ENSINO ESPECIAL: A CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS INCLUSIVAS JUNTO A DOCENTES DA ESCOLA PÚBLICA

A partir do momento em que a escola passa de fato e de direito a ter a nomenclatura de “Escola Inclusiva”, passa a haver a afirmação dessa necessidade, gerando no grupo de professores uma inquietação e ansiedade diante da necessidade da busca de base teórica, associada a uma prática diária. Com base nestes fatos, o presente estudo discute a inclusão no Ensino Fundamental: sua fundamentação legal e sua implementação nas escolas públicas brasileiras que passaram a ser, legalmente, consideradas como Escolas Inclusivas. No entanto, esse processo pode decorrer em vários problemas relacionados à infra-estrutura, recursos físicos e profissionalização dos educadores para uma adequada interação do aluno com necessidades especiais em escolas regulares, problemática ética a ser discutida ao longo desde estudo

Landscape change in a mountainous area in Northeastern Portugal: implications for management

In this paper we analyzed changes in landscape composition and structure over the 1958-2005 period in the França parish (Bragança, northeastern Portugal). Agriculture decreased from 22% to 5% of the area of study. Forests and shrublands became the dominant land uses occupying together 73% of the area of study in 2005. Structurally the landscape became more homogeneous. We speculate that the types of change observed and the tendency for their magnification in the near future will have functional effects on this landscape, namely the creation of condition for the occurrence of catastrophic disturbance events such as wildfires

Desenvolvimento de protótipos virtuais para utilização em simulação Software-In-the-Loop

Dissertação de mestrado integrado em Engenharia MecânicaA implementação de sistemas automatizados na indústria implica treino de pessoal especializado para trabalhar/desenvolver sistemas constituídos por autómatos programáveis (vulgarmente denominados PLCs, do inglês "Programmable Logic Controllers"), sensores e atuadores de vários tipos e funções, desde o simples comando da válvula de um cilindro até complexos controladores de processos. Desenvolveu-se, na Universidade do Minho, numa parceria entre quatro departamentos da Escola de Engenharia, um laboratório virtual e remoto destinado ao ensino desta área do conhecimento, designado plataforma WALC (Web Assisted Laboratory for Control). Esta plataforma, proporciona o ensino da automação através da possibilidade de simulação do controlo de um sistema automatizado real. O objetivo deste trabalho consiste no desenvolvimento de simulações de sistemas automatizados, réplicas de sistemas reais, para que o controlo do sistema possa ser simulado virtualmente, utilizando simulações Software-In-the-Loop. Este simulador, tem como função, complementar a plataforma WALC, dado que utiliza sistemas virtuais, sem a necessidade de projetar e construir bancadas físicas de simulação e teste com elevados custos associados. Paralelamente ao desenvolvimento das simulações virtuais de sistemas automatizados, é apresentado o projeto e configuração adotados para a construção de um kit didático real para alargar a área de ensino da plataforma WALC.The implementation of automated systems in industry involves training of specialized people to work/develop systems constituted by programmable automatons (PLCs), sensors and actuators of several types and functions, since a simple command of a valve of a cylinder to complex controllers of processes. It was developed, at Minho University, in partnership between four departments of Engineering School, a virtual and remote laboratory devoted for the teaching of this knowledge area, called WALC. This tool provides a teaching of automation through the possibility of simulating the control of a real automated system. The objective of this work consists on the development of simulations of automated systems so as that the control system can be virtually simulated using Software-In-the-Loop simulations. These simulators have as function the complementation of WALC platform using virtual systems without the necessity of designing and constructing physical benches of elevated cost. In the same side of development of virtual simulations of automated systems, has been developed a real educational kit to extend the teaching area of WALC platform

O SUPERVISOR PEDAGÓGICO E A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR NA ESCOLA

The text shows and discuss research data realized in a group of 141 teachers and five  educational supervisors from public high schools in one state in Brazil’s northeast, about how the educational supervisor act as an articulator on the continuous formation process of teachers at school. This study aims to unveil the participants’ perception in this practice. For teachers, how they see the educational supervisor (ES) in this role. And how the supervisor has been performing this activity. Our data interpretation lead us to the understanding that even teachers considering important the ES work, in the context in they operate this action is not satisfactory. The ES, in his turn, even developing continuous formation actions for teachers, do not make them in a systematic way and are convinced of their role in this process. They also resent the lack of recognition and the teacher’s disincentive in participate on the activitiesO texto apresenta e discute dados de pesquisa realizada com um grupo de 141 professores e cinco supervisores pedagógicos de escolas públicas de Ensino Médio de um Estado da Região Nordeste do Brasil, a respeito da atuação do supervisor pedagógico como articulador da formação continuada de professores na escola. O objetivo do estudo foi desvelar a percepção dos participantes a respeito dessa prática. No caso dos professores, como eles veem o supervisor pedagógico (SP) nesse papel. No caso desse último, como ele vem desempenhando essa atividade. Nossa interpretação dos dados nos conduz ao entendimento de que embora os professores consideram importante essa atuação do SP, no contexto em que atuam essa ação não é satisfatória. Os SP, por sua vez, embora desenvolvam ações de formação continuada com os professores, não as fazem de maneira sistemática e convictos de seu papel nesse processo. Eles também se ressentem da falta de reconhecimento e do desestimulo dos professores em participar das atividades.

