A relação da escola com as famílias empobrecidas : a atualidade da obra A produção do fracasso escolar

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2018.Na década de 1980, a pesquisadora e professora Maria Helena Souza Patto denunciou os preconceitos sofridos pelos alunos de famílias pobres nas escolas. A autora mostrou como a teoria da carência cultural era amplamente usada pelos professores para aportar tais preconceitos. A presente pesquisa é um diálogo com o trabalho de Patto (1993) e parte dos seguintes questionamentos: como é atualmente a relação da escola com os alunos das camadas populares? Como ocorre hoje a exclusão escolar pelo fator socioeconômico? Quais as explicações atuais dos docentes sobre o fracasso escolar dos alunos das camadas empobrecidas? Fizemos uma revisão bibliográfica com um retorno ao trabalho de Patto (1993) e averiguamos também em artigos atuais a temática do fracasso escolar. Examinamos as políticas públicas de inclusão educacional e no referencial teórico trouxemos a teoria psicanalítica para refletirmos sobre as questões que perpassam nossos questionamentos. A pesquisa realizou-se em uma escola pública na periferia do Distrito Federal. Fizemos dois Estudos de Caso com duas famílias da comunidade escolar. Constatamos avanços sociais no campo da educação em relação à década de 80, mas não suficientes para uma inclusão efetiva dos alunos pobres, com acesso e permanência em uma escola com ensino de qualidade. Constatou-se também que os docentes permanecem ancorados em várias explicações para justificarem a ausência de responsabilidade da escola frente a essa exclusão.In the 1980s, professor and researcher Maria Helena Souza Patto denounced the prejudice suffered by students from poor families at school. The author indicates teachers made wide use of the cultural deficit theory to explain such prejudice. The present study established a connection between Patto‟s work (1993) and the following questions: How is today‟s relationship between schools and disadvantaged students? How does school exclusion due to socio-economic factors take place today? How do today‟s teachers explain school failure for students from lower-income households? We performed a literature review, returning to Patto (1993), as well as exploring school failure from the perspective of contemporary papers. We also examined public policies on inclusive education and applied the psychoanalytic theory to approach the subject matter. The research was conducted in a public school located in the outskirts of the Federal District in Brazil, where two case studies were carried out with two families from the school community. The results imply there has been positive social change in the education field since to the 1980s, but not sufficient for an effective inclusion of poorer students, with access and continuity in a school with high quality teaching. Moreover, the results also suggest teachers remain holding to many explanations to justify schools‟ absence of responsibility towards exclusion

Os laços afetivos e a gestão escolar

Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Gestão Escolar, 2014.A educação de qualidade é um dos princípios da gestão democrática. O gestor educacional deve atuar como intermediador das políticas públicas que assegurem ao cidadão esse direito. Este estudo tomou como tema investigativo os laços afetivos como influentes na educação de qualidade. Buscou-se na teoria psicanalítica aporte bibliográfico para abordar a importância do afeto nos laços sociais. Participaram da pesquisa 16 colaboradores da comunidade escolar de uma escola pública do Distrito Federal, cujas respostas à entrevista foram analisadas qualitivamente. Os resultados mostraram que os laços afetivos construídos entre a comunidade escolar – pais, alunos, professores e gestores são relevantes para o sucesso da aprendizagem dos alunos. Destacou-se ainda a importância da atuação do gestor como mediador na construção de um ambiente saudável para que o ensino-aprendizagem aconteçam de forma a sanar as dificuldades dos alunos e valorizar o trabalho do professor

EXCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS POBRES: A ATUALIDADE DA OBRA A PRODUÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR

Este artigo resulta de uma pesquisa que buscou analisar a relação da escola com as famílias pobres. Compôs-se um Estudo de Caso de um aluno para ilustrar a produção do fracasso escolar no contexto contemporâneo. Discutiu-se as argumentações históricas e atuais que sustentam as explicações sobre o fracasso escolar desses alunos, ancorando-se na teoria psicanalítica. Tomando o livro de Patto (1993) como parâmetro, por ser precursor na discussão dessa temática, constatamos semelhanças entre as concepções teórico-práticas das escolas na década de 1980 que sustentavam a prática docente com as concepções que ancoram tais práticas junto a esse segmento em nosso contexto. Percebe-se que essas explicações e concepções impedem a inclusão efetiva dos alunos pobres, com acesso e permanência em uma escola com ensino de qualidade