni dei LA è possibile infatti osservare le attività svoltedai corsisti e restituire loro un feedback.Dall’analisi dei questionari finali emerge che i corsisti ritengono efficace l’articolazionedel percorso formativo nelle fasi didattiche e valutative. Anche l’analisi dei contributi initinere e della prova finale conferma come la progettazione delle attività formative sia stataefficace considerata la qualità degli elaborati

Accrescere la consapevolezza degli studenti come soggetti in formazione: utilizzo e validazione del Motivated Strategies for Learning Questionnaire in Italia

All formative context should have as it’s main objective an increase students’ awareness as trainee subjects (Schraw, 1998; Young & Fry, 2008; Arnold et al., 2017). Much research has focused on the importance of encouraging the development of students’ agency and leadership (Boud, 2012; Moretti & Giuliani, 2016; Rubat Du Mérac, 2017). Motivation and studying approach are among the variables that identify the profile of an aware student. The objective of the research is to validate an Italian version of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (Pintrich et al., 1991). With an Exploratory Factor Analysis was conducted on data from 1091 undergraduate students, the questionnaire was adapted as Questionario sulla Motivazione e sulle Strategiedi Apprendimento, a synthetic and reliable tool to reveal student information students and give them feedback that increases their awareness.Accrescere la consapevolezza degli studenti è uno degli obiettivi che i contesti educativi dovrebbero porsi (Schraw, 1998; Young & Fry, 2008; Arnold et al., 2017). Più ricerche si sono concentrate sull’importanza di incoraggiare negli studenti lo sviluppo di agency e leadership (Boud, 2012; Moretti & Giuliani, 2016; Rubat Du Mérac, 2017).Motivazione e approccio allo studio sono tra le variabili che identificano il profilo di uno studente consapevole. L’obiettivo della ricerca è stato validare una versione italiana del Motivated Strategies for Learning Questionnaire (Pintrich et al., 1991). Con una Analisi Fattoriale Esplorativa sui dati di 1091 studenti universitari il questionario è stato adattato con il nome di Questionario sulla Motivazione e sulle Strategie di Apprendimento, uno strumento sintetico e affidabile per rilevare informazioni sugli studenti e restituire loro un feedback che ne accresca la consapevolezza

Ricerca esplorativa sull’introduzione di e-book in classi quinte di scuola primaria

Explorative Study on the Introduction of E-books in Primary School 5th-Grade ClassesThe paper presents the results of an explorative study on the introduction of illustrated and interactive e-books in primary schools. Starting from the analysis of the issues that national and international researches have highlighted over the last few years, the present study focuses on the concept of engaged reader and underlines two interesting aspects: the selection of top quality e-books and the process of familiarizing children with the new reading format. This explorative empirical study was carried out in two primary schools in Italy, with eighty-two children of four 5th-grade classes who were given the task of reading of an e-book using a tablet device. The children were individually observed during the interaction with the e-book. Each group of children had a comprehension test after the reading session and then a recorded interview at the end of the activity. After collecting and processing the data, we analyzed the strategies and the personal reaction of the children during the reading. We highlight the flexible characteristic of the e-book and the possibility of personalizing the reading process. Moreover, we consider the key role of the teachers in getting the children to familiarize with the e-book. We more deeply analyze some aspects influencing the reader’s comprehension and engagement, and highlight the importance of integrating different book formats in the school context

Promoting and assessing competencies in the first classes of primary school: the Reality Task in form of simulation

Due to the establishment of the educational and institutional system in students from birth to six years old, teachers are required to reflect on how to design a scholastic skills-based curriculum. Additionally, they are also required to understand how to ensure the continuity in teaching, especially in the first classes of primary school. In order to qualify these processes, the courses for professional teaching development are built with the aim to share the best teaching and assessment practices. This paper shows the outcomes of a Professional Development-Research (PD-R) that has expected the development and the insertion of a “Reality Task” in form of simulation. In the Professional Development-Research (PD-R) the focus has been on the development of some transversal competencies that imply the abilities to solve problems, make decisions, be autonomous, collaborate with others and re-elaborate experiences. Promuovere e accertare competenze nelle classi prime di scuola primaria: il dispositivo “compito di realtà” in forma di simulazioneCon l’istituzione del “Sistema integrato di educazione e di istruzione dalla nascita sino ai sei anni” i docenti sono chiamati a riflettere su come progettare un curricolo scolastico orientato alle competenze e come garantire la continuità didattica nelle classi iniziali del primo ciclo. Per qualificare questi processi i percorsi di formazione e sviluppo professionale dei docenti svolgono una funzione strategica valorizzando la condivisione di buone pratiche didattiche e valutative. Il contributo approfondisce gli esiti di una Ricerca-Formazione (R-F) che ha previsto l’elaborazione e l’introduzione del “compito di realtà” in forma di simulazione. Nel progetto di R-F l’interesse è stato focalizzato sullo sviluppo di alcune competenze trasversali che implicano la capacità di risolvere situazioni problematiche, assumendo decisioni, esercitando la propria autonomia, collaborando con altri e rielaborando l’esperienza

L’utilizzo del podcasting nella didattica universitaria.

In higher education, podcasting is establishing itself as a strategic multimedia resource for training. Research in the educational and didactic field, both in the national and international context, has revealed strength points and critical issues relating to the use of podcasting. The paper presents the results of the research carried out within the Online Degree Course in Educational Sciences of the Department of Education, University of Roma Tre. The main objective of the research was to verify whether the audio podcast could be considered an effective tool to enhance the student learning process and to qualify university distance teaching. The exploratory empirical research included an in-depth study on the use of audio podcasts in teaching and the introduction of different types of podcasts to verify their effectiveness. The data were collected through the use of questionnaires and focus groups. The main results of the research show that the integrated use of a wide variety of podcasts is strategic to improve the quality of the teaching-learning process