O olho da história: ficção e ruína na obra de Bernardo Carvalho

Com ênfase na perspectiva de Dominique Maingueneau, para quem dito e dizer, texto e contexto são indissociáveis; na reflexão acerca do conceito de história, na filosofia de Walter Benjamin, e em conjunto com a leitura do romance Nove noites, de Bernardo Carvalho, o presente trabalho tem como objetivo analisar os aspectos constituintes das cenas de enunciação da ficção brasileira contemporânea. Desse modo, verificaremos de que maneira a desconstrução das tradicionais fronteiras entre Literatura e História reconfiguram as relações entre obra e sociedade em um campo literário conflituoso. Em Nove noites, propomos uma leitura que seja, ao mesmo tempo, um modo de entrada peculiar que nos dê conta das relações entre história e literatura e um modo de compreender o contemporâneo como palco das tensões entre as perspectivas discursivistas e as clássicas abordagens tradicionais da série ficcional

Efeitos ambientais do abandono da agricultura em áreas de montanha

As paisagens das regiões de montanha em Portugal encontram-se em acelerada alteração por efeito do abandono da agricultura. Neste trabalho analisámos as modificações da composição e da configuração da paisagem nos últimos 50 anos em duas freguesias do nordeste de Portugal e os efeitos dessas alterações no risco de incêndio e no sequestro de carbono. A paisagem foi classificada e cartografada para os anos de 1958, 1968, 1978 e 1992/3 e 2005/6 e descrita através de métricas. O efeito da alteração da paisagem no comportamento do fogo foi avaliado na freguesia de França por modelação e simulação em FlamMap. O carbono fixado na paisagem foi analisado na freguesia de Deilão a partir da estimação da biomassa dos sistemas naturais e de produção presentes. Em ambas as freguesias houve uma redução acentuada na área agrícola e um aumento da área florestal. Estas alterações, do mesmo tipo, conduziram à diminuição da heterogeneidade em França e ao seu aumento em Deilão. Em França, as alterações na paisagem criaram condições para a ocorrência de incêndios de maior dimensão e intensidade ao longo do tempo. Em Deilão conduziram a um aumento de 267% no carbono sequestrado na paisagem e a stocks médios, em 2005, de 17.97t/ha. Concluiu-se que as alterações da paisagem de montanha no nordeste de Portugal causadas por abandono da agricultura afectaram a estrutura da paisagem de forma distinta de acordo com as suas condições biofísicas e que essas alterações aumentaram o risco de incêndio e aumentaram a fixação de carbono na paisagem

POLÍTICAS INSTITUCIONAIS DE EQUIDADE E PERTINÊNCIA SOCIAL NA UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

A educação Superior na America Latina apresenta três cenários distintos: O primeiro como um espaço de formação e reprodução das elites; o segundo como espaço de formação de massa; e terceira, como um espaço de acesso universalizado. No Brasil, ainda estamos longe de ter uma universidade que se possa dizer de massas, ou com acesso universalizado, apesar de na primeira década de 2000 termos observado a implementação de uma série de medidas para democratização do acesso e a expansão do ensino superior. Entre elas o aumento no número de instituições, cursos e vagas no sistema federal de ensino e modificações no processo seletivo, com reservas de cotas sociais e étnicas em atenção aos principios de equidade e pertinência social. O objetivo desse artigo é fazer uma descrição e análise das políticas institucionais da Universidade Federal da Bahia com relação à equidade e pertinência com relação ao acesso ao ensino superior. O uso do banco de dados da instituição e dos dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística foram as fontes utilizadas na pesquisa, que conclui, com evidências de uma década marcada pela expansão conduzida por práticas de equidade e coesão social com destaque para política de cotas para acesso ao ensino superior

Identifying functional subdivisions in the medial frontal cortex

[Excerpt] The medial frontal cortex (MFC) is thought to be involved in numerous sensorimotor, cognitive, and affective processes. This region is commonly divided into separate subregions, including the anterior cingulate cortex, supplementary motor area (SMA), and the pre-SMA, orbitofrontal cortex, and anterior frontal poles (Amodio and Frith, 2006). The activity of the MFC is highly heterogeneous. Activation of the MFC is reported in many fMRI studies, and it is associated with a variety of processes, including action monitoring (Bonini et al., 2014), response conflict (Gehring and Fencsik, 2001), reward (Taylor et al., 2006), and decision-making (Kahnt et al., 2011). This creates uncertainty in the identification of specific psychological states associated with patterns of activity in the MFC, referred as the reverse inference problem. (...)P. S. M. was supported by PhD-iHES Program FCT Fellowship Grant PDE/BDE/113601/2015. R.M. was supported by PhD-iHES Program FCT Fellowship Grant PDE/BDE/113604/2015. P.M. was supported by Fundação Calouste Gulbenkian Contract Grant P-139977 (“Better mental health during ageing based on temporal prediction of individual brain ageing trajectories”)